王佳琦

摘要： 基于培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計人才，《版式設(shè)計》教學(xué)團隊在課程改革中以職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以項目過程為實施路徑，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力為著重點、以提高學(xué)生的實踐操作能力和團隊合作能力為目的。項目化教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在有效建立課堂教學(xué)和設(shè)計項目的聯(lián)系，項目完成過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和社會適應(yīng)性。

Abstract： Based on cultivating high-quality designers， the teaching team of Layout Design proceeded the curriculum reform. It is based on professional ability. The implementation of the way is the process of project. Its focus is to cultivate the students' analysis ability. Its purpose is to improve the students' practical ability and team cooperation ability. The advantage of project teaching is the effective contact between classroom and projects. Project completion process is helpful to cultivate the students' vocational skills and social adaptability.

關(guān)鍵詞： 項目教學(xué)；招貼設(shè)計；課程改革

Key words： layout design；curriculum reform；project teaching

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）04-0208-04

0 引言

《版式設(shè)計》是邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告設(shè)計與制作專業(yè)的一門核心課程，在整個廣告教學(xué)課程體系中占有重要的地位。《版式設(shè)計》的范圍較廣，涉及到包裝、書籍、網(wǎng)頁、招貼等。其中招貼因為形式靈活、運用廣泛，成為最實用的版式形式，是《版式設(shè)計》教學(xué)中的重點項目之一。學(xué)生對招貼設(shè)計駕馭能力的強弱，是一個非常重要的指標(biāo)，直接反映了他們廣告專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力和設(shè)計水平。項目教學(xué)法是由美國著名教育家凱茲博士和加拿大教育家查德博士共同創(chuàng)制的一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)法，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能較好地突出學(xué)生的認(rèn)知主體作用，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告專業(yè)的《版式設(shè)計》教學(xué)團隊結(jié)合多年的相關(guān)教學(xué)和實踐工作經(jīng)驗，就《版式設(shè)計》課程的項目化教學(xué)改革做了嘗試。本文以招貼設(shè)計項目為例進行探討。

1 招貼項目的教學(xué)目標(biāo)

《版式設(shè)計》教學(xué)團隊制定課程標(biāo)準(zhǔn)時，充分考慮到了職業(yè)技能與人文素質(zhì)同時提高的問題。當(dāng)前高職教育強調(diào)職業(yè)能力，容易造成學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展的過程中后勁不足，沒有更多的上升空間。以往的教學(xué)中我們僅要求學(xué)生達到知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)生按照要求，能夠獨立完成招貼版式的設(shè)計與制作就達到了既定的教學(xué)目標(biāo)。然而，設(shè)計真正優(yōu)秀有內(nèi)涵的經(jīng)典作品必須具備一定的文化歷史底蘊，沒有相關(guān)的素質(zhì)能力，學(xué)生的作品始終徘徊在模仿抄襲的層面，不能真正邁上設(shè)計的實際平臺。

因此，《版式設(shè)計》課程目標(biāo)的設(shè)定做了一定的調(diào)整，目的就是改變當(dāng)前高職教育中重“職業(yè)能力”輕“人文素質(zhì)”的現(xiàn)狀。如在課程目標(biāo)中，除了以往的“知識目標(biāo)”和“能力目標(biāo)”外還增加了“人文素養(yǎng)”的要求：通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對于人文知識的探究能力，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，見表1。

2 招貼項目的理論基礎(chǔ)

《版式設(shè)計》課程內(nèi)容設(shè)置循序漸進，由淺入深，銜接緊密。教學(xué)內(nèi)容分成三大模塊，即每個模塊下若干個項目。模塊具有連續(xù)性和承前啟后性。項目之間相對獨立，同時又具有連續(xù)性，相輔相成，共同組成一個整體，見表2。

招貼項目位于整門課程的最后，是本門課程的重點內(nèi)容之一，同時也是難點之一。學(xué)生設(shè)計招貼能力的高低是一個非常重要的指標(biāo)，能夠全面且直接地反映學(xué)生版式設(shè)計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力和設(shè)計水平。

招貼項目的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容包括招貼的歷史和功能、20世紀(jì)有影響的招貼藝術(shù)設(shè)計大師、當(dāng)前最具招貼設(shè)計特色的國家、招貼設(shè)計的原則和藝術(shù)手法等，見圖1。

3 招貼項目的主要來源

3.1 模擬項目

模擬項目主要集中在技能性的練習(xí)上，重點把握過程、元素、形式的設(shè)計訓(xùn)練。例如通過對招貼歷史上經(jīng)典設(shè)計作品進行欣賞和評析，使學(xué)生把握優(yōu)秀招貼作品的元素使用形式和技巧。之后通過規(guī)定主題、特定概念、解題方案等，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成經(jīng)典作品的再創(chuàng)作。

模擬項目：對比評析福田繁雄（日）和蘭尼·索曼斯（美）的反對二戰(zhàn)和冷戰(zhàn)的作品，將二者結(jié)合，并進行再創(chuàng)作，見圖2～圖4。

學(xué)生通過討論分析后，很好地把握了原作品的創(chuàng)意思維、元素使用、形式編排等。在此基礎(chǔ)上，完成了規(guī)定主題——反對戰(zhàn)爭的模擬項目。

3.2 仿真項目

仿真項目作為最經(jīng)常使用的方式，對提高學(xué)生招貼設(shè)計能力起了非常重要的作用。仿真項目要求學(xué)生在設(shè)計之初，就要認(rèn)真分析任務(wù)書和策略單中的各項設(shè)計元素，準(zhǔn)確使用版式語言，在規(guī)定范圍內(nèi)運用靈活多變的處理方式。該項目過程中，由教師模仿現(xiàn)實情況布置一些有針對性的任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生完成。

仿真項目：為即將到來的節(jié)日設(shè)計公益招貼，要求使用中國傳統(tǒng)符號，弘揚中國傳統(tǒng)文化，見圖5～圖8。

以上四幅作品是學(xué)生的仿真項目作品，要求該仿真項目的版式為并置式，在規(guī)律中體現(xiàn)變化，設(shè)計元素為鞭炮、禮花、中國結(jié)、梅花、紅燈籠等。設(shè)計者依次為14級尚娜、梁博、代晗、王靈潔等。這些仿真項目作品在隨后到來的元旦節(jié)日中被應(yīng)用于實際場景，在烘托氣氛和主題表現(xiàn)上突出了招貼的優(yōu)勢。

3.3 實戰(zhàn)項目

實戰(zhàn)項目來自于公司的實際項目。針對公司的項目要求，學(xué)生以小組為單位，在老師的指導(dǎo)下完成項目。學(xué)生在搜集資料的基礎(chǔ)上初步了解實戰(zhàn)項目，并且在必要的情況下和公司項目負責(zé)人進行充分的溝通，項目設(shè)計與制作完成后，由企業(yè)或公司來確定選用。實戰(zhàn)項目中的每個環(huán)節(jié)既加深了理論認(rèn)識也使學(xué)生鍛煉了更多真實技能。學(xué)生成功設(shè)計了來自許多企業(yè)的真實項目，例如實戰(zhàn)項目：中煙集團的煙盒設(shè)計、美泰科技的標(biāo)志和招貼設(shè)計等，見圖9。

3.4 技能大賽

主要包括各級廣告設(shè)計比賽，尤其是全國性賽事（設(shè)計項目）。目前《版式設(shè)計》教學(xué)團隊指導(dǎo)學(xué)生主要參加全國性的大賽，如全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（簡稱大廣賽），目前已經(jīng)舉辦了八屆。每年參與的企業(yè)和大賽組委會給出命題策略單，包括商業(yè)性策略單和公益性策略單。在這些實際項目的任務(wù)驅(qū)動下，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇主題、分析元素、設(shè)計草圖、討論修改、完善提交。教師作為一個引導(dǎo)者，盡量減少對學(xué)生的思維干預(yù)，僅僅起到啟發(fā)學(xué)生的作用。這樣，學(xué)生減少了對教師的過分依賴，充分調(diào)動了他們的主觀能動性。

技能大賽項目：全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、時報金犢獎等，見圖10～圖12。

4 招貼項目的實施過程

4.1 組織學(xué)生進行分組

小組教學(xué)是項目化設(shè)計的重要手段。每組學(xué)生人數(shù)5人，最多不超過8人。選擇組合的過程中要注意學(xué)生性別和性格的互補，以利于后期小組討論法、頭腦風(fēng)暴法等方法的有效使用。

目前高職院校廣告專業(yè)班容量較多，小組教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、解決教師一對多指導(dǎo)難的問題、符合現(xiàn)代設(shè)計企業(yè)的項目管理方式。

小組教學(xué)過程中應(yīng)注意遵循學(xué)生個性特點，及時發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)勢和不足，這樣才能在注重培養(yǎng)獨立設(shè)計能力的同時，拓展他們的知識結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓那些在團隊中更具有“領(lǐng)袖氣質(zhì)”的學(xué)生擔(dān)任組長或項目負責(zé)人，以他為核心，發(fā)揮小組團隊優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，更培養(yǎng)學(xué)生的團隊工作適應(yīng)性。這對提高學(xué)生的就業(yè)競爭力具有一定的促進作用。

4.2 布置工作任務(wù)，填寫項目工作表

每一個項目進行前，先進行理論傳授，在此過程中將項目導(dǎo)入，下達項目任務(wù)書，各小組進行項目分工。各小組在充分討論的基礎(chǔ)上擬定項目計劃，并完成設(shè)計前市場調(diào)研和資料的搜集與整理等工作。每位學(xué)生必須填寫項目工作表，明確自己的工作任務(wù)和在小組中的工作角色，見表3。

4.3 項目設(shè)計與制作

各小組在前期工作的基礎(chǔ)上進一步分析資料進行方案設(shè)計，小組成員之間分工協(xié)作互相配合，按照既定的項目任務(wù)和計劃完成項目設(shè)計。

此階段組織學(xué)生召開頭腦風(fēng)暴會議，充分打開思路。每組學(xué)生可能會有不止一個構(gòu)思，教師需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生分析項目任務(wù)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，對招貼的具體版式做不同角度和種類的嘗試，將之前的版式理論知識應(yīng)用在設(shè)計中，拓展設(shè)計思路。同時強調(diào)多個構(gòu)思的初步設(shè)計并繪制草圖，再進行比較，快速確定最終方案。

項目的設(shè)計方案確定之后，進入到制作階段。招貼制作的主要手段有兩大類，一種手工制作，一種是軟件制作。不論學(xué)生選擇哪一種，要求作品制作必須精良。

4.4 項目成果展示和完善

項目完成后，各小組派代表將設(shè)計方案及完成效果以PPT形式進行展示和分享。展示順序不定，按照抽簽的方式隨機選取。

每一組學(xué)生項目成果展示結(jié)束后，教師需要引導(dǎo)其他組的學(xué)生對授課學(xué)生組的項目成果進行評價，給出建議和修改方案。并在項目考核表相應(yīng)欄給出評價成績。這種參與式教學(xué)方法的使用不僅促進學(xué)生之間、師生之間有效和深入的互動交流，對于促進學(xué)生加深記憶、迸發(fā)靈感、引發(fā)思考、對所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)進行完善以及知識點的延伸也有較好的效果。

5 招貼項目的評價考核

項目教學(xué)法的考核評價注重學(xué)生項目設(shè)計和制作的階段性評價，對完成項目過程中的每個階段，如項目實施的計劃、資料收集整理、項目的創(chuàng)意構(gòu)思、項目的制作等階段進行實時考核。重點考核學(xué)生對理論知識的掌握、分析和解決問題的能力、設(shè)計實踐能力、團隊合作精神。評價方法采用小組成員自我評價、互相評價、教師評價等方式，相加為學(xué)生最后的得分。（見表4）項目實施過程中學(xué)生的自主性加強，學(xué)習(xí)的積極性有很大程度的提高。

6 結(jié)語

《版式設(shè)計》作為高職院校廣告專業(yè)的基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)設(shè)計師必不可少的專業(yè)課程之一，具有非常高的實際使用價值。對于高職院校廣告專業(yè)的學(xué)生而言，該課程的實踐操作技能對于其就業(yè)具有重要的意義，只有將課程的教學(xué)重點指向?qū)W生具體項目的設(shè)計和制作，才能切實提高和培養(yǎng)學(xué)生的項目完成能力。因此對《版式設(shè)計》課程改革的相關(guān)研究就顯得尤為必要和緊迫。

邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院《版式設(shè)計》教學(xué)團隊結(jié)合多年的項目化教學(xué)實施經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合社會能力為目的，符合目前職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。該課程突出理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的有機結(jié)合，讓學(xué)生更好地掌握版面設(shè)計相關(guān)原理和方法，成長為企業(yè)和公司需要的平面設(shè)計人才。

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