江蘇 羅凱華

在夯實(shí)基礎(chǔ)上升華能力
——高考政治復(fù)習(xí)中正確處理書本和練習(xí)的關(guān)系

江蘇 羅凱華

眾所周知，高考是高三復(fù)習(xí)備考的指南針。認(rèn)真研究高考考試說明，研究高考試卷，有助于我們把握高考命題的原則、特點(diǎn)和走向，了解高考對知識、能力、熱點(diǎn)的考查方式和考查重點(diǎn)，從而提高復(fù)習(xí)的針對性，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，也對我們?nèi)绾握_處理課本與練習(xí)的關(guān)系具有重要的指導(dǎo)作用。

縱觀近幾年的高考政治試題，我們發(fā)現(xiàn)試卷非常注重考查學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能，而每年的考試說明也都強(qiáng)調(diào)“注重考查考生對思想政治學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握”。由此，我們可以清楚地梳理出在高考復(fù)習(xí)中書本和練習(xí)兩者之間的關(guān)系：扎根在書本，開花在練習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、以課書為根本——夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)基固本

知識是能力的基礎(chǔ)，能力以知識為載體。高考試題不管怎么變化、不管是知識立意還是能力立意，都不可能完全脫離課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的基本要求，脫離高中的教學(xué)內(nèi)容。俗話說“萬變不離其宗”，高中政治課本基礎(chǔ)知識是高考中最大的“宗”，是“萬題之源”。從近幾年的高考試題看，不管是傳統(tǒng)的還是富有新意的主觀題，其答案大抵是教材語言（約占80%）+ 時(shí)政語言（約占3～5%）+材料語言（約占15～17%）?？梢哉f，這些試題的答案絕大部分就在教材中，就在大家所學(xué)過的基礎(chǔ)知識之中，正所謂“題在書外，理在書中”。事實(shí)證明，江蘇高考近幾年來的能力立意考查都是以教材基礎(chǔ)知識的掌握為前提，以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)知識及教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。而且，越是基礎(chǔ)的知識，其運(yùn)用的范圍和適應(yīng)性就越廣泛，在考查綜合能力時(shí)涉及的可能性就越大。因此，高考復(fù)習(xí)必須立足課本，以本為本，強(qiáng)基固本。

但是，強(qiáng)調(diào)對教材基礎(chǔ)知識的掌握并不意味著鼓勵(lì)學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)，而是要通過對學(xué)科知識體系的宏觀把握，提煉和構(gòu)建有機(jī)的知識框架和理論體系，做到全面認(rèn)識和理解學(xué)科知識的主旨，做到“準(zhǔn)、全、活、精”。所謂“準(zhǔn)”，就是能準(zhǔn)確理解教材中的基本概念、基本觀點(diǎn)的科學(xué)含義和外延規(guī)定，能區(qū)分相近相似、易混易錯(cuò)的知識點(diǎn)，必要時(shí)要能準(zhǔn)確地再現(xiàn)知識。所謂“全”，就是要全方位、多層次地理解學(xué)科知識的基本觀點(diǎn)。這就既要做到從微觀上對知識點(diǎn)全方位、多層次、多角度地理解和分析，又要做到由點(diǎn)到線、由線到面地在宏觀上形成知識網(wǎng)絡(luò)和體系，抓住教材主線。全面掌握知識，不能僅僅停留在對知識的簡單記憶和淺層理解，要結(jié)合《考試說明》對教材內(nèi)容重新加工、提煉，對零散的知識進(jìn)行歸納、概括，通過練習(xí)延伸對知識的理解，構(gòu)建自己的知識庫。所謂“活”，就是要把知識學(xué)活用活，形成學(xué)科內(nèi)部的知識串聯(lián)體系，能夠在考試時(shí)做到隨時(shí)能夠調(diào)動自己“知識庫”中的知識去認(rèn)識、分析和解決一些具體問題。這就要多動手、多動腦，不斷歸納總結(jié)。所謂“精”，就是對基礎(chǔ)知識的掌握不能平均用力，而是要突出重點(diǎn)。這既包括近年高考中常考的知識點(diǎn)或考查頻率較高的知識點(diǎn)，也包括教材中的核心概念和基本原理。

要達(dá)到以上的要求，就要充分利用科學(xué)的方法，而閱讀是其中值得推薦的一種。閱讀是“學(xué)習(xí)之母”。它既是學(xué)習(xí)的開端，也有助于提高學(xué)習(xí)效率。奧蘇貝爾認(rèn)為，能否建立起新舊知識之間的聯(lián)系，是影響學(xué)習(xí)的唯一的最重要因素，只有建立起這種聯(lián)系才能防止死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)。有研究表明，閱讀后的記憶率要比聽講后的記憶率高出1.66倍。值得注意的是，閱讀不同于一般意義上的看書，看書未必是閱讀，只有讀懂了至少是動腦思考了才能算是閱讀。

二、以練習(xí)為依托——內(nèi)化知識，提升能力

高中政治復(fù)習(xí)中，做習(xí)題既是內(nèi)化知識，培養(yǎng)能力的過程，更是鞏固基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)知識盲點(diǎn)、薄弱點(diǎn)的重要途徑。高考復(fù)習(xí)中一定要把“練習(xí)”這類好鋼用在刀刃上，提升練習(xí)的效率和功能。

首先，要去粗取精，去偽存真。練習(xí)的功能除了熟悉解題技巧、提升解題能力之外，也是加深對教材知識理解的重要途徑。因此，在練習(xí)的選擇上要緊扣《考試說明》，精選與教材主干知識相切合的試題精練精講。突出客觀題重在覆蓋、主觀題強(qiáng)調(diào)體系的特點(diǎn)。在練習(xí)問題上，切忌貪多，要有“弱水三千只取一瓢飲”的大膽取舍。在精練試題的過程中，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間意識，要引導(dǎo)學(xué)生樹立“限時(shí)”完成的觀念。讓學(xué)生形成對時(shí)間模塊的初步意識，從而能夠幫助學(xué)生從宏觀上把握試卷，合理分配做題時(shí)間，減少因?yàn)闀r(shí)間分配不合理導(dǎo)致的無謂失分。

第二，要舉一反三，反三歸一。“重要的內(nèi)容講三遍”這是近年的流行語，這同樣也適用于對練習(xí)的使用。對于一些典型的經(jīng)典試題，不僅要反復(fù)練習(xí)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)，本著“不求多，但求通”的態(tài)度來消化吸收這些試題。具體辦法就是一題多做，一題多變；同類歸一，尋同求異。在評講這些經(jīng)典試題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將這些典型的、有代表性的試題，舉一反三，反三歸一，做到融會貫通。具體而言，就是同一題材（熱點(diǎn)材料）的試題可以從不同模塊和不同角度進(jìn)行變化設(shè)問，而不同題材（熱點(diǎn)材料）的試題則引導(dǎo)學(xué)生從同一模塊，同一或相近的角度進(jìn)行歸類等等。

第三，要建模畫徑，按圖索驥。模仿，是創(chuàng)新的前奏，是超越的基石。高考政治復(fù)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生從模仿正確思路中建構(gòu)答題思路，完善不同題型的思維路徑圖。值得注意的是，模仿，并非指用一種答案套用一類試題，而是在模仿中建構(gòu)正確的答題思路、在類比中尋找科學(xué)的答題路徑。具體的做法是，在習(xí)題講評課上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對比自己的答題思路和正確的答題思路之間的差異，找到失分的真正原因，同時(shí)在類比中將失分進(jìn)行分類。一般而言，主觀題失分往往有三種情況：一是記不清，二是不理解，三是不會用。第一種情況是因?yàn)榛A(chǔ)知識記憶不到位造成的，第二種情況是因?yàn)閷A(chǔ)知識理解不到位造成的，第三種情況是因?yàn)閷忣}不清或知識運(yùn)用能力不強(qiáng)造成的。前兩種情況，需要我們回歸課本，而第三種情況就需要我們在類比中發(fā)現(xiàn)答題規(guī)律，即掌握正確的答題思路和解題路徑。在初始階段，可以要求學(xué)生對照參考答案進(jìn)行“刪改補(bǔ)”的工作。所謂“刪”就是刪去多余的內(nèi)容；所謂“改”就是修改表述不準(zhǔn)確的內(nèi)容；所謂“補(bǔ)”就是補(bǔ)全遺漏的內(nèi)容。在這個(gè)訓(xùn)練中，可以有效地幫助學(xué)生建立模仿的思維，從而在模仿中實(shí)現(xiàn)超越和發(fā)展。

三、以統(tǒng)一為目標(biāo)——奠定基礎(chǔ)，升華能力

在高考政治復(fù)習(xí)過程中，尤其是最后的復(fù)習(xí)中，要堅(jiān)決反對兩種錯(cuò)誤的傾向：反對純理論化講解，反對純習(xí)題化教學(xué)。要貫徹講練結(jié)合，做到知識習(xí)題化與習(xí)題知識化有機(jī)結(jié)合。具體而言，可以嘗試通過由書入題、由題入書的做法將二者有機(jī)統(tǒng)一起來。所謂由書入題，即要求學(xué)生要熟悉相關(guān)的經(jīng)典試題，必要時(shí)甚至可以背誦一些經(jīng)典試題。這樣在進(jìn)行課本知識記憶理解（教師講解教材知識）的過程中，就可以代入相關(guān)的經(jīng)典的試題，以加深對知識的記憶和理解；反之，在類比、訂正試題（教師評講試題）的過程中，要及時(shí)回歸課本，甚至是以此為基點(diǎn)，以試題為參照進(jìn)行以知識專題為單位的體系構(gòu)建（這一點(diǎn)適用于主觀題）?？傊?，千萬不能將習(xí)題練習(xí)和課本知識復(fù)習(xí)進(jìn)行條塊分割，使二者涇渭分明。在二者的運(yùn)用上，由書入題應(yīng)當(dāng)側(cè)重于主觀題的代入，而由題入書則應(yīng)當(dāng)側(cè)重于客觀題的運(yùn)用。這是因?yàn)榭陀^題的題量較大，覆蓋面較廣，從而能夠更好地發(fā)揮發(fā)現(xiàn)、診斷的功能，更能夠幫助我們梳理出知識的盲點(diǎn)和薄弱點(diǎn)。

江蘇省姜堰第二中學(xué)）