追本溯源，培養(yǎng)思維嚴(yán)密性

思維嚴(yán)密性主要表現(xiàn)在通過細(xì)致縝密的分析，從錯綜復(fù)雜的聯(lián)系與關(guān)系中認(rèn)識事物的本質(zhì)。兒童思維嚴(yán)密性還不強，主要表現(xiàn)在簡單歸因、非此即彼、似是而非、鉆牛角尖等，所以需要通過語文教學(xué)不斷糾偏，不斷完善。

教學(xué)《厄運打不垮的信念》，正當(dāng)同學(xué)們?yōu)檎勥w精心寫就的書稿一夜間被盜而惋惜之時，教師問道：“此時的談遷已經(jīng)是一個體弱多病的老人，為什么他還要重新撰寫書稿呢？”一個學(xué)生說：“談遷需要再寫一部史書掙版權(quán)費，因為他家境貧寒，家徒四壁，只有一個竹箱子?！睘槭裁磳W(xué)生會這樣說？仔細(xì)分析，可知他頭腦中的因果邏輯如下：

《國榷》被偷→家徒四壁→家境貧寒→寫書掙錢→改善生活→重寫史書

顯然，學(xué)生錯誤的根源在于未從整篇閱讀材料上把握談遷重寫史書的原因，尤其忽略了“立志寫書、酷愛歷史、流傳千古”等要素。教師將學(xué)生視線引入文本：“為了《國榷》，一夜之間談遷經(jīng)歷了大喜大悲，他究竟為什么而喜呢？如果不是為了掙錢，他重寫史書的目的究竟是什么呢？再好好讀一讀課文?！睂W(xué)生很快發(fā)現(xiàn)“面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知”這句話的另一層含義。有的說：“談遷心中之所以喜悅，是因為這部《國榷》凝聚了他畢生心血，足以流傳千古，雖然已經(jīng)年老體弱，但可以用史書延續(xù)自己的生命，他很高興，很欣慰?！庇械恼f：“他立志寫史書目的是讓更多的人讀到這部書，至于能不能帶來錢財，他根本沒放在心上?！备型瑢W(xué)說：“插圖上的談遷是清代的打扮，他之所以不顧年老體弱、家境貧寒，還要重新寫明朝編年史，有可能是想讓人們?nèi)媪私饷鞔鷼v史，不要忘記已經(jīng)滅亡的明朝！”

討論中，學(xué)生的思維廣度得到擴展，思維深度得到開掘，思維嚴(yán)密性得到進(jìn)一步完善。