戶春影+朱春艷+宋平

摘 要：文章從當(dāng)前高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了教學(xué)方法改革的策略，并以“機(jī)床數(shù)控技術(shù)”課程為例，分析了其教學(xué)方法改革的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；機(jī)床數(shù)控技術(shù)；機(jī)械工程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）02-0019-02

針對(duì)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革、發(fā)展規(guī)劃綱要和本校教學(xué)特點(diǎn)，高校提出從教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)變的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃及“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略，加大科研能力的投入，注重培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。學(xué)校的發(fā)展以各專業(yè)的發(fā)展為基石，專業(yè)的發(fā)展以學(xué)校的發(fā)展為依托，“機(jī)床數(shù)控技術(shù)”作為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的主干課程，改進(jìn)教學(xué)方法和模式，不僅關(guān)系到機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，而且對(duì)高校建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)將起到一定的促進(jìn)作用。

一、高校教學(xué)現(xiàn)狀

教育無國(guó)界，不管你是在美國(guó)的哈佛、耶魯?shù)男@徜徉，還是在中國(guó)的北大、清華的校園漫步，你都會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己完全置身于一個(gè)由不同膚色、不同國(guó)籍的教師和學(xué)生組成的“聯(lián)合國(guó)”當(dāng)中。這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們應(yīng)該積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式，不應(yīng)拘泥于形式，采取多種多樣的課堂模式，可以采取“圓桌形式”與學(xué)生近距離接觸，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解他們的掌握情況；可以采取“討論形式”進(jìn)行45分鐘授課，如果學(xué)生與你針對(duì)某個(gè)問題爭(zhēng)執(zhí)不休時(shí)，證明你成功了，因?yàn)槟惆阉姆e極性調(diào)動(dòng)起來了；可以采取“演講形式”傳授知識(shí)，一門課程，能把枯燥的課講得生動(dòng)，把抽象晦澀的哲學(xué)理論講得深入淺出、妙趣橫生，一直是高校教師的職業(yè)目標(biāo)；可以采取“課上加課下的模式”，最近的幾起大學(xué)校園暴力事件對(duì)筆者觸動(dòng)很大，家長(zhǎng)把學(xué)生的文化教育交給學(xué)校，學(xué)校把學(xué)生的德育教育交給家長(zhǎng)，現(xiàn)在整體的教育環(huán)境就是重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)，所以會(huì)出現(xiàn)教育的不足和缺失。大學(xué)時(shí)代，絕大多數(shù)的教師都是下課之后，極少與學(xué)生交流和溝通，而離開家長(zhǎng)處于青春期迷茫的當(dāng)代大學(xué)生，長(zhǎng)期積累的心理問題得不到解決，就可能引發(fā)一系列社會(huì)問題。從教師角度，改變一下教學(xué)模式，與學(xué)生亦師亦友，傾聽一下學(xué)生的心聲，才能培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)接班人[1]。

在信息時(shí)代的當(dāng)下，學(xué)生容易被手機(jī)吸引，馳騁在網(wǎng)絡(luò)之中，產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，甚至有些學(xué)生覺得學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)沒有用，個(gè)別男生覺得“只要會(huì)來事，將來到單位就是香餑餑”，個(gè)別女生認(rèn)為“只要嫁得好，將來就衣食無憂，不用工作”，在浮躁的社會(huì)感染下，殊不知自己正悄悄磨滅自己的意志，喪失自己的信念，浪費(fèi)著大好青春。大學(xué)時(shí)期是人生最美好的時(shí)光，應(yīng)該是積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)的，更應(yīng)該是鉆研專業(yè)知識(shí)，為以后的工作“填磚鋪瓦”。孩子經(jīng)歷了小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段10多年的應(yīng)試教育，上了大學(xué)之后，自理能力稍差的學(xué)生，不知照顧自己的生活起居，失去了目標(biāo)性和方向感，從而放任自由，沉迷網(wǎng)絡(luò)逃課，甚至中途輟學(xué)。

二、改革教學(xué)方法的策略

高校教師在課堂中能否把枯燥的知識(shí)生動(dòng)有趣地講解出來，如何與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，課后如何給學(xué)生布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料等等，如何以團(tuán)隊(duì)的形式共同研究，如何學(xué)會(huì)解決問題都是要做的重要功課。明確了教學(xué)任務(wù)才能采取合理的教學(xué)方法，而教學(xué)的過程宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、獨(dú)立解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

1.課堂上，采用課堂討論與交流的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生不但掌握了表達(dá)的技巧和交流的能力，也由被動(dòng)的聽眾成為積極的參與者、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、問題的探究者，課堂成為師生思想交流的地方；教師主要是明確學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，對(duì)于其中一部分教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生來講，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索問題的能力；盡量給學(xué)生布置思考問題，在每一個(gè)可利用的教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加創(chuàng)新元素，讓學(xué)生獨(dú)自完成布置的任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材之外的學(xué)術(shù)著作，使學(xué)生拓展學(xué)習(xí)范圍，養(yǎng)成善于思考、善于探索的精神。

2.建立適于“創(chuàng)新教育”的實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)過程中，利用現(xiàn)有數(shù)控實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生分組教學(xué)，采用邊講解、邊演示、邊操作的教學(xué)方式，在已有的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大實(shí)踐教學(xué)力度，通過“課下布置、課上集體討論”的形式來增加，因此，學(xué)時(shí)并不需要大的變動(dòng)，即可提高學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力。

3.充分利用編程實(shí)驗(yàn)室，使之成為“創(chuàng)新教育”基地。課程實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和獨(dú)立工作能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生充分地在實(shí)驗(yàn)室中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，將書本理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，使理論知識(shí)不再枯燥無味，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作，以其對(duì)學(xué)生有一個(gè)較全面的訓(xùn)練。

4.充分利用計(jì)算機(jī)房，給學(xué)生提供更多的上機(jī)時(shí)

間。讓他們帶著教師課堂上布置的任務(wù)，自主利用所學(xué)的UG、Marster CAM、CAXA等軟件進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，完成虛擬環(huán)境下的三維造型、后置處理和自動(dòng)編程。

三、“機(jī)床數(shù)控技術(shù)”教學(xué)方法改革的實(shí)踐

課堂建設(shè)要有整體規(guī)劃，不能盲目而行。以教學(xué)為主，以動(dòng)手能力培養(yǎng)為輔，宜學(xué)而學(xué)，宜人而人，根據(jù)教學(xué)條件，以優(yōu)化教學(xué)為前提規(guī)劃課堂管理，規(guī)劃先行，分步實(shí)施。教學(xué)方法仍然要切合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，不能求新求異求洋，更重要的是體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法的改革還要和專業(yè)建設(shè)相結(jié)合，與學(xué)校發(fā)展相結(jié)合，體現(xiàn)先進(jìn)的教育教育理念，要促進(jìn)師生教與學(xué)相結(jié)合，推進(jìn)傳統(tǒng)教育與時(shí)代相結(jié)合[2-3]。本次教學(xué)方法的實(shí)施路線：首先教師采取引導(dǎo)式講解方法，

結(jié)合授課內(nèi)容布置課堂任務(wù)，將學(xué)生分成一定小組進(jìn)行討論和操作，然后由教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和答疑，最后對(duì)本次布置的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)。

課堂中，教師應(yīng)該盡量采取風(fēng)趣詼諧的語言吸引學(xué)生，深入淺出地把專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，并采取引導(dǎo)式的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師可以大膽地引入實(shí)用性、參與性的教學(xué)觀念，運(yùn)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、場(chǎng)景模擬教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等行之有效的教學(xué)方法[4]。這些教學(xué)方法讓學(xué)生了解掌握知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有十分重要的作用。項(xiàng)目教學(xué)也是不錯(cuò)的教學(xué)方法，最近在“機(jī)床數(shù)控技術(shù)”的教學(xué)中效果良好，我們不妨借鑒一下此方法，布置與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的課堂任務(wù)，根據(jù)授課人數(shù)安排學(xué)生分組討論、進(jìn)行數(shù)控工藝分析和程序編制，分組配料盡可能使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論。既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、探索能力和操作能力，又能解決課堂枯燥的難題，這不是一舉多得嗎？整個(gè)教學(xué)過程中教師起導(dǎo)向作用，學(xué)生是主體。教學(xué)方法要因人而異，適合的才是最好的。

“機(jī)床數(shù)控技術(shù)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)很主要的一個(gè)方面就是實(shí)踐，在課程設(shè)置上要注意增加課堂實(shí)踐教學(xué)的比重，在上課時(shí)穿插實(shí)踐性教學(xué)。只有學(xué)生真正地見到了實(shí)物，才能真正理解課堂抽象的理論知識(shí)；只有真正動(dòng)手去操作了，才能真正地學(xué)到知識(shí)從而指導(dǎo)實(shí)踐。合理地將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相互地結(jié)合到一起，充分地利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器，多做與課堂知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)校有限的資源最大限度地利用起來，真正地體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)生的未來為主要發(fā)展方向。另外，利用學(xué)生最后一年理論知識(shí)學(xué)習(xí)安排較少的特點(diǎn)，增加課余實(shí)踐機(jī)會(huì)，適時(shí)安排學(xué)生課外實(shí)習(xí)。由于課堂的時(shí)間有限，依托校園環(huán)境來鍛煉學(xué)生實(shí)操能力，給

學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，應(yīng)該增加課外實(shí)訓(xùn)，在課外進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的時(shí)候，結(jié)合本地資源，多聯(lián)系一些從事機(jī)械設(shè)計(jì)行業(yè)的企業(yè)，到大中型的機(jī)械廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，當(dāng)然這些企業(yè)要有一定數(shù)量的數(shù)控機(jī)床用于生產(chǎn)。實(shí)踐中密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，效果會(huì)比較好，增加鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力的機(jī)會(huì)，使機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在離開學(xué)校的時(shí)候，就能夠基本上掌握對(duì)數(shù)控操作和維修的能力，能夠很快地動(dòng)手操作，掌握實(shí)踐能力。

對(duì)中國(guó)教育革命和建設(shè)貢獻(xiàn)最大的應(yīng)該說是學(xué)校和教師，合理配置教學(xué)資源，投身教育事業(yè)之中，享受教育成果對(duì)社會(huì)的反哺作用，我們?cè)?jīng)把教師比喻成蠟

燭，正是這種光亮影響著學(xué)生，影響著下一代?，F(xiàn)在中國(guó)已經(jīng)不是“兩極”差別而是“五極”差別了。即城鄉(xiāng)、工農(nóng)、官民、地域、行業(yè)。改革開放初期城鄉(xiāng)差別不到2∶1，現(xiàn)在全國(guó)城鄉(xiāng)平均差距3.33∶1。有資料顯示為4.6∶1，行業(yè)最大差距超過100∶1，這是根本無法想象的。因此，改革教學(xué)方法，改變學(xué)生的不良觀念，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，不僅對(duì)機(jī)械行業(yè)的發(fā)展，乃至對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛都很重要[5]。

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[5]張文.現(xiàn)代高校數(shù)控加工的教學(xué)研究[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院 學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008，（2）.