江蘇省南通市城西小學(xué) 康凌云

改革小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的實(shí)踐探索

江蘇省南通市城西小學(xué) 康凌云

作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的活動，是課堂教學(xué)的拓展和延伸，是反饋教學(xué)效果的有效手段。它為孩子綜合運(yùn)用知識、發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供了機(jī)會，使教學(xué)的影響延續(xù)到生活之中。在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，對鞏固所學(xué)知識、提升學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)良好習(xí)慣、發(fā)展個性特長、點(diǎn)燃創(chuàng)造火花等都具有積極的促進(jìn)作用。語文作業(yè)常常根據(jù)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，分類設(shè)計、分層要求、分組安排、分步訓(xùn)練。作業(yè)一般按教材單元或篇目的順序編排，注意字、詞、句、段、篇的廣泛涉及，聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用，語言積累、閱讀交流、佳作欣賞、實(shí)踐體驗(yàn)——兼使之成為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個系統(tǒng)平臺。

一、設(shè)計多樣化的語文作業(yè)

根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，語文作業(yè)可以分成不同的類型。根據(jù)作業(yè)布置的主體分，可以分為自主型作業(yè)和接受型作業(yè)；根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的地點(diǎn)分，可以分為學(xué)校作業(yè)、家庭作業(yè)和社會作業(yè)；根據(jù)完成作業(yè)的方式分，可以分為口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)等。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我們可以根據(jù)需要設(shè)計以下幾種形式的語文作業(yè)：

1.口頭作業(yè)

即口頭練習(xí)型作業(yè)，它是借助于口頭語言來完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，具有即時性、靈活性等特點(diǎn)，是語文作業(yè)的重要組成部分?？陬^作業(yè)包括朗讀、背誦、演講、講述、討論、采訪——主要致力于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語感，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。在小學(xué)不同的學(xué)段，口頭作業(yè)的內(nèi)容和形式是不相同的。一、二年級的語文口頭作業(yè)主要是認(rèn)字記詞、讀句背段，這是針對低年級兒童以形象思維為主的特點(diǎn)，凸顯識字教學(xué)重點(diǎn)，在口頭誦讀中認(rèn)識漢字，積累詞匯，豐富語言。三、四年級的語文口頭作業(yè)主要是復(fù)述課文、講述故事、轉(zhuǎn)述見聞，這是針對中年級孩子對故事極為感興趣的特點(diǎn)，通過練習(xí)敘述，幫助他們弄清事情的來龍去脈，抓住人

物的主要特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文本的語言規(guī)范，豐厚語言積累，拓展表達(dá)運(yùn)用。五、六年級的語文口頭作業(yè)主要是朗誦詩詞、討論問題、訴說心聲、采訪播報，這是針對高年級孩子自我意識、表達(dá)能力不斷增強(qiáng)的特點(diǎn)，通過欣賞、發(fā)現(xiàn)、感悟，表達(dá)自己個性化的理解和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高表達(dá)能力，促進(jìn)思維發(fā)展。

2.書面作業(yè)

即書面操作型作業(yè)，它是利用紙筆或電子設(shè)備書寫的，可以顯示查看的作業(yè)，主要側(cè)重于語言文字的感知、積累、理解與運(yùn)用，具有可視性、存儲性等特點(diǎn)。書面作業(yè)包括抄寫、默寫、圈劃、批注、練筆、繪畫——主要致力于幫助學(xué)生積累語文知識，發(fā)展思維能力，提高習(xí)作水平，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。在小學(xué)不同學(xué)段，書面作業(yè)的內(nèi)容和要求也是并不相同的。一、二年級的語文書面作業(yè)是在課堂上完成的，主要是抄寫拼音字母、默寫生字詞語、練習(xí)不同句式、進(jìn)行寫話訓(xùn)練，以單項(xiàng)作業(yè)為主，注重漢字的書寫、詞語的積累和運(yùn)用，在鞏固所學(xué)詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)相關(guān)句式，為完整、通順的語言表達(dá)服務(wù)。三、四年級的語文書面作業(yè)除了要承擔(dān)第一學(xué)段的任務(wù)之外，還適當(dāng)增加了綜合性的內(nèi)容，有在閱讀理解的過程中進(jìn)行摘抄批注，思考作答；有根據(jù)自己的生活見聞學(xué)習(xí)書面語言表達(dá)。在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，五、六年級的語文書面作業(yè)還要增加文章閱讀賞析，表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)習(xí)編寫小報等內(nèi)容，綜合性與實(shí)踐性進(jìn)一步增強(qiáng)。在小學(xué)階段，書面作業(yè)與學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)緊密相連，與他們的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，是語文學(xué)習(xí)不可或缺的組成部分。

3.實(shí)踐作業(yè)

即實(shí)踐運(yùn)用型作業(yè)，它是指立足學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生自主參加的，具有開放性、實(shí)用性、探究性和合作性的學(xué)習(xí)活動。實(shí)踐作業(yè)包括觀察、傾聽、尋訪、編輯、表演、探索——它注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活世界，在動口、動手、動腦的活動中獲取知識，發(fā)展能力，促使學(xué)生綜合運(yùn)用各種語文知識，解決實(shí)際問題，有助于激活學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。實(shí)踐作業(yè)一般在中高年級學(xué)生中開展，第二學(xué)段主要有名篇佳作的讀寫積累、課文背景的解說漫談、作家生平的考查搜索、圖文資料的采集整理，以幫助學(xué)生及時處理信息，拓展認(rèn)知領(lǐng)域，增強(qiáng)實(shí)踐能力。第三學(xué)段主要有深入社會實(shí)地考察，圍繞主題討論演講，排練演出精彩劇本，編輯整理報刊資料，以豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培育他們的探索精神，提升語文綜合素養(yǎng)。

二、布置針對性的語文作業(yè)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生個體差異，將小學(xué)語文作業(yè)分為必做作業(yè)和選做作業(yè)兩大類。所謂必做作業(yè)，就是每個學(xué)生都必須完成的作業(yè)，它緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接指向教學(xué)目標(biāo)。必做作業(yè)數(shù)量適中，難度適宜，具有普遍性。選做作業(yè)是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從所設(shè)計的作業(yè)中選取合適的內(nèi)容，用于復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用，具有開放性和層次性。選做作業(yè)又包括自選作業(yè)和他選作業(yè)兩種方式。自選作業(yè)即學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)自主選擇，獨(dú)立完成的作業(yè)；他選作業(yè)是指學(xué)生同伴、教師或家長根據(jù)學(xué)生個體的基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)和發(fā)展需要，選擇確定相應(yīng)的內(nèi)容，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成的作業(yè)。

對于選做作業(yè)，我們將它分成單選區(qū)和套餐區(qū)兩大區(qū)域。單選區(qū)的作業(yè)一般結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，內(nèi)容相對單一，作業(yè)的形式也比較簡單。如：在小學(xué)低年級的抄寫單選區(qū)，我們就設(shè)置了抄寫聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、抄寫生字、抄寫詞語（成語、諺語、歇后語）、摘抄佳句等；在小學(xué)中年級的句式訓(xùn)練單選區(qū)，我們有改把字句、被字句、肯定句、否定句練習(xí)，有擴(kuò)句、縮句，有寫比喻句、擬人句、排比句、夸張句等修辭練習(xí)，有圍繞指定詞語的造句，有根據(jù)要求修改病句，有運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行句子表達(dá)，也有直接引述與間接轉(zhuǎn)述的互改，還有句子含義的理解、仿寫句子等。

套餐區(qū)的作業(yè)著眼于整體設(shè)計，具有一定的層次性和綜合性?？梢允菄@同一內(nèi)容的多方位、多角度訓(xùn)練，也可以是不同內(nèi)容的綜合練習(xí)。如：小學(xué)高年級的詞語訓(xùn)練，套餐區(qū)的安排首先是詞語默寫，而后是解釋詞語，接著是詞語在語句中的運(yùn)用，有選詞填空，有詞語感情色彩的體會，有造句練習(xí)，最后是運(yùn)用一組詞語進(jìn)行語言表達(dá)。例如在學(xué)習(xí)了課文《艾滋病小斗士》（蘇教版小學(xué)語文第九冊）后，套餐區(qū)中的作業(yè)有：（1）概括艾滋病小斗士的特點(diǎn)，體會人物的品質(zhì)。（2）課文是通過哪些方法寫出人物特點(diǎn)的？（3）聯(lián)系《蘋果里的五角星》一文進(jìn)行比較，同樣寫兒童有何異同？（4）回憶自己所讀過的刻畫兒童形象的古詩，想想詩中的兒童又有什么特點(diǎn)？詩人是怎樣描繪的？（5）結(jié)合名著《西游記》中“孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒”的閱讀，學(xué)習(xí)作者刻畫紅孩兒人物特點(diǎn)的方法。（6）自己嘗試練習(xí)寫一寫身邊的同伴。這樣的作業(yè)涵蓋了聽說讀寫各個方面。

這樣的安排不僅有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位，使每一個學(xué)生都能根據(jù)自己的個性特長，有效克服整齊劃一、不切實(shí)際的作業(yè)所帶來的盲目性和隨意性，從根本上解決作業(yè)內(nèi)容的重復(fù)、形式的乏味、數(shù)量的繁多、質(zhì)量的低下等傾向，還可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維品質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，提高交往水平。