關(guān)于高職高?！额A(yù)防醫(yī)學》中統(tǒng)計學教學的幾點思考

曾蓉

摘 要：《預(yù)防醫(yī)學》是每個醫(yī)學生的必修課程，而醫(yī)學統(tǒng)計學是其中的重要組成部分。但對于高職高專學生來說，受內(nèi)容性質(zhì)、學生特點等因素的影響，這部分的教學效果往往不盡如人意。故本文結(jié)合教學現(xiàn)狀，就如何改善教學效果提出幾點看法。

關(guān)鍵詞：預(yù)防醫(yī)學；醫(yī)學統(tǒng)計學；教學

《預(yù)防醫(yī)學》是現(xiàn)代醫(yī)學的重要組成部分，也是我國高等醫(yī)學教育的重要課程之一[1]，包括環(huán)境衛(wèi)生、職業(yè)衛(wèi)生、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生、醫(yī)學統(tǒng)計學、流行病學等重要內(nèi)容，其中醫(yī)學統(tǒng)計學教學時始終存在“教不得其法，學不得其道”的現(xiàn)象。著名統(tǒng)計學家韋爾斯強調(diào)：統(tǒng)計思維總有一天會像讀與寫一樣成為每個公民的必備能力。因此，本文旨在分析教學現(xiàn)狀，找到問題所在，提出針對性改進措施，改善統(tǒng)計學的教學效果。

一、教學現(xiàn)狀及原因

結(jié)合教學實際，目前存在以下問題：

（一）出勤率不高

大學學風不良是目前的普遍問題。眾多調(diào)查顯示：學生出勤率不高。當然課程性質(zhì)不同，出勤率也有差異。專業(yè)課程以及重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程相對出勤率較高。而像《預(yù)防醫(yī)學》這種在學生眼里次要的專業(yè)基礎(chǔ)課，受重視程度較低，出勤率也就受到影響。出勤率低，知識普及度和教學效果就不理想。

（二）上課積極性不高

學生積極性不高是影響課堂教學效果，打擊教師教學熱情的重要因素。課堂上“低頭族”較多，師生配合度不佳，導(dǎo)致課堂互動無法實現(xiàn)，老師只能唱“獨角戲”。

（三）考試成績不好

筆者曾連續(xù)對多屆學生的考試成績進行分析：基本趨勢均表現(xiàn)為：80分以上的學生較少，不及格率高，而及格的同學也都集中在60-70分。成績分布不呈正態(tài)分布。

分析出現(xiàn)以上問題的原因有以下三點：其一，醫(yī)學統(tǒng)計學部分相對內(nèi)容較枯燥，故在學習過程中易出現(xiàn)注意力不集中，課堂氣氛沉悶；其二，高職高專學生基礎(chǔ)相對較差，尤其邏輯思維能力，故在理解知識點時有一定難度。如果始終困難得不到解決，積極性也就被磨滅了；其三，不能理解這部分學習的意義，理論與實際脫節(jié)。

二、教學措施

（一）改變教學思路

醫(yī)學統(tǒng)計學讓每位學習者覺得比較難的部分在于公式繁多，計算復(fù)雜。在傳統(tǒng)教學過程中，往往一個公式都可能需要花上一節(jié)課，但枯燥的內(nèi)容卻讓同學們不勝其煩。其實，在數(shù)字化、軟件化時代的今天，計算早已不是難事，掌握準確的統(tǒng)計思想才是重點。尤其對于高職高專學生來說，今后運用統(tǒng)計學的機會可能并不多，故應(yīng)改變教學思路，減少公式、計算的講解，注重應(yīng)用的理解，特別是與生活關(guān)系密切的知識：如醫(yī)學參考值范圍、概率、總體與樣本等。

（二）改變教學方法

傳統(tǒng)教學一般采用講授法，教師“滿堂灌”，學生被動接受。這種“填鴨式”的方法弱化了學生的作用，打擊了學生的學習積極性，對課堂氣氛和效果都是不利的。隨著教育界對教學方法的研究，各種新型教學方法層出不窮，包括：案例式教學、互動式教學等。筆者也嘗試將案例式教學運用在教學中。比如講到統(tǒng)計資料的類型時，引入淘寶網(wǎng)公開數(shù)據(jù)進行討論，幫助同學們理解統(tǒng)計資料的含義、統(tǒng)計資料內(nèi)在本質(zhì)等重要統(tǒng)計思想。因為所選案例與同學們密切相關(guān)，相對興趣度更高，課堂氣氛活躍了些。同時，加深了統(tǒng)計學與生活的聯(lián)系。

（三）改變考核策略

《預(yù)防醫(yī)學》考試長久以來都采用“一張試卷”作為考核方式。所以更多同學選擇在期末突擊，以通過考試。但這對知識的掌握是極為不利的。將考核方式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S化勢在必行。例如降低期末考試試卷分值比例，將課堂案例討論的參與度、準確度納入期末評分體系，那么既能調(diào)動同學們的課堂積極性，也能極大程度提高教學效果。在有條件的情況下，還可組織同學們參與簡單的調(diào)查研究，嘗試進行數(shù)據(jù)采集和分析，提高同學們的應(yīng)用能力。

綜上所述，針對教學現(xiàn)狀積極探索改進方法，是每位教師的責任。只有真正找準“病因”，才能從根本上消除“病因”。以上就是本人根據(jù)教學經(jīng)驗提出的幾點想法。當然，要獲得滿意的效果還需要進一步努力和探索。

參考文獻：

[1]陳玉娟，黃月娥，陳柏峰，等.臨床醫(yī)學本科生《預(yù)防醫(yī)學》課教學現(xiàn)狀調(diào)查及分析.中國醫(yī)學教育技術(shù)，2015，29（1）：99-102.