韓 佳 查麗君

●江蘇省宜興市和橋高級(jí)中學(xué)

“問(wèn)題+”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

韓 佳 查麗君

●江蘇省宜興市和橋高級(jí)中學(xué)

新課程提出，高中地理教學(xué)必須要擯棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，運(yùn)用新的、符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)模式。高中地理教師在實(shí)際教學(xué)中，必須制定完善的“問(wèn)題+”教學(xué)方案，科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、“問(wèn)題+”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用含義

“問(wèn)題+”教學(xué)模式主要就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索地理知識(shí)，提升學(xué)生的問(wèn)題探索能力、創(chuàng)新能力。“問(wèn)題+”教學(xué)模式主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：教師設(shè)置問(wèn)題情境提出問(wèn)題、學(xué)生搜集問(wèn)題資料、小組分析問(wèn)題、教師引導(dǎo)小組解決問(wèn)題。

二、“問(wèn)題+”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用原則

高中地理教師在應(yīng)用“問(wèn)題+”教學(xué)模式的過(guò)程中，必須遵循相關(guān)原則，確保教學(xué)高效性。

1.遵循課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向原則。

高中地理教師需要以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，在實(shí)際教學(xué)中，要制定完善的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并提升學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛環(huán)境的精神。例如，地理教師在講解人教版高中地理《自然界的水循環(huán)》一課的時(shí)候，可以要求學(xué)生搜集自然界水資源的保護(hù)現(xiàn)狀，在獨(dú)立思考與小組探討的基礎(chǔ)下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自然界水資源問(wèn)題，并采取有效措施解決問(wèn)題，同時(shí)，還要使其養(yǎng)成愛護(hù)水資源的習(xí)慣。

2.遵循問(wèn)題載體性的原則。

高中地理教師需要將問(wèn)題作為教學(xué)載體，全面分析地理知識(shí)的教學(xué)特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置問(wèn)題，保證地理問(wèn)題的靈活性。例如，教師在講解人教版高中地理《區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展》一課的時(shí)候，可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“南水北調(diào)怎么調(diào)？”將學(xué)生分為幾個(gè)探討小組，要求學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行探討。這樣除了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還能拓寬其思維模式。再如，高中地理教師在講解人教版《山地的形成》一課的時(shí)候，需要科學(xué)提升高中地理教學(xué)質(zhì)量，減少其中存在的各類問(wèn)題，增強(qiáng)高中地理教學(xué)有效性，規(guī)范高中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，還要在學(xué)生開展小組討論時(shí)，提出山地形成等問(wèn)題，保證學(xué)生可以在良好的問(wèn)題教學(xué)空間中學(xué)習(xí)各類知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

3.遵循學(xué)生主體性原則。

高中地理教師需要重視學(xué)生的主體性，在實(shí)際教學(xué)中，要凸顯學(xué)生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滿足現(xiàn)代化學(xué)生的發(fā)展需求。例如，教師在講解人教版高中地理《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》一課的時(shí)候，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求小組成員自主提出相關(guān)問(wèn)題，并互相探討各類問(wèn)題。在小組成員探討問(wèn)題之后，要求各個(gè)小組之間提出問(wèn)題，在增強(qiáng)小組之間合作力度的前提下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、“問(wèn)題+”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用措施

高中地理教師在應(yīng)用“問(wèn)題+”教學(xué)模式的時(shí)候，必須要制定完善的教學(xué)方案與教學(xué)制度，積極改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體教學(xué)措施包括以下幾點(diǎn)。

1.制定完善的教學(xué)步驟。

高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要根據(jù)“問(wèn)題+”教學(xué)模式的應(yīng)用特點(diǎn)制定完善的教學(xué)步驟，發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)作用，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解人教版高中地理《區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用》一課的時(shí)候，必須要明確教學(xué)步驟，先向?qū)W生提出“區(qū)域自然資源都有哪些”等問(wèn)題，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與自然資源相關(guān)的情境，要求學(xué)生分析問(wèn)題，提出假設(shè)，并驗(yàn)證假設(shè)，最后解決問(wèn)題，保證學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)各類知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生問(wèn)題總結(jié)能力，以此提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解人教版高中地理《探索宇宙》一課的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“星空宇宙”問(wèn)題情境，然后向?qū)W生提問(wèn)：“宇宙中的星空都是由什么組成的呢？”在提出問(wèn)題之后，教師要求學(xué)生進(jìn)行小組探討，使小組成員可以正確探討地理問(wèn)題。在探討之后，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)——假設(shè)星空是由隕石組成。在假設(shè)之后，教師引導(dǎo)所有學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，驗(yàn)證問(wèn)題的假設(shè)是正確的。在教師與學(xué)生共同驗(yàn)證的情況下，合理找出問(wèn)題的答案，并要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此提升學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的理解能力，使其可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

高中地理教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要制定完善的“問(wèn)題+”教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的問(wèn)題處理能力，讓高中地理課堂教學(xué)更加精彩紛呈。