江蘇省響水縣雙語實驗學(xué)校 劉 冬

小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

江蘇省響水縣雙語實驗學(xué)校 劉 冬

隨著新課改的不斷推行，為順應(yīng)小學(xué)語文課程要求，小學(xué)語文作文教學(xué)需要得到發(fā)展和創(chuàng)新。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中很重要的一部分，不僅體現(xiàn)在考試時的分值比重，同時也體現(xiàn)在對于學(xué)生語文綜合能力的巨大影響上。學(xué)生的作文水平很大程度上取決于學(xué)生的想象力和表達能力，因此，為提高學(xué)生的語文寫作能力，教師要做到合理培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言運用能力。

小學(xué)語文；作文教學(xué)；想象力；培養(yǎng)策略

能否有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對于學(xué)生寫作過程中的效率和質(zhì)量有重大影響。由于小學(xué)生具有思維活躍、主觀意識薄弱的特征，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵時期，因此在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，要有效展開學(xué)生的想象力訓(xùn)練，養(yǎng)成通過文章抒發(fā)情感的寫作習(xí)慣，為今后的作文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的意義

1.激發(fā)寫作動機

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不僅可以促使學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，確保寫作的順利進行，同時還能擴大學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的寫作樂趣和寫作的積極主動性。通過這兩個方面，達到想象力激發(fā)寫作動機的目的。

2.提高寫作能力

寫作是建立在想象之上的，只有擁有豐富的想象力，才能在寫作中做到“有話可說”，使用更多的素材，以獲得更佳的流暢度。

3.培養(yǎng)個性化寫手

學(xué)生們的寫作風(fēng)格受到想象力的直接影響，想象力充足與否是決定是否能進行個性化寫作的關(guān)鍵，因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不僅是素質(zhì)教育的要求，也是培養(yǎng)個性化寫作風(fēng)格的重要策略。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是想象力的基礎(chǔ)，在寫作中，許多優(yōu)秀的素材來源于生活，為了使學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章，老師必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。由于小學(xué)生的年齡小、社會閱歷貧乏，無法做到細致地觀察事物所蘊含的真理，因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和思考，然后才是通過想象進行描寫。

比如，在學(xué)校組織春游活動之前，老師可以布置名為“春游趣事”的作文任務(wù)，要求學(xué)生描述春游過程中有趣的人、事、物。在這一過程中，學(xué)生們首先要做的就是觀察和記錄，然后對相關(guān)內(nèi)容進行排序和整理，再添加上自身的感悟和想象力，這樣就完成了一篇完整的作文。老師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，悉心觀察人物性格或是社會現(xiàn)象，為今后的語文作文學(xué)習(xí)積累豐富的真實素材。

2.結(jié)合日常生活實踐

由于小學(xué)生的思維能力尚處于發(fā)展階段，而寫作能力則是一個長期積累的過程，因此，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力，結(jié)合學(xué)生日常生活實踐具有重要價值。學(xué)生在寫作時融入自己的生活實踐，并通過聯(lián)想進行記錄，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還能有效提升學(xué)生的寫作能力。例如，當(dāng)學(xué)生面臨“我的……”這類寫作題目時，他們會想到家人、朋友、寵物等各種各樣的人、事、物，老師要肯定他們的想法，給予他們展示自己生活的機會，這有利于學(xué)生寫作水平的提高。

3.鼓勵學(xué)生適度進行課外閱讀

小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生想象力的時候，要抓住小學(xué)生的一個特點，那就是盡管學(xué)生們有很多不受社會現(xiàn)實制約的天馬行空的想法，但并不是每一個想法都是有效的。抓住這一特點進行想象力的培養(yǎng)，能使他們在想象中認識并看清自身的思維，從而將其表達出來。為促進他們良好表達出來這些想法，就要以良好的語言表達能力為依托，可以鼓勵學(xué)生多閱讀課外讀物，在開闊視野的同時，掌握一些經(jīng)典語句，并運用于自身寫作中，以提高語言表達能力，同時支撐學(xué)生想象力的發(fā)展。老師可以建議學(xué)生多讀一些童話書和作文書，讓童話故事不斷豐富學(xué)生天馬行空的想象力，讓作文書提升學(xué)生的寫作技巧和語言表達，在不斷閱讀中提升自身的想象力和寫作水平。

4.鼓勵學(xué)生結(jié)合想象力進行日常練筆

俗話說“熟能生巧”，學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)離不開“寫”字，要想提升學(xué)生的寫作能力，只有豐富的生活素材和一定的語言表達能力是不夠的，學(xué)生們要在不斷地寫作中增強想象力，再在豐富的想象力中不斷寫作。只有寫得越多，學(xué)生們才能輕松應(yīng)對考試出現(xiàn)的各種題型。但是要想做到日常練筆，僅僅只是課堂上的作文教學(xué)是不夠的，老師要在學(xué)生生活中融入寫作，布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，在長期的練習(xí)中磨練學(xué)生的寫作能力。例如，學(xué)生日?；顒雍蟮捏w會，無論是家庭聚會還是娛樂項目，都可以將活動后的感悟記錄下來；或是閱讀文章、觀看影片后的讀后感、觀后感，也不失為一項練筆的好形式。除此之外，教師還可以給學(xué)生布置周記任務(wù)，觀察和記錄學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)寫作能力。

5.創(chuàng)設(shè)想象情境

為使學(xué)生良好寫作，充分發(fā)揮想象力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)主動為學(xué)生創(chuàng)造想象情景。老師創(chuàng)造的想象情景要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，給予學(xué)生們真實感，這樣才有利于老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進入情境。在創(chuàng)設(shè)想象情境過程中，教師還要在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上采用夸張或幻想的手法，通過多媒體音頻、圖片和視頻等方式，從聽覺、視覺等人體的多個感官出發(fā)，生動形象地引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)情景。比如，在寫作教學(xué)時，老師通過多媒體設(shè)備向同學(xué)們展現(xiàn)出兩只小鳥和一個樹樁的畫面，再引導(dǎo)學(xué)生分析圖片，在此基礎(chǔ)上展開合理想象，學(xué)生們可以向大家展現(xiàn)出自己的想象場景，而老師則要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新想法，當(dāng)學(xué)生想象出現(xiàn)困難時，老師就要多加引導(dǎo)，比如從環(huán)保角度去指引學(xué)生展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想習(xí)慣，增強想象力，進而提高寫作能力。

總之，想象力是學(xué)生獲得優(yōu)秀寫作能力的基礎(chǔ)，是推動小學(xué)生寫作不可缺失的重要財富，同時，由于小學(xué)生的思維特點，造就了小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要階段。因此，無論是為了學(xué)生寫作能力的提高，還是促進學(xué)生的未來發(fā)展，小學(xué)語文教師們都要將培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為語文教學(xué)的首要任務(wù)。通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、結(jié)合日常生活實踐、鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物、培養(yǎng)學(xué)生日常練筆的習(xí)慣以及創(chuàng)設(shè)想象情境等方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和一定的語言表達能力，以提高學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然，在此過程中，小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生的個人特點因材施教，創(chuàng)設(shè)有效的、具有針對性的教學(xué)方式，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，為提高語文綜合素質(zhì)打下堅實基礎(chǔ)。

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