許曉平

（浙江省天臺(tái)中學(xué)，浙江天臺(tái) 317200）

思維深入落于辨
——關(guān)于高中語文論述文寫作的思考

許曉平

（浙江省天臺(tái)中學(xué)，浙江天臺(tái) 317200）

高中論述文寫作的指導(dǎo)，最終的落腳點(diǎn)應(yīng)該是理性思維的培養(yǎng)。理性思維起于思而落于辨，高明的思辨靠的是清晰的思與細(xì)微的辨。細(xì)微的辨，首先是辨概念，其次是辨判斷。這既是材料作文審題立意的需要，也是展開論述并在論述過程中將思維推向深入的基點(diǎn)與支點(diǎn)。

高中論述文寫作；思辨；概念；判斷

寫作，尤其是高中論述文寫作，思維是貫穿始終的。對材料的概述、對結(jié)構(gòu)布局的把握及語言表達(dá)，無不體現(xiàn)思維品質(zhì)的差異。可以說，思維的狀態(tài)決定了作文的狀態(tài)，思維的品質(zhì)決定了作文的品質(zhì)。

思辨是通過思考辨析形成正確的概念、判斷和推理從而實(shí)現(xiàn)以理服人的手段。它是思維展開并推進(jìn)的有效途徑，是思維訓(xùn)練的基點(diǎn)和支點(diǎn)。再具體地說，思維起于思而落于辨，高明的思辨靠的是清晰的思與細(xì)微的辨。

如果在寫作中無思無辨，那么寫出來的作文自然會(huì)讓人覺得沒邏輯，呈現(xiàn)出來的具體狀態(tài)會(huì)是：用情緒代替說理，氣壯而理不直；貼標(biāo)簽、堆術(shù)語，觀點(diǎn)加例子拼湊成文；非此即彼，只看到對立，看不到統(tǒng)一，更看不到矛盾雙方彼此相輔相成的關(guān)系。所有這些，給人的感覺是膚淺。所以要想使作文真正走向深刻，唯一的正道是訓(xùn)練思維。

清晰的思是傳統(tǒng)的議論文非常強(qiáng)調(diào)的，筆者在這里要講的主要是如何進(jìn)行細(xì)微的“辨”。這個(gè)“辨”的過程，筆者稱之為“小邏輯”。在論證的過程中，我們從來不缺大道理，我們?nèi)钡恼切∵壿?，“辨”的意識(shí)在思維和寫作中是非常重要的。那么我們需要辨什么呢？

一、辨概念

論述文寫作說到底是以理服人。而說理的第一步就是為論證對象作界定，這是論證的基礎(chǔ)，事實(shí)也證明，對要求論述的概念把握得越精準(zhǔn)，就越能全面深刻地評價(jià)現(xiàn)實(shí)，思想立意才可能有深度和新意。而在材料作文的寫作中，這一點(diǎn)就更重要了。

比如2017年浙江卷高考作文題：

有位作家說，人要讀三本大書：一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本“心靈之書”。

對此你有什么思考？寫一篇文章，對作家的看法加以評說。

對這一概念型的作文題，首先應(yīng)該對“有字之書”“無字之書”“心靈之書”這三個(gè)概念進(jìn)行適當(dāng)?shù)年U釋。根據(jù)一般的理解，“有字之書”，即文字之書，可讀取的書本知識(shí)；“無字之書”，指人對社會(huì)與生活的閱歷感悟；“心靈之書”則指人的心靈和精神的成長史。如果開頭沒有這樣一個(gè)步驟，而直接去論述，未免顯得空洞無物，或者說，沒有一定的概念界定，這個(gè)文章是寫不下去的。而對于象征色彩明顯的作文題而言，把握材料關(guān)鍵概念的象征義或比喻義則更是至關(guān)重要。

又如2016年上海卷高考作文題：

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們的生活更容易進(jìn)入大眾視野，評價(jià)他人生活變得越來越常見，這些評價(jià)對個(gè)人和社會(huì)的影響也越來越大。人們對“評價(jià)他人的生活”這種現(xiàn)象的看法不盡相同，請寫一篇文章，談?wù)勀銓@種現(xiàn)象的思考。

作文題中明確要求談看法的對象是“評價(jià)他人的生活”，那么寫作前首先就要對這一現(xiàn)象進(jìn)行界定。如何界定呢？這個(gè)短語本來的意思沒什么難理解的，但是如果因?yàn)榭瓷先ズ美斫舛J(rèn)為不需要理解，那么實(shí)際寫作起來，“評價(jià)他人”“評價(jià)社會(huì)現(xiàn)象”“評價(jià)歷史人物”這些類似的概念就會(huì)混淆，以致偏題。因此，確保論證對象切題，避免轉(zhuǎn)移論題的危險(xiǎn)，是需要我們警醒的。

再如以下作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

（《人民日報(bào)》2016年06月07日04版）臨近畢業(yè)季，中央美術(shù)學(xué)院又開始了畢業(yè)展。在觀展過程中，有人驚嘆作品新奇，也有行家不客氣地點(diǎn)評：看似新鮮，但不少作品處處留下模仿的痕跡。

其實(shí)，在藝術(shù)史上，創(chuàng)作之初的模仿與參照，不可避免。也有人認(rèn)為，世上沒有靠臨摹而成的風(fēng)格，沒有因刻意求似而成的大作。

對此，你有什么看法？

對這一題目，學(xué)生在習(xí)作中產(chǎn)生較多偏題及分析過于平面等現(xiàn)象，好像一直在說“模仿”，但“模仿”到底是什么，一直模糊不清。主要原因是，學(xué)生在思想上對材料中的核心概念“模仿”壓根就沒有停留過，最終導(dǎo)致理解上的偏差。而下面這篇文章卻與之不同：

很多人對模仿的忽視源于對概念的誤解。模仿并不是依樣畫葫蘆原封不動(dòng)地拷貝，而是一個(gè)照貓畫虎的過程，前者看到荷葉制造的還是荷葉，后者則成就了雨傘。潛艇、飛機(jī)、聲吶探測……當(dāng)代的仿生學(xué)很好地詮釋了模仿的意義與智慧。

作者在此引入相似概念“拷貝”，辨析了二者的區(qū)別，既明確了“模仿”的內(nèi)涵，又利于將思維推向深入，具有強(qiáng)烈的思辨色彩，體現(xiàn)了寫作者的思辨能力，尤其是“辨”的能力。

類似的還有：

對那位作品中處處留下模仿痕跡的學(xué)長提個(gè)醒，模仿是學(xué)著做，創(chuàng)新是試著做，要敢于創(chuàng)新。

作者在此引入了對立概念“創(chuàng)新”，而后明確了“模仿”與“創(chuàng)新”這對對立概念的根本性差別。這么一辨，“模仿”這一概念的內(nèi)涵就得到了凸顯。這種概念辨析的形式背后，其實(shí)是一種反向的思維方式，即故意引入與之矛盾的概念，然后從相反的角度來辨析兩者的區(qū)別，從而加強(qiáng)思維的深度。

引入矛盾概念進(jìn)行辨析最為典型的是魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》一文，作者在對“自信力”“他信力”這兩個(gè)概念作了充分辨析后，又提出了“自欺力”這一概念，這三個(gè)詞語極其形似，作者論述起來極富思辨色彩，將當(dāng)時(shí)國人的自欺欺人的心態(tài)表現(xiàn)得極其充分。

正是把相似和相對的概念進(jìn)行分類，然后放在一起思考，一個(gè)無序的世界才可能變成一個(gè)在理念上的有序世界。人類對世界的認(rèn)識(shí)才有可能不斷深化。

二、辨判斷

寫好一篇考場作文的第一步就是審清題意，抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確地把握命題者的用意。

有些作文題，題目本身在形式上就基本明確了命題者的用意，出題者拋出一些概念讓學(xué)生來厘清，學(xué)生圍繞這個(gè)概念展開論述就可以了，比如2016年山東卷高考作文題中的“行囊”。但現(xiàn)在的很多高考作文題，材料中往往給出的是一段沒有概念、觀點(diǎn)也不明確的材料，很多是二元對立、三元對立的材料，然后要求展開論述，在要求中往往有“對此，你有怎樣的感悟和思考”或者“綜合上述材料”這么一句話。這個(gè)“此”“綜合”，就是要求先明確材料的爭論焦點(diǎn)。這看似容易，實(shí)則不易，因?yàn)檎撌龅膶ο笫遣幻鞔_的。一則因?yàn)檫@些材料反映的社會(huì)現(xiàn)象往往比較復(fù)雜，本身就會(huì)引起不同的判斷；二則材料中對立矛盾的雙方、三方往往看上去都各有道理，而各方在議論中會(huì)去抓材料中不同的詞、不同的點(diǎn)來支撐自己的觀點(diǎn)，也就是說，會(huì)產(chǎn)生不同的可能判斷，但是命題者的用意是隱在這些紛繁的可能判斷中的，這時(shí)候判斷篩選出其中的關(guān)鍵矛盾點(diǎn)并在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)，對有些學(xué)生而言卻并非易事。

如以下作文題：

近日，清華大學(xué)推出新規(guī):從2017級本科新生開始，游泳將與畢業(yè)綁定，不會(huì)游泳的學(xué)生必修游泳課，通過后才能獲得畢業(yè)證。

對此，有人認(rèn)為，早在九十多年前，清華大學(xué)就有不會(huì)游泳不能畢業(yè)、不能留洋的規(guī)定，這一次不過是恢復(fù)以前的傳統(tǒng)而已；而且會(huì)游泳是好事，可以鍛煉全身肌肉，緊急時(shí)還能拯救生命。

當(dāng)然，也有人認(rèn)為，體育鍛煉是為了強(qiáng)身健體，應(yīng)該容許學(xué)生根據(jù)自己的身體條件與個(gè)人喜好選擇適合自己的體育項(xiàng)目。要求所有學(xué)生必須學(xué)會(huì)游泳，這種做法是否有些強(qiáng)求一律？學(xué)不會(huì)游泳沒有畢業(yè)證的處置是否不太合理？

對此，你有怎樣的感悟和思考？請寫一篇論述類文章。

在這個(gè)作文題目中，“此”到底指代什么？很多學(xué)生在審題時(shí)判斷這起爭議的矛盾點(diǎn)是游泳，在實(shí)際寫作時(shí)將論述的中心放在了要不要游泳，或者說對游泳這種體育運(yùn)動(dòng)方式優(yōu)劣的評價(jià)上，而沒有注意到這個(gè)事件爭論的焦點(diǎn)應(yīng)該在清華大學(xué)將游泳與畢業(yè)綁定這個(gè)點(diǎn)上，因而很多學(xué)生費(fèi)了很多筆墨甚至全部筆墨在論述游泳的種種好處上。如果抓不到“綁定”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，對觀點(diǎn)的闡述就只能流于表面，無法觸及到傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)、限制與自由這兩對矛盾，論述勢必?zé)o法走向深刻。

又如以下作文題：

閱讀下面的文字，按要求作文。

我們常?？匆娺@樣的畫面：地鐵里、飯桌旁、電梯上、馬路邊，人們忙著看微博、刷微信、瀏覽網(wǎng)頁，獲取信息。無可置疑，現(xiàn)在已經(jīng)是“閱時(shí)代”了。在歐美許多國家，無論在地鐵、火車或機(jī)艙里，還是在咖啡館、池塘邊或公園的長凳上，都會(huì)看到有人自然地捧著書在閱讀；許多國家也在積極倡導(dǎo)保持傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀的習(xí)慣。

綜合上述材料，你有什么所思所感？請寫一篇論述類文章。

這個(gè)題目的要求是“綜合上述材料”，需要我們思辨的點(diǎn)應(yīng)該落在“綜合”二字上。上述材料綜合起來，關(guān)鍵詞該有兩個(gè)：“閱時(shí)代”和“紙質(zhì)閱讀”。這一點(diǎn)是需要我們在論述之前加以判斷的?！伴啎r(shí)代”具體表現(xiàn)為讀屏或者說網(wǎng)絡(luò)閱讀這種閱讀方式，對于網(wǎng)絡(luò)閱讀和紙質(zhì)閱讀這兩種閱讀方式，我們可以作選擇，但無論作什么選擇，都應(yīng)該在有對立觀點(diǎn)的情境下展開論述，即如果你倡導(dǎo)紙質(zhì)閱讀，應(yīng)該把紙質(zhì)閱讀放在網(wǎng)絡(luò)閱讀大行其道的背景下展開，并在論述時(shí)兼顧到網(wǎng)絡(luò)閱讀這種閱讀方式，而非單一地強(qiáng)調(diào)提倡讀書。事實(shí)上，這樣的作文是非常多的。反之，如果你倡導(dǎo)擁抱網(wǎng)絡(luò)，也應(yīng)該顧及這個(gè)材料中的另一個(gè)關(guān)鍵詞“閱讀”，并兼顧到紙質(zhì)閱讀這種傳統(tǒng)的閱讀方式，而非將思辨點(diǎn)放在對“低頭族”現(xiàn)象的論述上。

再如2017年的浙江卷高考作文題，從閱卷的情況看，大多數(shù)考生將三本書分開簡單地闡述了一下，然后再簡單地綜合一下，說這三本大書都需要去讀，還沒有開始論述三者關(guān)系800字已到，考試結(jié)束的鈴聲也已經(jīng)響起?；蛟S有些考生根本沒有想到需要再深入論述一下什么。

這個(gè)題目的要求也是“對此你有什么思考”，再結(jié)合“對作家的看法加以評說”，這個(gè)“此”指代什么？要求評說的對象是什么？應(yīng)該是“作家的看法”即“人要讀三本大書”，而非“三本大書”，因此論述的側(cè)重點(diǎn)也該放在“關(guān)系”二字上，具體來說，可以是分析三本大書與人生、社會(huì)、人類之間的對應(yīng)關(guān)系，兩本或三本書的聯(lián)系上，還可以是不同意這種看法即“我認(rèn)為讀一本或兩本書就可以了”。

總之，概念意識(shí)、準(zhǔn)確判斷的意識(shí)在高中生的論述文寫作中都是非常必要的，這也是邏輯展開的基本條件。論述文寫作如果缺乏概念意識(shí)，還沒有對材料中的重要概念作必要的界定和詮釋，就匆匆立論，草率論證，極易造成偷換概念這種邏輯悖謬進(jìn)而導(dǎo)致離題偏題。而現(xiàn)實(shí)是這種情況非常多，因此我們需要在平時(shí)的作文訓(xùn)練中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生樹立“說理從下定義開始”的意識(shí)，對沒有明顯需要下定義的材料則需要先對論述對象進(jìn)行明晰的界定，形成有效判斷，在思考及寫作的過程中強(qiáng)化“辨”的意識(shí)。

（責(zé)任編輯：方龍?jiān)疲?/p>