江蘇省蘇州高新區(qū)楓橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 蔣朔茵

從“三笑”、“三忍”、“三招”看林沖
——《林沖棒打洪教頭》教材解讀

江蘇省蘇州高新區(qū)楓橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 蔣朔茵

《林沖棒打洪教頭》一文，節(jié)選、改編自古典名著《水滸傳》，講述了林沖在發(fā)配的途中路過(guò)柴進(jìn)莊上，萬(wàn)般無(wú)奈之下，與傲慢的洪教頭比武，最后大獲全勝的故事。課文以“三笑”串聯(lián)故事情節(jié)，以“三忍”塑造人物性格，以“三招”升華人物形象，使得一個(gè)既有高超武藝，又有高尚武德的正氣好漢林沖的形象躍然紙上。

“三笑”悟情節(jié)巧妙——文路、學(xué)路、教路，三路合一

人物、情節(jié)和環(huán)境是小說(shuō)的三要素。人物形象必須依托情節(jié)的發(fā)展才能逐漸豐滿；情節(jié)又必須圍繞人物展開(kāi)；自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境造就了人物形象，又同時(shí)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。三要素之間相互交融，互為依托。

如果說(shuō)洪教頭的笑塑造了人物形象，那么柴進(jìn)的“笑著”則推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。這一笑是課文中的難點(diǎn)，它看似平淡，卻起到了推波助瀾的作用。洪教頭氣焰囂張，步步緊逼，他的傲慢、蠻橫讓林沖顏面掃地，他的那句“依草附木”也正戳到了林沖的痛處，將矛盾推向了高峰。

林沖當(dāng)時(shí)的心理是矛盾的，忍還是不忍？打還是不打？贏還是不贏？在千鈞一發(fā)之際，柴進(jìn)露出的笑意正巧也給了林沖一個(gè)暗示——柴進(jìn)想看他們較量。就因?yàn)椴襁M(jìn)的一笑，給林沖吃了一顆定心丸，原本再三推辭，轉(zhuǎn)變成了積極應(yīng)戰(zhàn)。

中國(guó)人最講“中庸”，“中庸之為德也，其至矣乎?！辈襁M(jìn)的這一笑，就是不偏不倚的中庸之道的最好體現(xiàn)。林沖與洪教頭無(wú)論誰(shuí)贏誰(shuí)輸，他都是贏家：他可以看到兩人的真本事；洪教頭贏了，說(shuō)明他的師父有本事；林沖贏了，可以幫他教訓(xùn)洪教頭不要太傲慢張狂。柴進(jìn)的這一笑，林沖心領(lǐng)神會(huì)：應(yīng)戰(zhàn)，既為柴進(jìn)治一治洪教頭，又為自己贏得聲譽(yù)，一舉多得。淡淡一笑，是柴進(jìn)的智慧，也是林沖的智慧。

文末的“眾人見(jiàn)此情景哈哈大笑起來(lái)?！币痪渫瑯幽腿藢の丁１娙水?dāng)中都有誰(shuí)呢？他們的立場(chǎng)和角度會(huì)有什么不同呢？他們的笑又有什么意味呢？我想這也是一個(gè)值得探究的問(wèn)題，同時(shí)，這也是一個(gè)很好的讀寫(xiě)訓(xùn)練的素材。既可以讓學(xué)生暢談收獲，又可以訓(xùn)練發(fā)散思維。

“三忍”悟武德高尚——忍傲、忍辱、忍狂，顧全大局

林沖的忍也是富有變化的，忍傲、忍辱、忍狂，林沖的形象由“武藝”高強(qiáng)變成了“武德”高尚。我想，這也許就是這篇文章在價(jià)值取向上的一個(gè)意義吧！

洪教頭一出場(chǎng)便挺著胸脯，這是高傲；明知是莊主的客人，卻也不予理睬，這是桀驁；徑直坐上首位，甚至不把莊主放在眼里，這是狂傲。林沖尋思道：“莊客稱(chēng)他做教師，必是大官人的師父?！庇谑?，他忍了，他想大事化小，小事化了。以戴罪之身前來(lái)拜訪，何必又惹出事端呢？從大局出發(fā)，他不得不忍，這是忍傲。

自己的妻子被高衙內(nèi)調(diào)戲，奪妻之辱，他忍了；自己被高俅陷害入獄、發(fā)配，削官之辱，他忍了；充軍的路上一而再、再而三遭受董超、薛霸的傷害，甚至要取其性命，害命之辱，他忍了。現(xiàn)在面對(duì)洪教頭的言語(yǔ)相激，他當(dāng)然選擇忍。再看洪教頭對(duì)林沖的稱(chēng)呼“流配的犯人”、“騙吃騙喝”、“冒牌武師”，每一個(gè)都是冷嘲熱諷。面對(duì)如此狂妄、無(wú)禮、驕橫的洪教頭，而林沖只說(shuō)了兩個(gè)字——不敢。

最后是忍狂。只要是林沖不想治他，任憑洪教頭怎樣發(fā)狂，對(duì)于林沖，都是無(wú)用。于是，我們就看見(jiàn)了一場(chǎng)洪教頭的獨(dú)角戲。洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來(lái)！來(lái)！”如此濃墨重彩地描寫(xiě)洪教頭，對(duì)林沖只字未提。我們可以想象一下，此時(shí)的林沖在干什么呢？他一定在觀察洪教頭，他在思考打敗洪教頭的方法?；蛟S他此時(shí)心中已早有勝算。有一個(gè)細(xì)節(jié)將林沖的忍寫(xiě)到了極致，那就是在打斗場(chǎng)面中，林沖的最后一個(gè)招式——一掃。這一掃至關(guān)重要，它決定了洪教頭是被打到還是打傷，是給點(diǎn)顏色看看，還是殺他個(gè)片甲不留。高手過(guò)招，點(diǎn)到為止，這就是林沖的武德。

林沖的忍，不論是“忍傲”、“忍辱”還是“忍狂”，都是沖大局出發(fā)的。無(wú)論是為了自己的生存還是顧及莊主的面子，林沖心中始終不變的就是想息事寧人，以和為貴。他的“躬身施禮”，他的“不敢”，他的認(rèn)輸，他的自稱(chēng)“小人”，實(shí)際上都是出于顧全大局考慮的。

“三招”悟武藝高強(qiáng)——一橫、一腿、一掃，點(diǎn)到為止

“武藝高強(qiáng)”是對(duì)梁山好漢的最基本的要求。在《水滸傳》中，武藝高強(qiáng)者多，但他們個(gè)性鮮明。關(guān)勝的大刀以勇見(jiàn)長(zhǎng)，盧俊義的棍棒以穩(wěn)取勝，呼延灼的雙鞭以快聞名，而林沖的林家槍法，則是出戰(zhàn)無(wú)敗績(jī)，遇強(qiáng)則強(qiáng)。

林沖與洪教頭二人的比武實(shí)際上三個(gè)回合就結(jié)束了。面對(duì)洪教頭的看家本領(lǐng)“把火燒天”，林沖的第一個(gè)策略是“以柔克剛”。洪教頭的這一招“把火燒天”在江湖上可謂是屢試不爽。急于求勝的洪教頭在一錠大銀的催化下，反應(yīng)激烈，他使出了渾身的功夫，一招就想將林沖拿下，直接拿出了自己最厲害的功夫——“把火燒天”。身經(jīng)百戰(zhàn)的林沖當(dāng)然知道這功夫的厲害，所以，暫且緩它一緩，于是便把棒一橫，還了一個(gè)“撥草尋蛇”。

第一回合，雙方算是打平，但是雙方心理上卻發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。洪教頭本以為自己會(huì)贏，可是看家本領(lǐng)使出來(lái)，并沒(méi)有置林沖于死地，難免失落焦躁，心中越發(fā)沒(méi)了底。而林沖恰巧相反，一招下來(lái)，反而給了他絕地反擊的機(jī)會(huì)，接下來(lái)更是越戰(zhàn)越勇，如魚(yú)得水。

第二回合，洪教頭顯得越發(fā)急不可耐了。對(duì)手越是焦躁，就越要沉穩(wěn)，對(duì)手越是兇猛，就越是要冷靜。這一次，林沖采用的策略是“以退為進(jìn)”。洪教頭跳起來(lái)大喊：“來(lái)！來(lái)！來(lái)！”三個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明洪教頭非常心急，氣勢(shì)洶洶。面對(duì)洪教頭的劈頭一棒，林沖不慌不忙，往后一退，這一退實(shí)則是——以退為進(jìn)。

最后一招就是這最為精彩的“一掃”。這一掃則是“以智對(duì)急”。洪教頭腳步已亂，但仍舊氣勢(shì)洶洶。林沖勝券在握，果敢決絕，一個(gè)“掄”字體現(xiàn)了他干凈利落的出招，一下子破解了洪教頭所有的武功，該出手時(shí)就出手。林沖贏就贏在以柔克剛，贏在以智取勝。

行文至此，一個(gè)真正的英雄形象就鮮活起來(lái)了，引導(dǎo)學(xué)生分析課文，不僅要讓他們看到林沖的武藝高強(qiáng)，更要看他的知禮忍讓?zhuān)徊粌H看機(jī)智勇猛，更要看以德服人，看俠義精神。

“三笑”，悟情節(jié)巧妙，文路、學(xué)路、教路，三路合一；“三忍”，悟武德高尚，忍傲、忍辱、忍狂，顧全大局；“三招”，悟武藝高強(qiáng)，一橫、一腿、一掃，點(diǎn)到為止。名著大背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，既要注重語(yǔ)文的工具性，又要注重人文性。研讀文本，創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注細(xì)節(jié)，放眼全篇，才能在跌宕起伏的情節(jié)中遇見(jiàn)一個(gè)越加豐滿的人物形象。