邢建軍+孟廣珂

摘要：王勃寫下的《滕王閣序》不能僅僅當(dāng)作一篇普通的文言文來講解，它的精妙絕倫需要我們用心體會，新課標(biāo)下的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成也應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)。于是，把故事和文本的結(jié)合作為切入點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生深入地理解文本內(nèi)容和情感。

關(guān)鍵詞：文言文；情感態(tài)度與價(jià)值觀；探究文本

現(xiàn)在的學(xué)生在高考這根指揮棒的指引和影響下，漸漸地變得功利起來，幾乎學(xué)習(xí)一切都是為了考試；我們的老師更是如此，把一切古代的文章都當(dāng)作高考文言文來講，這種現(xiàn)象真是令人痛心。所以我想，既然學(xué)生對于古文感染力的感悟能力明顯下降，那我的任務(wù)就應(yīng)該是讓學(xué)生看到王勃《滕王閣序》的精妙絕倫之處，從而讓學(xué)生漸漸地喜歡上此類古文。

于是，我把“王勃與《滕王閣序》的故事”作為激發(fā)學(xué)生好奇心和閱讀力的線索，提出了幾個(gè)問題，讓學(xué)生思考并感悟文本的魅力所在。

導(dǎo)入：人免不得會遇到不解或忽視，但我們總要證明自己，總要向前邁步。

——贈予不可一世的王勃與無與倫比的《滕王閣序》

問題之一：

勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云“豫章故郡，洪都新府?！惫唬骸耙嗍抢仙Ｕ劇！?/p>

閱讀第1段，思考王勃究竟寫了什么內(nèi)容，被閻伯嶼評價(jià)為“老生常談”？有人說王勃不懂得“潛規(guī)則”，你覺得呢？

學(xué)生結(jié)論：

當(dāng)王勃接下紙筆寫《滕王閣序》的時(shí)候，我們覺得這個(gè)人似乎不懂得“潛規(guī)則”，但此時(shí)的近乎于拍馬屁的老套的開頭“家君作宰，路出名區(qū)；童子何知，躬逢勝餞”，恰恰讓我們看到王勃不是不懂得“潛規(guī)則”，只是太相信自己的實(shí)力，不可一世的孤傲。不過，這僅僅是個(gè)開頭，是個(gè)開始。

問題之二：

又云“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，公矍然而起，曰：“此真天才，當(dāng)垂不朽矣！”遂亟請宴所，極歡而罷。

閱讀第2段和第3段，思考滕王閣之景在王勃的筆下有什么特點(diǎn)讓閻伯嶼稱贊王勃為“天才”？你覺得這個(gè)“天才”的稱呼只說明閻伯嶼贊美王勃的才華嗎？

學(xué)生結(jié)論：

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，被閻伯嶼一句“此真天才，當(dāng)垂不朽矣”言中了。其實(shí)，這不僅僅是兩句所有的美、所有的妙的作用，更在于閻伯嶼每天看到卻無法寫出的景被王勃這個(gè)不可一世的天才說了出來，說到了閻伯嶼的心坎兒上。

這個(gè)極為欣賞王勃才華的閻公走了出來，賓主盡歡，在他心中王勃不僅是“天才”，更是知音。

問題之三：

閱讀第4段到第7段，思考王勃表達(dá)了什么樣的情緒，能夠繼續(xù)和閻伯嶼產(chǎn)生共鳴？這種共鳴是不是古代文人的共鳴？

自古文人莫不惺惺相惜，王勃的命運(yùn)與才華不能相匹配而寫下的文字，何嘗不是閻伯嶼心里所感嘆的事情？

所以，宴會結(jié)束的時(shí)候，閻都督肯定沒有當(dāng)初的悔意了，如果他知道自己的名字被列在《滕王閣序》里，與這篇文章一起傳之千古而不朽的話，他也許更會慶幸今天邀請王勃的舉動(dòng)，更會慶幸王勃的無禮，更會慶幸遇到了這個(gè)不可一世的天才。

無論閻伯嶼多么欣賞王勃，但盛筵難再，終須一別。王勃走下滕王閣，在大家的祝福聲中離開南昌，繼續(xù)踏上探望父親的旅程。他乘坐的船遇到臺風(fēng)，王勃溺水，驚悸而死，年僅25歲。

人生是無常的，上天是殘忍的，年輕的王勃就這樣離開了人間，也許正如電影《王勃之死》中一人說“子安的才情真不是你我之輩可以企及的啊”，另一人說“雖有才，未必有福，輕浮，炫耀，恃才傲物，這哪里是能夠享有爵祿的德性，文才雖長，壽命必短，古來如此”。

但人生也是公平的，年輕的王勃來到了南昌，來到了滕王閣，因他不可一世的才華貿(mào)然接受了即興寫作《滕王閣序》的邀請，用自己短暫的人生書寫了一個(gè)永恒的輝煌。

結(jié)束語：人免不得會遇到挫折或不測，所以趁我們年輕，綻放出最絕美的自己。

——贈予不可一世的王勃與無與倫比的《滕王閣序》

《滕王閣序》這樣的絕世珍品，教師應(yīng)該用一種獨(dú)特的方式把其魅力彰顯并渲染出來，從而感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠充滿興趣地走入文本，深入文本，從而喜歡閱讀古文，這才是根本。找到了根本，自然能更好地提升閱讀能力，應(yīng)對高考便也從容自如了。

作者簡介：邢建軍（1984— ），男，河北省定州中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)樯缹W(xué)教育。