?江蘇/沈姝君

小學(xué)班主任的德育工作探究

?江蘇/沈姝君

在素質(zhì)教育廣泛實(shí)行的今天，小學(xué)的德育教育也逐漸進(jìn)入人們的視線。班主任作為小學(xué)德育教育實(shí)行的代表性人物，在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)班主任要提高自身的道德素養(yǎng)，采取正確科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)工作。本文就小學(xué)班主任如何開(kāi)展德育工作的問(wèn)題進(jìn)行了深入的探究，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

小學(xué)；德育；班主任；教學(xué)

小學(xué)生就像是蘊(yùn)含著無(wú)限生命力的種子，德育工作的好壞在一定程度上決定了這些種子的命運(yùn)。良好的德育教育可以讓這些種子在社會(huì)主義的陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下長(zhǎng)成參天大樹(shù)，為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。小學(xué)的班主任在學(xué)生接受德育教育的初期階段，一定要采取正確合理的引導(dǎo)方法，關(guān)愛(ài)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生的美好未來(lái)做好思想道德上的鋪墊工作。在科學(xué)的價(jià)值觀和教學(xué)理念的引導(dǎo)下，小學(xué)班主任可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展德育教學(xué)工作：

一、尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保障學(xué)生的基本權(quán)利

小學(xué)生的年齡小，相對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)比較低的社會(huì)地位。在我國(guó)的小學(xué)院校中，有不少的班主任存在著一些不合理的教學(xué)觀念，他們認(rèn)為學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，所以在處理一些問(wèn)題特別是班級(jí)事務(wù)上，傾向于根據(jù)自己的價(jià)值觀來(lái)采取措施。這樣的做法往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體處理事務(wù)的權(quán)利被侵犯，沒(méi)有得到班主任的尊重，從而產(chǎn)生逆反心理，不愿配合班主任的德育工作的開(kāi)展。特別是一些班主任在學(xué)生產(chǎn)生逆反心理后，沒(méi)有主動(dòng)地對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思，反而認(rèn)為是學(xué)生自身的問(wèn)題，從而采取一些激進(jìn)的教學(xué)措施，造成師生之間的嫌隙越來(lái)越大，難以建立起和諧的師生關(guān)系。

班主任要端正自己的教學(xué)態(tài)度，不能以年齡的大小作為評(píng)判學(xué)生人格的標(biāo)準(zhǔn)。班主任要學(xué)會(huì)以一種平等的心態(tài)去對(duì)待每一位學(xué)生，把學(xué)生看做是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而不是自己德育教學(xué)工作實(shí)踐的對(duì)象。所以，小學(xué)班主任要不斷地完善自我，要讓學(xué)生感受到平等，要融入學(xué)生中，要善于與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，要了解學(xué)生以及學(xué)生的需求，要因勢(shì)利導(dǎo)、有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。例如，班主任可以開(kāi)展主題為“建設(shè)和諧班集體，我是小小主人公”的班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)建言獻(xiàn)策。在班會(huì)之初，班主任可以提出一些自己在管理班級(jí)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生明白自身在德育學(xué)習(xí)方面存在的不足。然后，班主任可以提出一些簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題的方法，拋磚引玉，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的一些看法，讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)建設(shè)中不可或缺的一分子。最后，制定一份初步的班級(jí)建設(shè)方案，和學(xué)生共同討論修改，使學(xué)生的獨(dú)立人格得到尊重。

二、規(guī)范班主任自身的行為，注重言傳身教

小學(xué)班主任在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行德育教育時(shí)，一定不要急于求成，要采用適合的方式，要在充分尊重和愛(ài)護(hù)他們的基礎(chǔ)上，對(duì)其循循善誘，切忌傷害其自尊心。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生心理極為敏感，一句無(wú)心之言就能給他們的心理帶來(lái)巨大的傷害。

根據(jù)奧地利學(xué)者的研究結(jié)果，學(xué)生受到“印刻現(xiàn)象”的影響，對(duì)班主任的話語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生一種言聽(tīng)計(jì)從的心理，這種心理在小學(xué)階段表現(xiàn)的尤為明顯。因此，班主任的言行的道德與否對(duì)學(xué)生的德育素質(zhì)的塑造發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。班主任在日常的教學(xué)和生活過(guò)程中，一定要注意自己的言行舉止，要讓學(xué)生從自己的話語(yǔ)中感受到關(guān)愛(ài)和尊重。只有這樣，班主任才能夠?qū)W(xué)生的一些過(guò)失行為做到正確對(duì)待，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤給予應(yīng)有的寬容和開(kāi)導(dǎo)，贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。例如，在借助《手捧空花盆的孩子》這篇課文針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展誠(chéng)信教育時(shí)，班主任可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將這個(gè)故事生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，在學(xué)生間開(kāi)展對(duì)“手捧空花盆的孩子”的行為的討論，讓小學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中遵守德育準(zhǔn)則，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子，并對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信行為進(jìn)行認(rèn)可，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

三、樹(shù)立德育的榜樣，進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生的好勝心和模仿能力較強(qiáng)，班主任可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，消除不利的影響，樹(shù)立德育典范，進(jìn)行德育教學(xué)。我國(guó)每年都會(huì)進(jìn)行“感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選活動(dòng)”，國(guó)內(nèi)的一些德育模范人物都會(huì)借助電視媒體平臺(tái)展現(xiàn)在學(xué)生面前，電視的直觀性和生動(dòng)性更有利于學(xué)生教育活動(dòng)開(kāi)展。例如去年的感動(dòng)中國(guó)人物中，女排不怕吃苦、堅(jiān)韌不拔的精神就很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任可以借助這些模范人物的精神，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難時(shí)，也要敢于拼搏，和困難斗爭(zhēng)到底。不只是這些偉大的人物，生活中的同學(xué)也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班級(jí)里的學(xué)生熱心幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生、關(guān)愛(ài)孤寡老人等，這些普通細(xì)小的事件中也能夠反映出一個(gè)人德育水平的高低。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好的德育行為，并給予積極的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)日常生活中的小事來(lái)逐步提高自己的德育水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，不是在短期內(nèi)就可以完成的。小學(xué)班主任一定要樹(shù)立長(zhǎng)期的信念，關(guān)注學(xué)生的日常行為，借助生活中的小事進(jìn)行德育教育，要在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生健全的、積極向上的思想意識(shí)。小學(xué)班主任要緊跟教育發(fā)展的新趨勢(shì)，對(duì)于德育教育新方法進(jìn)行不斷探索，促進(jìn)學(xué)生德育水平的不斷提高。

[1]商文敏.小學(xué)班主任有效開(kāi)展德育工作研究[J].教育教學(xué)論壇,2014,38：83.

[2]劉少飛,宋立梅.小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法[J].學(xué)周刊,2013,25：187.

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