江蘇省啟東市東海小學 張 娟

試析小學語文作文教學中素材的積累

江蘇省啟東市東海小學 張 娟

小學語文是基礎學科，讀和寫是小學語文的重點教學內容，而作文分數(shù)在語文成績中占著重要的一席之地，不僅對總成績有著重要的影響，還能夠直接反映出學生寫作水平的高低。為此，小學語文教師要著重做好小學生的作文教學工作，有針對性地引導和鍛煉學生的寫作能力，根據(jù)小學生的心理特征不斷創(chuàng)新改進教學方法，提升小學生寫作的積極性，引導學生學會觀察，才能不斷促進學生寫作水平的提高，為日后的學習夯實基礎。

一、通過開展豐富多彩的活動，擴展寫作視野

小學時期的學生正處于成長階段，對新鮮有趣的事物充滿著旺盛的好奇心，此時語文教師要根據(jù)現(xiàn)階段學生的心理特征采取恰當?shù)慕虒W手段，以新課改為教學指導，積極開展課外活動，通過有效的課外活動幫助學生積累寫作素材，激發(fā)寫作興趣，更好地促進學生的全面發(fā)展。在實際開展的課外活動中，語文教師帶領學生從活動的細微之處感悟學習和生活的完美融合，使學生從各種情感體驗中體會語文魅力，既能夠開拓學生眼界，增長見識，還可以提高各方面的能力。課外活動的形式可以多種多樣，如舉辦游覽活動，帶領學生參觀充滿中華民族文化精髓的歷史遺跡：博物館和展覽館；也可以舉辦講故事大會，讓學生盡情發(fā)揮想象來完成故事的構造和演講；或者開辦畫畫競選、寫作評比等等，在每一項活動結束后讓學生寫下心得體會。通過有趣豐富的課外活動，學生在學習的過程中既能感受玩樂的樂趣，又能豐富寫作素材，培養(yǎng)寫作積極性，同時又能夠積累寫作經驗。

二、通過培養(yǎng)學生閱讀習慣，豐富語文知識

從目前的教學現(xiàn)狀來看，學生的寫作能力沒能達到理想狀態(tài)，一部分原因是寫作素材空缺，另一部分原因是沒有足夠的文化底蘊來支撐，導致寫出來的作文既空洞又乏味。教師要改善這一現(xiàn)象，為避免學生在寫作時陷入無話可說、無內容可寫的狀態(tài)，首先，在對學生進行寫作知識點講解的同時，也要積極引導學生學會借鑒學習。首先鼓勵學生進行大量的閱讀，一方面開闊視野，豐富知識，另一方面能夠積累寫作題材，在閱讀的過程中積累名言佳句，充實作文內容，同時提升口語表達；其次，根據(jù)學生的年齡和發(fā)展階段推薦報刊讀物，如向一至三年級的學生推薦《安徒生童話選》、《格林童話》和經典文學名著《小布頭奇遇記》、《小兵張嘎》、《豪夫童話》、《魯賓遜漂流記》等圖文并茂的童話書籍，激發(fā)低年級學生的閱讀興趣，向四至五年級學生推薦《生物王國》、《宇宙尋蹤》、《趣味地理》等有針對性的科普讀物，向六年級學生則推薦《悲慘世界》、《風與樹的歌》和《新技法作文》等蘊涵文章寓意和寫作技巧的讀物。通過不同種類的讀物啟發(fā)學生閱讀的興趣，同時幫助學生從小養(yǎng)成良好的讀書習慣，在閱讀的過程中做到素材的積累。因此，閱讀不僅為日后的寫作奠定基礎，還是提高寫作能力的重要因素。

三、通過生活實際培養(yǎng)觀察能力，提升寫作水平

寫作素材的積累是一件非常簡單的事情，生活中的每一件小事都能夠成為寫作主題，五彩斑斕的生活能夠給寫作創(chuàng)造豐富的題材，以生活視角形成寫作素材，寫起作文時才能更全面細致。因此，小學語文教師在開展教學時以生活中的例子結合教材內容，引導學生認真觀察周遭的人和物，從生活視角中尋找寫作素材，學生有了感同身受的切身體會，寫起作文來才能滔滔不絕。如在學習一年級下冊第四單元《好學的爸爸》一課時，通過文章中描述爸爸好學的行為和表現(xiàn)使得學生掌握人物的描寫手法，隨后布置課后作業(yè)“我的家人”，讓學生回家觀察自己的爸爸媽媽或爺爺奶奶，爸爸生氣時的樣子、媽媽做家務時的背影、爺爺晨練時的動作、奶奶微笑時上揚的嘴角等，這些都可以成為學生的寫作素材。學生通過觀察生活實例所形成的素材可以得到進一步的累積，并且逐漸形成完整的寫作思路，不斷提升創(chuàng)造能力。

四、通過教學過程中方法的運用，保障寫作質量

一篇優(yōu)秀的作文除了結構合理連貫、條理清晰明確之外，內容還應當豐富而有內涵，讓人一讀下來就能和作者達成良好共識，從字里行間品味作者所表達的思想。因此，語文教師不僅要加強學生寫作能力的訓練，還要鼓勵學生將感想感觸以文字的形式記錄下來。例如寫日記，當下的心情和感悟可以成為日后的寫作素材，同時，日記能夠幫助學生學會生動準確地表達思想，培養(yǎng)學生思考和總結的好習慣，進而為日后類似的寫作做好鋪墊。學生養(yǎng)成一定的寫作習慣之后，在提起筆寫作時才不會感到困難。通過寫日記，思想能夠得到進一步的錘煉，在寫作過程中逐漸學會理解、包容和關愛，內心世界得到充盈，同時寫作能力也能夠得到質的提升，對表達能力和寫作質量的提高有著積極的推進作用。

綜上所述，寫作能夠從根本上提升學生的邏輯思維，一方面快速激發(fā)學生的思維活度，提高創(chuàng)新思維意識和認知能力，另一方面為各學科的學習打下良好基礎。小學語文教師要把握好學生在啟蒙階段的學習，從生活的細節(jié)、社會活動的方方面面鍛煉學生學會進行觀察和運用。寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，是需要扎實的文字基礎和長久的知識累積，才能創(chuàng)作出言之有物的優(yōu)秀作文。