□吳靈峰

如果德育也有“二維碼”

□吳靈峰

說(shuō)起節(jié)日，人們并不陌生。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵豐厚，有著中華民族獨(dú)特的文化記憶。如果將傳統(tǒng)節(jié)日文化納入到德育課堂，不僅賦予這些精神文化遺產(chǎn)更鮮活的生命力，還可以推進(jìn)青少年道德教育建設(shè)。

對(duì)于我們班主任而言，如何通過(guò)節(jié)日文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是一個(gè)值得探索的問(wèn)題，因?yàn)檫@意味著“雙豐收”，既傳承了節(jié)日文化，又實(shí)現(xiàn)德育。根據(jù)自己這些年的實(shí)踐，我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)“雙豐收”，可以從以下幾個(gè)方面努力。中，其身心是愉悅的，更重要的是學(xué)生自然而然地走進(jìn)了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，知道了中秋為什么要吃月餅，重陽(yáng)節(jié)為什么要登高……學(xué)生與傳統(tǒng)文化并肩而行的同時(shí)，其過(guò)程就是德育的過(guò)程，傳統(tǒng)節(jié)日文化成為德育的重要媒介。

整合語(yǔ)文教學(xué)，系統(tǒng)感受節(jié)日魅力

縱觀小學(xué)語(yǔ)文課程，有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容幾乎每一冊(cè)書(shū)都有，但是比較零散。老師何不將這些內(nèi)容一起“拎”出來(lái)，然后搜集相關(guān)的課外知識(shí)，再把它們按照一定的順序做成專題，最后進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。比如，制作“春節(jié)”專題，以《北京的春節(jié)》和《元日》為核心，再搜集相關(guān)的春節(jié)詩(shī)歌、文章、對(duì)聯(lián)以及關(guān)于拜年的禮儀等，最后匯編成一個(gè)“走進(jìn)春節(jié)”專題內(nèi)容，同時(shí)還可以把“中秋節(jié)”的相關(guān)內(nèi)容作為這個(gè)專題的延伸和補(bǔ)充。讓孩子們?cè)诟惺芄?jié)日氛圍的同時(shí)，也感受到“家”和“團(tuán)圓”的獨(dú)特文化與情懷。

打造班級(jí)文化，分類揉入節(jié)日元素

班級(jí)文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)德育的重要陣地，因此，班主任可以在班級(jí)文化建設(shè)方面動(dòng)點(diǎn)心思，以期發(fā)揮環(huán)境育人功能。在我班，不管班級(jí)文化建設(shè)再怎么變，但有一個(gè)版塊是不變的，那就是“傳統(tǒng)文化伴我行”。我以時(shí)間為順序，將中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行了分類排列，張貼在公告欄里，然后學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的節(jié)日進(jìn)行材料搜集。我和學(xué)生一起合作，一起整理、更新內(nèi)容。一年四季，學(xué)生身處在不一樣的班級(jí)文化環(huán)境當(dāng)

實(shí)現(xiàn)學(xué)科聯(lián)動(dòng)，共同參與節(jié)日策劃

讓學(xué)生在傳承中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)德育功能，不僅僅是班主任的美好想法，也是其他學(xué)科老師以及家長(zhǎng)們的共同愿望。因此，我覺(jué)得學(xué)科之間可以進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，家校一起參與進(jìn)來(lái)。比如每年端午節(jié)前夕，我都會(huì)在班里舉行“五月初五話端午”活動(dòng)，邀請(qǐng)音樂(lè)老師、美術(shù)老師、歷史老師及家長(zhǎng)代表做客班級(jí)，真正做到學(xué)科間的聯(lián)動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括：端午節(jié)知識(shí)競(jìng)賽（語(yǔ)文老師和歷史老師負(fù)責(zé)出題）、我為屈原寫(xiě)首詩(shī)（語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)）、包粽子遙寄情（家長(zhǎng)提供食材和技術(shù)指導(dǎo)）、端午畫(huà)畫(huà)展（美術(shù)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)）等。通過(guò)端午節(jié)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生知道了端午節(jié)的來(lái)歷等；通過(guò)我為屈原寫(xiě)首詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)到屈原的愛(ài)國(guó)；通過(guò)包粽子遙寄情，不僅讓孩子感受到包粽子的樂(lè)趣，還讓孩子們知道勞動(dòng)光榮……正是有了其他老師的參與、指導(dǎo)，家長(zhǎng)的鼎力支持，活動(dòng)才得以圓滿完成。

除此之外，編寫(xiě)一套融合中國(guó)傳統(tǒng)文化與當(dāng)?shù)孛袼滋厣嘟Y(jié)合的校本教材，也是實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)節(jié)日文化中滲透德育功能的重要手段。全校師生可以此為活動(dòng)藍(lán)本，創(chuàng)造性地開(kāi)展其他各項(xiàng)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，也為實(shí)現(xiàn)德育提供了可能。

總之，傳統(tǒng)節(jié)日文化作為實(shí)現(xiàn)德育的重要媒介，我們應(yīng)該嚴(yán)肅并快樂(lè)地過(guò)好每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化成為德育的“二維碼”。

（作者單位：安徽省黃山市徽州區(qū)黃山文峰學(xué)校小學(xué)部）

責(zé)任編輯 陳殷