周吉鋒

（江蘇省海門市國強小學(xué)，江蘇南通 226143）

情境
——小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的催化劑

周吉鋒

（江蘇省海門市國強小學(xué)，江蘇南通 226143）

課程改革實施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的改變，各種新穎的教學(xué)方法層出不窮，正促進著課堂教學(xué)效果的提升。而情境就是高效課堂的一針強心劑，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強其主動探索的欲望，更好地完成知識構(gòu)建，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)；情境；學(xué)生

引 言

《數(shù)學(xué)課程標準》（2011版）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！庇捎谛W(xué)階段的學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)能力和感知能力還有所欠缺，所以在對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，很容易發(fā)生學(xué)習(xí)主體與教材知識剝離的現(xiàn)象，這時將情境教學(xué)法運用到課堂教學(xué)中，就十分有必要了。情境教學(xué)法有真實性、帶入性、高效性等特點，可以讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識的真實與生動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂導(dǎo)入是進行數(shù)學(xué)課堂知識講授的必要前提。運用情境導(dǎo)入的方法，可以將學(xué)生帶入到本課所學(xué)的具體數(shù)學(xué)知識中，讓學(xué)生通過自身最直觀的感受，體會到數(shù)學(xué)知識的真實性與有用性，進而完成從課堂導(dǎo)入到知識講授的過渡，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的主動性，推動整個課堂教學(xué)的順利展開。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《百分數(shù)》的教學(xué)過程中，就可以運用具體例題的情境進行導(dǎo)入。出示例題“商場搞打折促銷，其中服裝類打5折，文具類打8折。小明買一件原價320元的衣服，和原價120元的書包，實際要付多少錢？”生活中很多學(xué)生都有購物的經(jīng)歷，這樣易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“同學(xué)們在生活中也遇到過類似的事情吧，大家是怎樣解決的呢？”這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生進入到教學(xué)情境中，然后引出本課的新知——打折問題。教師微笑著對學(xué)生說：“今天我們一起來進行百分數(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，在生活中如遇到打折的問題，就知道怎么應(yīng)對了。”從解決生活中的問題出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性，進一步提升學(xué)習(xí)效果。

教師通過良好的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生自覺、自愿地參與到整個課堂的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動作用，促進學(xué)生對新知的高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的順利展開，推動數(shù)學(xué)高效課堂的建立。

二、情境營造，引導(dǎo)學(xué)生感知知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進行情境營造是十分關(guān)鍵的一步。良好的情境營造，不僅能把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)教學(xué)的情境中來，還能讓學(xué)生融入情感體驗。通過情境營造的方式，讓單純的數(shù)學(xué)知識變得立體、生動，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到數(shù)學(xué)知識的靈活性和趣味性。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《升和毫升》的教學(xué)過程中，為了能讓學(xué)生真切地了解這部分數(shù)學(xué)知識，教師可以利用實物演示的方法，進行情境營造。教師可以在課前找兩個大小不等的燒杯或液體測量容器，然后在課堂中向容器內(nèi)加水，讓學(xué)生注視容器上面所刻的水量數(shù)字，然后直觀地感受到1升是多少與1毫升是多少，升與毫升的關(guān)系是怎樣的。有了這樣的知識演示后，再進行升與毫升相關(guān)知識的講解，就十分簡單、輕松了。通過大小容器內(nèi)水量的對比，讓學(xué)生讀出容器上面的數(shù)字，從而推導(dǎo)出“1升＝1000毫升”的結(jié)論。通過這樣的演示和講授過程，可以讓學(xué)生對升與毫升這部分的數(shù)學(xué)知識，有一個具體的了解，也有利于學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解。

三、情境體驗，促進學(xué)生掌握知識

光有數(shù)學(xué)知識的情境營造還不夠，還要讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識，這就是對數(shù)學(xué)知識的情境體驗過程，在情境體驗中，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感受和了解，從而促進學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握和運用，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不只存在頭腦中，而是運用到生活實踐中去。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《年、月、日》的教學(xué)過程中，對于這一部分知識的講授，就可以采用情境體驗的方法。在上課之前可以讓每一個學(xué)生都準備一個日歷，然后在講授年、月、日這部分知識時，可以讓學(xué)生進行實際的動手操作，清楚知道一年有多少個月，有多少天，每個月有多少天，讓學(xué)生通過自己的實際體驗，知道閏年與平年的差別，從而掌握“一三五七八十臘，31天永不差”的口訣。有了這樣的真實情境體驗之后，再對學(xué)生進行相關(guān)知識點的講解，效果自然事半功倍。同時在情境體驗中，要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實際操作來解決問題，進一步提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，良好的情境體驗是必不可少的，它可以促進學(xué)生加快新知學(xué)習(xí)的步伐，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的實用性和重要性，提升學(xué)習(xí)能力。

四、情境總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂，一直都是課堂教學(xué)追求的目標。而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進行良好的數(shù)學(xué)情境體驗總結(jié)就十分重要了。它不僅有利于學(xué)生認識到學(xué)習(xí)中的不足之處，還有利于充分展現(xiàn)學(xué)生的知識掌握情況和學(xué)習(xí)程度，提升學(xué)習(xí)效果，完成知識體系的構(gòu)建。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱與圓錐》的教學(xué)過程中，在進行完相關(guān)的情境導(dǎo)入、情境營造和情境體驗環(huán)節(jié)后，還要進行情境總結(jié)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中大膽地說出在圓柱與圓錐學(xué)習(xí)中的疑問，然后結(jié)合相關(guān)的知識，讓學(xué)生進行解答。還可以結(jié)合學(xué)生的練習(xí)情況，讓學(xué)生進行總結(jié)和反思，反思在情境體驗和練習(xí)的環(huán)節(jié)中，自己有哪些地方做得還不夠，或者還有哪些知識還沒有完全掌握，讓學(xué)生形成自我剖析和檢查。學(xué)生在自我審視的過程中，會將新知建構(gòu)得更加牢固。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的知識掌握情況，進行有針對性的輔導(dǎo)和相關(guān)練習(xí)，促進每一個學(xué)生都能在情境總結(jié)中有所收獲，提升其反思能力。

情境總結(jié)是運用情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一個環(huán)節(jié)，只有進行良好的情境總結(jié)，學(xué)生才能知道在學(xué)習(xí)過程中，有哪些收獲，有哪些不足，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好規(guī)劃和方向指導(dǎo)。

五、情境再現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固知識

情境再現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，是為了促進學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的鞏固和理解。通過情境的再現(xiàn)，讓學(xué)生完成對課堂知識的再次梳理，從而深化學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的了解。教學(xué)實踐證明，情境再現(xiàn)的有效運用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運算》的教學(xué)過程中，按照教學(xué)設(shè)計講述完相關(guān)的數(shù)學(xué)知識后，就可以通過情境再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生完成復(fù)習(xí)和鞏固。在以前的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過單純的加法、減法、乘法、除法的運算，但是混合運算是把加減乘除四種運算方式組合到一起，知識比較復(fù)雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也許會有疏漏。通過情境再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生說一說混合運算的順序、書寫過程等，通過對學(xué)生發(fā)言的傾聽，可以了解學(xué)生對于這部分知識的學(xué)習(xí)程度，也讓學(xué)生完成了對這一部分數(shù)學(xué)知識的鞏固、提升。對學(xué)習(xí)中的疏漏地方，教師要進行重點的講解和及時的彌補，幫助學(xué)生完成知識體系的構(gòu)建。

結(jié) 語

總之，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的生動性和趣味性，從而真正地喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力四射、精彩紛呈！

[1]張仁國.如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育,2017(05).

周吉鋒，1978年7月生，男，江蘇海門人，本科學(xué)歷，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，中小學(xué)一級教師。