周海華

（江蘇省如東縣曹埠鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，江蘇如東 226400）

引 言

在以往的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師在課堂中一味地講解化學(xué)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)取教師的講授，教師代替了學(xué)生在課堂上的活動(dòng)，極大地遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到有效培養(yǎng)。新課標(biāo)要求尊重學(xué)生的主體地位，這就要求教師修正課堂教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠有效參與課堂教學(xué)，以構(gòu)建和諧的初中化學(xué)課堂，使課堂教學(xué)效果得到有效提升。

一、有效趣味參與，構(gòu)建和諧課堂

興趣可以促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。由于化學(xué)現(xiàn)象中有很多趣味性的教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以從趣味入手，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)。

在教學(xué)《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》時(shí)，由于學(xué)生在初中階段剛剛接觸化學(xué)知識(shí)，并不能感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此第一堂化學(xué)課，就顯得尤其重要。在第一堂課中，教師應(yīng)讓學(xué)生感知化學(xué)的趣味，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生足夠的好奇心。于是，教師給學(xué)生展示了神奇的化學(xué)現(xiàn)象——玻璃棒點(diǎn)燈。教師事先在高錳酸鉀晶體上滴加少量的濃硫酸，在課堂上教師把玻璃棒與之接觸后放到了酒精燈上，過(guò)了一會(huì)酒精燈竟然被點(diǎn)燃了。學(xué)生一下就被眼前的景象驚呆了，“為什么”的疑問(wèn)，使學(xué)生萌生了學(xué)習(xí)的欲望。教師接著又把一張空白的紙貼在了黑板上，這張白紙教師事先用毛筆蘸取淀粉水寫(xiě)下了“化學(xué)”，教師用噴壺向白紙上噴灑“水”（其實(shí)“水”是稀釋了的碘水）后，學(xué)生再次驚奇地發(fā)現(xiàn)白紙上竟然出現(xiàn)了“化學(xué)”兩個(gè)字，學(xué)生的思維再次被激發(fā)，開(kāi)始議論起剛剛神奇的現(xiàn)象。教師趁勢(shì)向?qū)W生提出：其實(shí)這些都加入了化學(xué)手段，要想知道其中的原因，就要好好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，探索奇妙的化學(xué)世界。

教師在課堂中為學(xué)生展示趣味的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生充分感受到化學(xué)的神奇，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

二、有效合作參與，構(gòu)建和諧課堂

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師可以采用小組合作的形式，組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極交流、合作，使學(xué)生在和諧的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)傳幫帶的作用，不斷發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展[1]。

在教學(xué)《二氧化碳和一氧化碳》時(shí)，教師把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行混合分組，這樣就能使學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生傳幫帶的作用，從學(xué)生的角度進(jìn)行問(wèn)題的分析、思考，讓中等、基礎(chǔ)差的學(xué)生跟隨優(yōu)秀學(xué)生的思路進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法。為了能夠使各小組的合作學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)，教師進(jìn)行了說(shuō)明：明確二氧化碳具有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；要能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究二氧化碳的這些性質(zhì)；清楚二氧化碳都有什么用途。各小組成員先深入閱讀課本內(nèi)容，然后由優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生針對(duì)教師給出的教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由基礎(chǔ)不好的學(xué)生找出二氧化碳的物理性質(zhì)，而對(duì)于二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，中等學(xué)生可以表達(dá)給大家，優(yōu)秀學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，大家討論遇到困難時(shí)，教師及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都積極地表達(dá)自己的想法，提升了學(xué)習(xí)效果。

教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，是為了讓每位學(xué)生都能積極地參與課堂，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的想法，在學(xué)生們有了分析、思考、討論后，對(duì)化學(xué)知識(shí)有了準(zhǔn)確的認(rèn)知，同時(shí)也在和諧的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)了傳幫帶，使學(xué)生的思維得到完善，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、有效實(shí)踐參與，構(gòu)建和諧課堂

在以往的教學(xué)中，教師總認(rèn)為要多給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣學(xué)生才能得到更多的知識(shí)。其實(shí)這種做法的效果往往不盡如人意。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較差。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)化學(xué)道理。這樣才能激發(fā)學(xué)生的有效參與，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)《燃料的合理利用與開(kāi)發(fā)》時(shí)，課本中給出的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，煤、石油、天然氣這些燃料是學(xué)生經(jīng)常接觸到的，但由于課本的講述很枯燥，造成學(xué)生不能準(zhǔn)確地掌握這些基本內(nèi)容。為了能夠更好地吸引學(xué)生有效參與課堂教學(xué)，教師安排學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)。教師先讓每個(gè)學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作——搓手，讓學(xué)生體驗(yàn)熱量通過(guò)搓手而產(chǎn)生的變化，這樣就自然地引入到了本節(jié)課的教學(xué)。接著教師給學(xué)生很有情調(diào)地朗誦了宋代著名學(xué)者沈括的《石油詩(shī)》，把學(xué)生帶入了化石燃料的課題中。在進(jìn)行到提高燃燒的利用率環(huán)節(jié)時(shí)，教師就給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)打火機(jī)、兩張白紙，然后讓學(xué)生把其中一張揉成團(tuán)，接著教師要求學(xué)生用打火機(jī)來(lái)點(diǎn)燃這兩張白紙，并記錄燃燒結(jié)束所用的時(shí)間。通過(guò)兩張紙呈現(xiàn)的狀態(tài)和比較所用時(shí)間，讓學(xué)生思考燃燒的利用率與哪些因素有關(guān)。學(xué)生很積極地按照教師的要求進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，從而主動(dòng)進(jìn)行思考，找到了提高燃料利用率的結(jié)論。

教師為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生有了動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，這樣就能讓學(xué)生在親自實(shí)踐中對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有很深刻的理解；同時(shí)在實(shí)踐中往往接觸到的是學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，很容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高教學(xué)效果。

四、有效問(wèn)題參與，構(gòu)建和諧課堂

由于化學(xué)與生活有著密切的關(guān)系，而且學(xué)生往往對(duì)于身邊的事物有著特殊的認(rèn)知感覺(jué)，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與學(xué)生身邊事物有關(guān)的問(wèn)題情境，這樣就能激勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升教學(xué)實(shí)效[2]。

在教學(xué)《溶液的濃度》時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境：生病在家輸液的小明發(fā)現(xiàn)自己正在輸?shù)氖且黄柯然c注射液（為了增加情境效果，教師準(zhǔn)備了一瓶注射液，并利用多媒體把輸液瓶上的標(biāo)簽特寫(xiě)顯示給學(xué)生看）。這時(shí)教師提出根據(jù)這些信息回答下面的問(wèn)題：a.在氯化鈉注射液里存在的溶質(zhì)、溶劑是哪些物質(zhì)？b.在注射液的標(biāo)簽上有“0.9%”的字樣，這表達(dá)的是怎樣的意思？c.在實(shí)際輸液的過(guò)程中，是否采用的就是“0.9%”的氯化鈉溶液呢？這樣的生活問(wèn)題情境，很容易引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活情境中。要想回答a就要學(xué)生重新回憶溶質(zhì)、溶劑的定義；回答b就需要理解百分比的含義；回答c就需要學(xué)生體會(huì)這不僅是一個(gè)百分?jǐn)?shù)字，對(duì)于實(shí)際生活還有著更為重要的意義。學(xué)生在回答這些問(wèn)題時(shí)，無(wú)形中提高了自身的學(xué)習(xí)能力。

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，同時(shí)還讓學(xué)生感知到化學(xué)知識(shí)就在身邊，提升了教學(xué)實(shí)效。

結(jié) 語(yǔ)

在新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，教師要從化學(xué)學(xué)科入手，積極尋找合理、有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的思維，構(gòu)建出和諧的初中化學(xué)課堂。

[1]唐玉興.淺談初中化學(xué)教學(xué)的困境及出路[J].吉林教育，2014，(34)：34.

[2]王峰.多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索[J].黑河教育，2014，(12)：57.