江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姜海華

互動(dòng)
——讓課堂成為孩子的學(xué)堂

江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姜海華

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。在自己的語(yǔ)文教學(xué)過程中，如何營(yíng)造平等的、相互理解的、雙向的人與人之間的和諧關(guān)系，如何創(chuàng)新學(xué)生思維，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新目標(biāo)在互動(dòng)中的統(tǒng)一，筆者正在探索的道路上辛勤耕耘。

開放形式；拓展思維；增加彈性；互動(dòng)空間

《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確要求：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)代教學(xué)論也指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。這就讓我們更多地把目光投射到互動(dòng)學(xué)習(xí)和和諧學(xué)習(xí)的話題上。

所謂互動(dòng)，按照字面的意思，就是互相作用、互相影響。在新課程改革中，教育教學(xué)中的互動(dòng)就是相對(duì)獨(dú)立的生命個(gè)體之間在學(xué)習(xí)過程中互相促進(jìn)、互相推動(dòng)。課堂教學(xué)作為中國(guó)教育長(zhǎng)期存在的一種基本形式，其本身就是一個(gè)由“互動(dòng)”作為基本策略的過程。新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。

那么在新課程理念下的教學(xué)過程中，如何營(yíng)造平等的、相互理解的、雙向的人與人之間的和諧關(guān)系，如何創(chuàng)新學(xué)生思維，創(chuàng)造新型的民主的師生關(guān)系，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新目標(biāo)在互動(dòng)中的統(tǒng)一呢？筆者在課堂教學(xué)中作了如下的探索與實(shí)踐：

一、開放課題形式，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人

語(yǔ)文課堂教學(xué)在形式上打破傳統(tǒng)，經(jīng)常淡化課題形式，消融了師生在空間上的隔膜，拉近了師生互動(dòng)的心靈的距離。教室中的課桌椅不固定擺放，可依據(jù)課文特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生喜好而變化，有閱讀教學(xué)中的分組圍坐的討論式，有訓(xùn)練口語(yǔ)交際的通道排列的辯論式，有開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的席地而坐的游戲式、自由組合的沙龍式等，努力實(shí)現(xiàn)師生間沒有距離的交流。采用小組討論式，讓學(xué)生在小組討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

二、拓展學(xué)生的思維，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問，促使課堂充滿生命力

適度地引入與課文內(nèi)容相關(guān)的開放問題，使不同層次的學(xué)生在個(gè)性化的開放思維上得到一種成就感。沒有了教師填鴨式的框架束縛，加之輕松平等的課堂氣氛，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)、個(gè)人的思維方式去理解課文內(nèi)容。教師捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的蘊(yùn)含創(chuàng)新意識(shí)的思維火花，不失時(shí)機(jī)地給予積極的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的主動(dòng)性。如在教學(xué)《廬山的云霧》一文時(shí)，“我們知道了廬山的云霧在作者眼中有什么特點(diǎn)，那么它在你的眼中又是怎樣的呢？”這一問題可謂一石激起千層浪，學(xué)生小臉通紅，小手直舉，唯恐老師叫不到自己，那種著急的神情令老師動(dòng)容，難以忘懷。

三、增加問題的彈性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)突出特點(diǎn)即強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，語(yǔ)文學(xué)科的人文性決定了語(yǔ)文答案往往不是唯一的，同時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體的生活體驗(yàn)不同，在互動(dòng)答問的過程中，語(yǔ)文答案也常常不是唯一的。課堂上以合作討論形式為主，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)問題，小組討論解決，并在班上匯報(bào)，師生共同總結(jié)，從而鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)變能力，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)《大作家的小老師》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的感悟就不一樣：大作家是謙虛還是自夸，通過深層次的閱讀和討論，最終達(dá)成了共識(shí)。

四、開放互動(dòng)的空間

互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)的互動(dòng)形式是多種多樣的。

1.教師與學(xué)生之間——教師蹲下身子和學(xué)生對(duì)話

課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程，主要是由教學(xué)各要素之間的多邊互動(dòng)交替來(lái)推進(jìn)的。在這一過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是課堂教學(xué)中最為經(jīng)常、最得心應(yīng)手的活動(dòng)。要達(dá)到此環(huán)節(jié)的和諧互動(dòng)，老師應(yīng)該走下講臺(tái)，加入到他們當(dāng)中去，與他們打成一片，時(shí)而是他們的同學(xué)，時(shí)而是他們的朋友，時(shí)而又是他們的學(xué)生，平等地和學(xué)生對(duì)話。教師努力創(chuàng)設(shè)良好的平等和諧的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有心理安全感和對(duì)預(yù)學(xué)知識(shí)的期望感，使他們帶著一種高漲激動(dòng)的情緒去從事學(xué)習(xí)和思考，從而保證學(xué)生都敢于互動(dòng)，樂于互動(dòng)。

2.學(xué)生與學(xué)生之間——合作、交流、探究

新課程在變革學(xué)習(xí)方式上非常重視合作學(xué)習(xí)的理念。合作學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的互動(dòng)觀是一種多邊立體的互動(dòng)觀，它不再停留在傳統(tǒng)的師生雙邊互動(dòng)觀的認(rèn)識(shí)水平上，倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多邊互動(dòng)。因此，在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)是十分重要、必不可少的一種互動(dòng)形式。教師在學(xué)生充分質(zhì)疑解疑后，對(duì)于一些學(xué)生個(gè)體無(wú)法通過獨(dú)立思考解決的問題，教師交給學(xué)生進(jìn)行討論交流；還有一些學(xué)生一時(shí)無(wú)法得出一致答案的問題，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論，讓學(xué)生將自己的想法在小組內(nèi)和同座位之間進(jìn)行交流，并作相互評(píng)價(jià)。如在教學(xué)《李廣射虎》一文時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)先分角色演一演，再上臺(tái)演一演、比一比，評(píng)出優(yōu)勝小組，說(shuō)出你評(píng)選的理由。這樣既激發(fā)了表演興趣，又培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.師生與媒體之間——開放老師輔助教學(xué)的工具

多媒體輔助技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的直接加入，使新型語(yǔ)文課堂教學(xué)中參與教學(xué)活動(dòng)的要素已經(jīng)不再單純是教師和學(xué)生兩個(gè)方面。多媒體教學(xué)輔助技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了與教學(xué)對(duì)象的對(duì)話功能、對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)功能和分析功能等。因此，課的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生與之對(duì)話的重要性。課堂教學(xué)的諸環(huán)節(jié)、課件的使用與展示，更應(yīng)該考慮到學(xué)生的直接參與和操作。課堂上充分運(yùn)用實(shí)物投影儀，讓學(xué)生親自操作，讓學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生做老師進(jìn)行講解，更能突出學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是更加難能可貴的互動(dòng)。

4.學(xué)生與老師之外的交流對(duì)象之間——開放面對(duì)面的機(jī)會(huì)

在新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生互動(dòng)的對(duì)象是多樣的。有時(shí)為了一些教學(xué)內(nèi)容的需要，要求學(xué)生與授課教師之外的人進(jìn)行交流。如要求學(xué)生寫采訪稿，在指導(dǎo)結(jié)束后，如果還是將學(xué)生禁錮在教室里，顯然是寫不好這篇作文的，必須讓學(xué)生走出教室，采訪自己想采訪的人，觀察自己要寫的物，觀看自己要寫的景，才能寫出有血有肉的文章來(lái)。把這樣的互動(dòng)運(yùn)用于語(yǔ)文綜合實(shí)踐課上，是新課程理念下非常重要的互動(dòng)模式。如在教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”這一習(xí)作時(shí)，讓學(xué)生深入到校園中去觀察，學(xué)生才能胸有成竹地寫出好文章來(lái)。

“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！彪S著我校新課程下互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，我校學(xué)生的主體地位得到了應(yīng)有的體現(xiàn)，我校師生的各種能力也得到極大的提高。在這種雙向的、平等的、相互理解的、和諧的新型師生關(guān)系中，師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，都有交流的主觀能動(dòng)性，師生在人格上完全平等，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，語(yǔ)文課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，在開放互動(dòng)中提高了口語(yǔ)交際能力，在開放互動(dòng)中提高了思維能力，在開放互動(dòng)中提高了朗讀能力，在開放互動(dòng)中提高了寫作能力……總之，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，會(huì)讓我們的課堂逐步變成孩子的快樂學(xué)堂。