王嘉佳

高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的必要保障，只有逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的科學(xué)管理才促使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)有效的結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及適應(yīng)能力，盡快實(shí)現(xiàn)高校的發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)高校事業(yè)的發(fā)展。本文分析了高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中存在的問題，并進(jìn)一步分析了高校改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理方法的措施。

【關(guān)鍵詞】高校；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；管理方法

改善與優(yōu)化高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理方法是高校有效培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的必要手段，能夠促使學(xué)生今后較快的適應(yīng)今后的環(huán)境，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅能夠促使高校更清楚的了解社會(huì)對(duì)人才的需求，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效的結(jié)合，而且能夠有效地改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)，營造良好的課程氣氛，提升高校的教學(xué)質(zhì)量。但是由于高校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方的管理法相對(duì)單一，影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，導(dǎo)致高校所培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力以及適應(yīng)能力不強(qiáng)，無法滿足社會(huì)的需求，因此當(dāng)前需要不斷的調(diào)整與優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理方法，促使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有效的結(jié)合，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效，促進(jìn)高校的發(fā)展。

1 高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中存在的問題

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高校教學(xué)中的關(guān)鍵部分，也是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)保障，而且與教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常密切的聯(lián)系，但是目前在我國實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中存在很多問題，對(duì)我國實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量造成很大的影響。

1.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法缺乏理論支撐

目前我國并未形成完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的理論研究體系，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)在管理中缺乏必要的理論研究體系支撐，出現(xiàn)此種情況的根本原因主要是對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的研究較少，并沒有深入對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的本質(zhì)、特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)刮管理方面的科學(xué)理論依據(jù)相對(duì)較少，無法形成理論體系。即使有些專家學(xué)者已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理方法研究的必要性以及重要性，但是是研究的力度不是很大的，只是針對(duì)某種方法進(jìn)行研究，而不能夠系統(tǒng)的分析以及比較，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理方法相對(duì)單一，更無法實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的方法的多元化發(fā)展，影響了理論體系的形成，無法對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理提供有效的指導(dǎo)。

1.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有引起足夠的重視

受傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加重視理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅是被當(dāng)做理論教學(xué)的補(bǔ)充，在開展教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中僅是圍繞理論教學(xué)開展，在此種思想的影響下，大部分教學(xué)時(shí)間被理論課所代替，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較少。而且大多是教師并不重視實(shí)訓(xùn)課，把所用的重心都放在對(duì)理論教學(xué)以及學(xué)術(shù)研究上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間有效，而且即便是有實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程也只是敷衍了事，從而導(dǎo)致高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效無法有效提升，影響了高校教學(xué)質(zhì)量的提升以及大學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法相對(duì)單一

目前我國高校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并沒有與理論教學(xué)相互融合，并且高校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與模式相對(duì)單一，而且在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中并沒有設(shè)置明確的發(fā)展目標(biāo)，很多教師僅是把實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)成是簡(jiǎn)單的案例教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效無法有效的提升。另外由于很多教師的教學(xué)思想受傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)影響較大，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所采用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法比較單一，比如：很多教師僅是在課堂上照本宣讀一些案例，并不能把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的氛圍不是很活躍，甚至影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

1.4 缺少良好的后盾保障

隨著高等教育的發(fā)展以及大學(xué)生人數(shù)的增多，社會(huì)需要更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而作為人才主要培育場(chǎng)所的高校來說只有通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)來促使大學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，從而使大學(xué)生在今后走上社會(huì)能夠更快的適應(yīng)社會(huì)崗位的發(fā)展需求，但是由于實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理方法比較單一，無法有效的提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效，影響了高校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而出現(xiàn)此種情況的原因除了缺少的理論體系指導(dǎo)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有引起高校重視以外，高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)無法有效提升教學(xué)效果的根本原因是高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺少良好的后盾保障，首先高校實(shí)訓(xùn)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足，很多教師家便是有實(shí)訓(xùn)教師的資質(zhì)，但是缺少實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)能力，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)不能夠有效的結(jié)合，直接影響可實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。其次，高校的基礎(chǔ)建設(shè)條件不足，高校缺乏實(shí)訓(xùn)基地，雖然教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上摸您工作崗位的實(shí)際情景，但是模擬的情景與真實(shí)環(huán)境村鎮(zhèn)大的差距，不利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的提升。

2 高校改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理方法的措施

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高校要實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的人才，就離不開實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從此方面來說實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，但是目前高校并沒有重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響仍舊采用以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，而忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效不能得提升。因此高校要積極改變自身的觀念，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，要改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理方法，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效，首先要引起高校的重視，積極優(yōu)化課程設(shè)置，促使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)有效的結(jié)合，并且要逐漸優(yōu)化各項(xiàng)制度措施，促使教師積極地更新自身的教學(xué)觀念，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，積極配合高校改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理方法，促使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效逐步提高，提升高校的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校的發(fā)展。

2.2 加強(qiáng)理論體系研究

只有形成完成的理論體系才能夠?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)提供更有效的指導(dǎo)，促使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理方法更加科學(xué)合理，有效的與實(shí)踐教學(xué)有效的融合，因此高校要逐步較大理論體系的研究力度，首先要構(gòu)建專門的教育研究機(jī)構(gòu)，其主要任務(wù)是研究課程教育促進(jìn)高校教學(xué)的改革，并根據(jù)高校教育改革的需求研究實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理方法，從而使高校教育教學(xué)方法理論體系得到充實(shí)。其次，要逐步加大對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法方面的理論研究，在對(duì)傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法整理的同時(shí)可以將引進(jìn)的教育方法相結(jié)合，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法更加適合我國教學(xué)的實(shí)際情況，從而構(gòu)建具有中國特色的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論體系，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的優(yōu)化改革提供理論指導(dǎo)。再次要將實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理方法理論體系付諸于實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中逐步應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理方法理論體系，加強(qiáng)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的宣傳，更好的促使實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法得到優(yōu)化與改善，有效的提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效。

2.3 促使實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的多元化

受傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)的影響，目前在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍舊采用以教師為中心的教學(xué)，所有實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)都是以教師為主體設(shè)計(jì)的，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位被削弱，參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性不是很高，更沒有形成與教師溝通交流的習(xí)慣，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成績(jī)不是很理想，在此情況之下，教師要改變傳統(tǒng)的意識(shí)觀念，明確學(xué)生的主體地位，逐步在教學(xué)中融入多元化的教學(xué)方法，比如說：項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。其次教師要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中逐步融入多媒體技術(shù)，比如可以把一些理論教學(xué)中較為難以用語言描述的內(nèi)容，制作成為影像，圖片以及動(dòng)畫等，從而引起學(xué)生的重視，更加積極主動(dòng)投入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效。

2.4 提升實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)能力

實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)能力在提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，也只有實(shí)訓(xùn)教師不斷的提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力才能不斷創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，促使理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)更好的融合，使高校的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升，培養(yǎng)出更多的社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。首先高校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，主要科采取以下幾種方式：首先高校要逐步加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，可以以采取組織教師進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，主要培訓(xùn)的內(nèi)容為管理與教學(xué)方免得，并要逐步完善培訓(xùn)考核機(jī)制，以提升教師參與培訓(xùn)的積極性，促使教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力得到有效的提高。其次可以邀請(qǐng)相關(guān)的專家學(xué)者來校開展講座，從而使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理念以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力不斷得到提升。再次教師自身要樹立終身學(xué)習(xí)的理念以及習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)自身的自律，不斷努力研究實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律，使自身的綜合能力得到有效的提升，從而更好的掌握實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理方法。

2.5 改善實(shí)訓(xùn)條件

高山實(shí)訓(xùn)條件是教學(xué)方法優(yōu)化與創(chuàng)新的必要保障，首先高校逐步完善聘用機(jī)制，增加雙師型教師的人數(shù)配備。為優(yōu)化課程課程體系與高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理等提供堅(jiān)實(shí)的后盾基礎(chǔ)，從而促使實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件得到改善，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效。其次要完善硬件設(shè)施條件，比如逐步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理創(chuàng)造良好的條件。最后高校要逐步完善評(píng)價(jià)體系建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理給予必要的指導(dǎo)與監(jiān)督，進(jìn)而有效的提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效。

總之：實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理方法是高校優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法前提條件，也是培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合能力的根本手段，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升與高校是否能夠順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著非常之間的關(guān)系，但是目前高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理不是很完善，不利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升，影響了高校教學(xué)的成效，因此需要逐步完善高校實(shí)訓(xùn)管理方法，以提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量促進(jìn)高校的發(fā)展，可以從轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)理論體系研究，并提升教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，積極改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)高校要逐步完善實(shí)訓(xùn)條件，為實(shí)現(xiàn)多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理方法提供必要的前提條件，促使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果逐步提升。

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作者單位

浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江省杭州市 310000