徐海晶

（江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯幼兒園，江蘇如皋 226500）

利用民間游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展摭談

徐海晶

（江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯幼兒園，江蘇如皋 226500）

民間游戲來源于被傳承下來的勞動人民的創(chuàng)造，其在促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展方面有著獨(dú)特作用和教育價(jià)值。厘清兩者關(guān)系并在前者中促進(jìn)后者，是幼兒教育的重要研究方向。利用民間游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的精神，要重視社會化語言的運(yùn)用，關(guān)注社會化行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒交際能力的發(fā)展，既需創(chuàng)新游戲，同時(shí)又不能失卻民游本韻。

民間游戲；創(chuàng)新；社會性發(fā)展

引 言

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)?！薄毒V要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑?！?/p>

社會性發(fā)展是幼兒成長的重要標(biāo)志之一，對幼兒的健康成長乃至未來人生發(fā)展具有至關(guān)重要作用。幼兒身上所表現(xiàn)出來的適應(yīng)社會生活的生理與行為特征，在游戲中彰顯得最為真實(shí)。孩子們喜歡樸實(shí)無華的民間游戲，當(dāng)與同伴進(jìn)行自主游戲時(shí)，可以促進(jìn)社會性發(fā)展，培養(yǎng)社交能力、協(xié)作精神，使得幼兒自然學(xué)習(xí)，提高適應(yīng)社會生活的能力，而從社會性發(fā)展的高效性來看，民間游戲是一個有效的途徑。

一、民間游戲與幼兒社會性發(fā)展的關(guān)系

民間游戲來源于生活，在生活積累中由勞動人民自發(fā)創(chuàng)編的、帶有趣味性意味的民間游戲，歷來是民間習(xí)俗與文化傳承的重要內(nèi)容和形式，也是幼兒成長過程中接受啟蒙教育的重要載體。民間游戲形式簡單、內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)，也容易為幼兒所接納。民間游戲與幼兒天性之間的這種融洽關(guān)系，使得利用民間游戲來促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展有了一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

同時(shí)，民間游戲教育功能也是顯著的，盡管民間游戲的創(chuàng)作過程中，勞動人民未必會刻意加入教育因素，但由于其形成過程本身，就蘊(yùn)含著對生活有著諸多體驗(yàn)的勞動人民的思考與智慧，因此教育因素會天然地存在于民間游戲當(dāng)中。

例如，經(jīng)典的“丟手絹”游戲不僅有相應(yīng)的音樂襯托其間，而且經(jīng)小伙伴們協(xié)商推薦的某一個幼兒在繞著其他圍成圈的小朋友轉(zhuǎn)跑時(shí)，本身就伴隨著幼兒對其他小朋友的判斷，這個判斷是面向一個個幼兒個體之間關(guān)系的，是伴隨著幼兒對此前與小朋友相處的一些過程與細(xì)節(jié)的，同時(shí)又伴隨著對被丟手絹對象的追趕速度的判斷。因此這個過程中，幼兒在娛樂身心的同時(shí)，思考內(nèi)容也非常豐富，人與人的關(guān)系判斷也成為催化幼兒社會化發(fā)展的重要因素，能夠更好地實(shí)現(xiàn)社會化發(fā)展。

二、利用民間游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

在幼兒園引入民間游戲的過程中，更多的時(shí)候幼兒的社會化發(fā)展是隱性的，是自然發(fā)生的。在筆者看來，這種自然發(fā)生的社會化，還不能說完全具有了教育意義。因而在幼兒園教育中，更需要讓這種促進(jìn)作用顯性化、集約化，更需要使其具有教育價(jià)值。具體地說可以從這樣的三個方面進(jìn)行[2]。

第一，民間游戲促進(jìn)幼兒社會化語言的運(yùn)用。童言是稚嫩的，充滿童趣的語言常常是幼兒的重要標(biāo)志，但這并不意味著幼兒語言發(fā)展過程中沒有社會化表現(xiàn)，事實(shí)上在與幼兒相處的過程中，我們經(jīng)常能夠聽到幼兒有一些“老成”的語言，這些語言有時(shí)引用得恰到好處，這說明了幼兒語言社會化是必然的過程。這個過程中如果得到民間游戲的助力，那就會得到事半功倍的效果。譬如我們研究中曾經(jīng)讓幼兒玩“踢毽子”的游戲，由于幼兒身體協(xié)調(diào)能力較弱，因此在學(xué)習(xí)的過程中，必然要經(jīng)過他人的語言教導(dǎo)與動作示范，這個時(shí)候我們將幼兒分成幾個小組，每個小組由一個踢得較好的幼兒擔(dān)任小老師，在教和示范的過程中，小老師與學(xué)習(xí)者之間就會有語言交流，學(xué)者問而教者答，語言成為幼兒們思維最好的體現(xiàn)，言語與動作配合成為學(xué)與教的最佳方式。此過程中，幼兒的語言豐富、交流熱烈，且都能圍繞這一游戲展開，因而取得了較好的語言能力培養(yǎng)的效果。

第二，民間游戲促進(jìn)幼兒社會化行為的發(fā)生。社會化發(fā)展還體現(xiàn)為行為的發(fā)生，幼兒成長過程中的社會化行為，主要是指幼兒的行為具有影響他人、集體，同時(shí)受他人或集體影響的過程。民間游戲中有相當(dāng)一部分是群體性質(zhì)的，游戲又必然是行為性的，因此在游戲的組織實(shí)施中，社會化行為也會有效發(fā)生。比如在“跳皮筋”的游戲中，筆者借鑒了其強(qiáng)調(diào)“合作”的民間游戲特征，安排讓至少兩人同時(shí)跳皮筋，而為了完整完成一套動作，就必須兩人或更多人之間保持動作的同步與熟練，這種同步要求映射著社會分工與合作，也強(qiáng)調(diào)如果團(tuán)隊(duì)合作不太協(xié)調(diào)時(shí)，個體應(yīng)當(dāng)做出什么樣的選擇——是抱怨他人，還是進(jìn)一步訓(xùn)練。幼兒的心智常常做出第一種選擇，但教師有必要引導(dǎo)幼兒形成第二種認(rèn)識，這就是社會化行為的重要體現(xiàn)。

第三，民間游戲促進(jìn)幼兒交際能力的發(fā)展。任何游戲都必然伴隨著人際交互規(guī)則和環(huán)節(jié)，民間游戲作為勞動人民集體智慧的結(jié)晶，本身就蘊(yùn)含著豐富的交際能力培養(yǎng)的契機(jī)。上面兩點(diǎn)所說的語言與行為，同屬交際能力的重要組成部分，除此之外，還幾乎包括幼兒在園的每一個游戲細(xì)節(jié)，如游戲材料的選擇、游戲內(nèi)容的取舍、游戲時(shí)間的確定、游戲伙伴的組合等，如果教師在設(shè)計(jì)、選擇游戲的制定規(guī)則的時(shí)候能夠讓幼兒參與其中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒在這樣的過程中能夠表現(xiàn)出許多意想不到的想法，這其實(shí)也是社會化發(fā)展的重要表現(xiàn)。

三、社會性發(fā)展視角下民間游戲的創(chuàng)新

在幼兒園教育中通過民間游戲來促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展，一個重要的注意點(diǎn)是不能完全囿于民間游戲的民間組織形式，更多的時(shí)候應(yīng)當(dāng)契合幼兒的需要和有利于幼兒健康成長，對民間游戲進(jìn)行創(chuàng)新，以使其更好地適應(yīng)對幼兒的教育需要，更好地符合幼兒的期待。尤其是在社會化發(fā)展的背景下，可以將能夠促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展的因素凸顯出來，這樣民間游戲的形式與社會化發(fā)展的教育目標(biāo)就可以形成一個良好的呼應(yīng)關(guān)系。

當(dāng)然這里要注意的是，創(chuàng)新過程中不能失卻民間游戲的本真，必須保持其“民間”屬性，這樣才能讓民間游戲真正以民間生態(tài)的草根樸實(shí)文化教育影響孩子們。

結(jié) 語

民間游戲是民間瑰寶，篩選適合孩子們玩的游戲，其社會性發(fā)展作用難以估量。在玩中給孩子們提供了社會交往的機(jī)會，發(fā)展了幼兒社會交往能力，幼兒扮演學(xué)習(xí)了社會角色，逐步滲透掌握不同社會性行為規(guī)范，也鍛煉了幼兒的意志品質(zhì)，習(xí)得同伴間協(xié)作、協(xié)調(diào)等處理的能力，綜合促進(jìn)了幼兒社會性的不斷發(fā)展。

[1]馮鯨丹,李思嫻.民間游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展影響研究[J].現(xiàn)代教育論叢,2015,(01):10-16.

[2]丁亞飛,徐一定.開展民間游戲促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的研究[J].成才之路, 2016(14):66.

徐海晶（1983），女，江蘇如皋人，本科學(xué)歷，一級教師。