摘要：隨著社會對應(yīng)用型人才需求增加，應(yīng)用型本科教育需要進行改革。針對傳統(tǒng)教學中存在的問題，《中藥學》課程以崗位需求為導向，以能力培養(yǎng)為核心，就教學方法、教學模式進行了改革。

關(guān)鍵詞：中藥學；課程；教學；改革

基金項目：吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題2015年度立項通知書（ZD15090）；吉林農(nóng)業(yè)科技學院教學研究項目

中圖分類號： G642；R-4 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2017.02.031、

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出，我國教育改革和發(fā)展的主要任務(wù)是著力培養(yǎng)學生的能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)用型本科院校的課程教學既要兼顧本科教育知識體系的完整性，同時又要加強學生的崗位實踐能力。

《中藥學》以中藥理論和單味中藥的藥性、功效、應(yīng)用等知識為核心，是認識中藥、使用中藥的課程。由于中藥數(shù)量多、內(nèi)容繁雜、關(guān)聯(lián)性差、難記易混、枯燥乏味、專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，理論性較強等特點，導致傳統(tǒng)教學中存在若干問題；教學局限于理論上的講解，內(nèi)容過于抽象，無法使學生通過視覺、聽覺等感官接觸對所學中藥及內(nèi)容留下直觀的深刻印象，也就很難使學生真正理解所學內(nèi)容，距離實踐應(yīng)用還有一定距離，教學模式仍然以灌輸式教學為主，忽視了以學生為主體的地位，忽視學生自主學習能力的培養(yǎng)，不利于學生智力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。針對課程教學中存在的問題，課程組成員就《中藥學》教學方法、教學模式改革進行了嘗試。

1 教學方法改革——直觀教學法

通過實物、圖片、視頻，特別是在藥用植物園里的藥用植物及中藥實驗室里的中藥飲片，可提高學生的感性認識，通過這樣的教學方法極大地提高了學生的學習興趣，降低理解難度，還能使學生通過這種可視性或可觸摸性的教學手段來加強記憶。

1.1充分利用圖片、視頻，進行多媒體教學

圖片圖譜是中藥學教學中重要的教學資源，教師平時要注重教學資料的積累，認真查閱教學參考書籍和文獻資料，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，將植物原形、中藥材、中藥飲片、中成藥、藥膳、日化用品、保健品、中醫(yī)診斷、疾病治療、養(yǎng)生保健等圖片、視頻等影像資料編輯成庫，然后編輯成課件，這樣會最大限度地給學生呈現(xiàn)出直觀、清晰、準確的學習資料，加強教學內(nèi)容的直觀性，激發(fā)學生的學習興趣。例如清熱瀉火藥多媒體課件中每一味藥都有原植物、藥材及中成藥或其他產(chǎn)品的圖片，也有本類藥物臨床應(yīng)用的案例視頻“巧用白虎退熱”，通過圖片的視覺刺激和課間視頻的觀看，使學生對清熱瀉火藥物印象深刻，加深了學生對清熱瀉火功效及主治氣分實熱證的理解和記憶。

1.2充分利用校園資源，加強實物教學

學校建有藥用植物園、藥材協(xié)會和中藥實驗室，儲備了藥材及飲片標本，充分利用這些資源，加強實物教學。鼓勵學生課余時間到藥用植物園，對植物的葉、花、果實、種仁、根、莖、樹皮等進行全面的觀察和記錄，認識每種植物的入藥部位及其功效主治。上課時攜帶藥物到課堂上，引導學生觀察飲片，對中藥建立起全面系統(tǒng)的認識。通過眼觀、鼻聞、手摸、口嘗等多種方法觀察飲片的形態(tài)、色澤、氣味、質(zhì)地等，并將其與藥物的藥名、用法、用量等知識結(jié)合起來，加深學生的印象。例如瀉下藥，學生看到大黃飲片實物，知道了它的別名為什么稱“錦紋”，藥名“大黃”是從其性狀特征角度來命名的，蘆薈為什么不能煎煮，只入膠囊等。

1.3結(jié)合處方審核與飲片調(diào)劑，加強實踐教學

課程組成員注意查閱、搜集資料，并對比分析，針對每章藥物的知識點選擇出代表性處方。教學時，在完成中藥總論“用藥禁忌”“劑量與用法”教學內(nèi)容后，補充處方審核與飲片調(diào)劑等知識，在此基礎(chǔ)上講授每章藥物時，例如藥物別名、用法、用量、用藥禁忌等內(nèi)容不再逐一介紹，而是利用課堂在適當時間請學生對處方這些內(nèi)容進行審核及飲片調(diào)劑，模擬實踐，這樣的直觀教學既提高了學生學習的熱情，又加深了對這部分內(nèi)容的印象，且提高了授課效率。

2 以培養(yǎng)學生自主學習能力為目標的教學模式改革

針對這種直觀教學法，老師先進行示范性教學，選取有代表性的章節(jié)，分別采用不同風格的教學，充分體現(xiàn)直觀教學方法的運用，以供學生學習和體會。

開學初，學生自愿分組，然后老師指定每組一類藥物，要求學生在學習體會老師授課經(jīng)驗的同時，以作業(yè)形式在課余時間查閱資料進行學習，然后在指定的教學周進行授課。學生要解決的問題是：為授課應(yīng)該準備哪些方面的材料，如何獲取這些材料，如何整合這些材料，如何做PPT，如何授課。整個過程在老師的指導下由學生團隊自己完成。

在規(guī)定的教學時間內(nèi)，每組用直觀教學法向全班同學進行講授。講授完畢后，聽課學生可提出疑問，可對授課提出意見和建議，針對問題和意見同學們可進行討論。最后由老師進行總結(jié)，對授課過程中錯誤、不足進行修改和補充，對本類藥物的學習規(guī)律和方法進一步重點強調(diào)，對授課組資料、PPT、授課過程進行評價，并提出改進方向。

3 結(jié)語

通過課程改革，改變了以往以教師為主的教學模式，學生通過完成作業(yè)及授課，鍛煉了查閱資料、整理分析、團隊協(xié)作、語言表達等能力，提高了綜合素質(zhì)；學生通過一類藥物的備課授課，可觸類旁通，從而掌握中藥學各類藥物的學習方法和規(guī)律，培養(yǎng)了自主學習的能力；學生在備課過程中，通過資料學習了與中藥學相關(guān)的中醫(yī)基礎(chǔ)、中成藥、中藥美容、養(yǎng)生保健等知識，拓展了學習內(nèi)容。

通過課程改革，使學生提高了中藥材原藥識別能力，同時能夠把中醫(yī)學、中藥學、中藥調(diào)劑等知識有機結(jié)合起來，使學生專業(yè)素質(zhì)不斷提升，提高了實踐能力，開闊了思維，達到了應(yīng)用型學校人才培養(yǎng)的要求，為畢業(yè)上崗打下堅實基礎(chǔ)。

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作者簡介：肖鳳艷，碩士，研究方向：中藥資源開發(fā)。