張嬌艷

（遼寧省撫順市望花區(qū)富邦小學）

生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用與實踐

張嬌艷

（遼寧省撫順市望花區(qū)富邦小學）

生活化教學模式是新課改所提倡的重要教學方式之一，它將抽象的數(shù)學知識與具體的生活情境相結合，體現(xiàn)了以學生為教育主體的理念，在培養(yǎng)興趣、激發(fā)認知、提升效率等方面發(fā)揮著重要作用。本文試從分析生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用背景、應用策略和現(xiàn)實意義等三個方面著手，為教師在教學實踐中實施生活化教學模式提供有效的參考。

生活化教學 生活情境 小學數(shù)學 教學

數(shù)學是一門抽象性與邏輯性極強的學科，如何在教學中實現(xiàn)激發(fā)學生興趣、提升教學質量的目的，始終是小學數(shù)學教學中的重點與難點。生活化教學模式是新課改所提倡的重要教學方式之一，它從生活實際出發(fā)，將枯燥的數(shù)學教學與具體的生活情境結合起來，培養(yǎng)學生的學習樂趣，充分體現(xiàn)了以學生為教育主體的根本理念，在培養(yǎng)興趣、激發(fā)認知、提升效率等方面發(fā)揮著重要作用，為小學數(shù)學教學提供了一種有效的模式與途徑。

一、生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用背景

小學數(shù)學教學的教學對象是正處于人生成長起步階段的小學生，他們一方面具有理解能力不強、知識儲備不足等限制性特點，另一方面則具有好奇心強、思維活躍等積極特征?；谶@種特點，教師在組織課堂教學的過程中，必須采取各種有效方式，激發(fā)學生學習的好奇心，培養(yǎng)他們的學習樂趣和發(fā)散式、開放式思維方式，而將數(shù)學教學生活化的教學模式就是一種行之有效的方法和手段，其基本宗旨是將抽象的數(shù)學問題和生活化的情境結合起來，從學生自身生活經(jīng)驗出發(fā)，利用已知的生活背景與情境，通過有效的聯(lián)結，將數(shù)學問題生活化，生活現(xiàn)象數(shù)學化，從而讓學生在具體的、熟悉的場景下了解、學習、體會數(shù)學方法與思想，更好地激發(fā)他們對數(shù)學學習的樂趣，體驗數(shù)學在實際生活中的應用，更好地實現(xiàn)數(shù)學教學的目的，最終達到會學、樂學的境界。

二、生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的應用策略

1．有效結合學生特點，增進與學生溝通交流

生活化教學模式在實際應用過程中，最重要的是要有效結合學生自身特點，精心設計與學生自身性格特征、學習背景相符合的生活場景與模式，如此才能更好地使學生融入場景式學習的過程中，讓學生借助自身真實的經(jīng)驗達到深入理解和掌握知識的目的。首先，教師要對教學內容進行全面透徹的分析研究，確定教學的重點和難點，把握教學大綱，明確教學目標。其次，教師要對學生進行全面的觀察和了解，本著因材施教的理念，對學生的個性特征、生活環(huán)境等進行基本的掌握，使情境設計對學生來說更具有代入感。在綜合以上兩方面的基礎上，教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，選擇一個學生熟悉的生活情境，在此框架內進行教學設計，將教學知識點融入情境中，同時，有效引導學生進入情景模式中，進行積極有效的思考。還應注意的是，應用生活化教學模式的過程中，要注意與學生保持積極的溝通交流，這一方面有助于迅速集中學生的注意力，提升學習效率，另一方面能夠使教師隨時觀察學生的反饋情況，適時調整教學方式，以達到最優(yōu)的教學效果。

2．利用游戲開展教學，提升主動學習意識

由于小學生年齡偏小，其年齡特征決定了他們一般比較活潑好動、喜愛游戲。基于這一特點，教師可以在設置生活情境的過程中，適當加入特定的游戲環(huán)節(jié)，用生動有趣的數(shù)學游戲來輔助生活化教學模式發(fā)揮作用，更好地調動學生的學習興趣，激發(fā)他們主動參與、積極思考的自覺性。在設計游戲的過程中，教師要注意準確把握游戲的方式、時間，既要發(fā)揮游戲的有效作用，又要避免喧賓奪主，防止學生過度沉迷游戲，而忽略了對數(shù)學知識的學習這一最終目的。游戲的設計要緊密貼合知識點，既有生活化的場景作為背景，使學生容易參與，又要有一定的趣味性，能夠吸引學生的注意力，有效提高學習效率。

3．科學設置生活情境，促進數(shù)學知識的實際應用

小學數(shù)學教學的一個重要目的在于實際應用。生活化教學模式的運用，有利于幫助學生更好地將數(shù)學知識與生活常識結合起來，在實際生活中理解和應用所學到的數(shù)學知識。教師在設置和構建生活場景時，要充分結合實際，緊密聯(lián)系學生日常生活實際狀況，站在學生的角度看待問題、理解問題，使生活情境的設置既符合學生心理預期，又能進一步達到指導生活實際的目的。

三、生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的現(xiàn)實意義

教學的終極目標是使學生掌握學習的方法，從而實現(xiàn)熱愛學習、終身學習的目的。在小學教學階段，合理有效地運用生活化教學模式開展教學，對于激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)主動學習、自覺學習有著非常重要的現(xiàn)實意義。

1．有利于激發(fā)學生的學習興趣

在小學學習階段，學生的學習興趣養(yǎng)成至關重要。一味進行枯燥的理論講授，不僅難以完成知識的傳遞，更有可能使學生由于“聽不懂”而導致“不想聽”，進而養(yǎng)成不良的學習習慣，對未來的學習進程造成障礙。生活化教學模式的應用由于貼近學生生活經(jīng)驗，往往具有生動有趣的特點，能夠將抽象、難于理解的數(shù)學理論具象化為具體的生活現(xiàn)象，有助于集中學生的注意力，活躍課堂氛圍，增強師生互動，有效地激發(fā)學生的學習興趣，幫助提升學習效率。

2．有利于養(yǎng)成學生良好的學習習慣

學生的日常生活中本身就蘊含著許多數(shù)學知識，生活化教學模式不僅是將數(shù)學知識以生動化的形式再現(xiàn)出來，在某種層面上，更傾向于將生活中的問題數(shù)學化，有利于引導學生從單純的“解決問題”到主動自覺地“發(fā)現(xiàn)問題”，將數(shù)學知識的運用融入生活中，培養(yǎng)學生善于觀察、主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的能力，養(yǎng)成自覺學習、樂于學習的良好習慣，最大程度上為學生的學習成長打下堅實的基礎。

3．有利于增強學生的實踐能力

生活化教學模式打破傳統(tǒng)教學模式中“填鴨式”學習的弊端，以學生為主體，變被動式學習為主動式學習，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提升學生的實踐能力也具有十分積極的影響。通過教學過程中的師生互動交流等環(huán)節(jié)，使學生在情境中更具有參與感，能夠更大限度地發(fā)揮能動性，進行積極的學習，不斷提高學生對數(shù)學知識的理解力和主動學習的實踐能力。

四、結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學活動中適當?shù)匾肷罨虒W模式，不僅是基于當下小學數(shù)學教學過程中所面臨的實際問題所應當采用的必要方式，而且在激發(fā)學生學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣、增強實踐能力等方面具有不可替代的積極作用。教師應當本著以學生為根本的宗旨，不斷豐富教學形式，積極開動腦筋，科學地選擇具有豐富內涵和積極意義的生活情境，有效引導和鼓勵學生在情境下進行高效學習，不斷促進學生自我學習能力和綜合素質的全面提高。

[1]姚秋月，楊爽． 生活情境在小學數(shù)學教學中的運用與實踐研究[J]． 中華少年，2016（9）．

[2]楊巧婧． 小學數(shù)學教學生活化的實踐研究[D]． 四川師范大學，2011．

超前教育愈演愈烈 小學生補物理兩歲娃學英語

“不要讓孩子輸在起跑線上”，抱著這種心態(tài)的家長，恨不得讓還在上幼兒園的孩子直接學完小學課程。近日，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，今年暑假，“超前教育”愈演愈烈。

兩歲孩子背唐詩學英語

家住江岸的薛女士告訴記者，女兒剛剛兩歲，已經(jīng)將《唐詩三百首》背了一部分，識字近三百個?！昂⒆釉诩颐刻於紩场兜茏右?guī)》《千字文》《三字經(jīng)》，學認字、拼地圖、聽兒歌?！毖ε勘硎荆瑥奶ソ?、早教到現(xiàn)在，對孩子的教育一點兒也不敢松勁，“下半年準備把孩子送到培訓機構學英語”。

還沒“小升初” 急著補物理

“暑假我給兒子報了‘機器人學習’補習班，教的都是超出小學知識范圍的初高中物理知識，和一些互聯(lián)網(wǎng)信息技術，據(jù)說和以后的升學考試有關?！奔易h陽的張女士的兒子，秋季開學就上小學六年級了，即將面臨“小升初”的壓力，“家長很多時候都是跟風報班，孩子的同學都在上課補習，自己的孩子不去就怕落下什么”。

記者隨機采訪家長“是否會干預孩子的暑假安排”時，有60%的家長給出了肯定答案。對于“一般會如何規(guī)劃孩子的暑假”，70%以上的受訪家長選擇“監(jiān)督孩子制訂各種學習計劃”，還有不少受訪家長選擇“報各類興趣班、才藝班”“報各類補習班、沖刺班”“買各類教輔書并督促孩子做完”等。

專家：過于急功近利孩子也會“輸”

有著20年教齡的武漢市十佳班主任、江岸區(qū)學科帶頭人、武漢市七一（華源）中學語文教研組長梅麗旻老師在談到超前教育時表示：“其實這是被動的超前學習，容易做成夾生飯，有些知識點就在這時漏掉了。許多上過先修班的同學會認為自己已經(jīng)學過一遍，上課就不注意聽講?！泵符悤F表示，正確的超前學習應由學生自己來完成，先看書，遇到不懂的地方，自己一時又解決不了，暫且不去深究，留到第二天老師講課時解決。由于自己在超前學習中發(fā)現(xiàn)了問題并引發(fā)了興趣，就會帶著難題、疑問去聽課，由被動聽課變成主動聽課，聽課的效果才會好。

（來自《楚天金報》）

責任編輯：肖延斌