郁敏華

鑄造榮譽(yù)之感，讓少先隊(duì)工作永葆亮色

郁敏華

小學(xué)少先隊(duì)工作是實(shí)施小學(xué)德育的重要陣地，更是鍛造學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的重要渠道。但縱觀當(dāng)下的少先隊(duì)員的狀態(tài)，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都將其作為是一種形式，往往會(huì)在入隊(duì)的一刻有著歸屬感和榮譽(yù)感，一旦時(shí)過境遷，這種感覺就會(huì)灰飛煙滅。這不得不說是我們教育工作的失敗。因此，我們就應(yīng)該高度重視少先隊(duì)員內(nèi)在意識(shí)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)他們整體能力的不斷提升。

一、善用教育資源，入隊(duì)形式要新穎

學(xué)生在加入少先隊(duì)之前已經(jīng)不再是一張白紙，他們?cè)谶^往的活動(dòng)中已經(jīng)有了鮮明的榮辱感和歸屬感。尤其是看到其他高年級(jí)學(xué)生胸前飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾早已迫不及待了。而在這樣的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員仍舊不能放松對(duì)他們榮譽(yù)感的夯實(shí)，而要在入隊(duì)的關(guān)鍵時(shí)刻給予他們較好的認(rèn)知?jiǎng)恿?，才能更好地促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在人格的塑造。

因此，教師要充分利用家鄉(xiāng)的人文資源，將入隊(duì)儀式與鄉(xiāng)土文化以及名人效應(yīng)充分結(jié)合起來。首先，教師可以在入隊(duì)形式方面創(chuàng)意設(shè)置，除了遵循入隊(duì)的基本儀式之外，教師可以更多地引入隊(duì)員的參與，而不能讓隊(duì)員處于被動(dòng)接受的地位；其次，入隊(duì)儀式舉行的地點(diǎn)也應(yīng)該打破在校園舉行的單一模式，有條件的地方可以結(jié)合當(dāng)?shù)丶t色教育陣地、氛圍濃郁的文化場所，甚至可以與獨(dú)特的民間團(tuán)體進(jìn)行緊密合作，從而為豐富學(xué)生的入隊(duì)教育提供資源。

二、強(qiáng)化家校聯(lián)系，認(rèn)知體驗(yàn)有延伸

很多輔導(dǎo)員在工作中都有這樣的體驗(yàn)，與很多家長溝通時(shí)也有這樣的反應(yīng)：絕大多數(shù)孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)、隊(duì)組織活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的積極性，一時(shí)間可謂榮譽(yù)感、幸福感爆棚，但一旦回到自己家中，就會(huì)變成另外一副模樣，不僅毫無動(dòng)力，而且慵懶不堪，甚至還還原成為衣來伸手飯來張口的小皇帝、小公主。這就在某一方面暴露出我們教育的一種缺失，首先沒有能夠在家庭和學(xué)校之間架構(gòu)一條有效的認(rèn)知通道，造成學(xué)校與家庭教育的完全割裂，學(xué)生的意識(shí)和行為也受到了嚴(yán)重的影響；其次，少先隊(duì)教育還只是停留在原始性的內(nèi)在層面，沒有能夠真正深入到學(xué)生的內(nèi)在意識(shí)中。這對(duì)這一情況，教師應(yīng)該開辟學(xué)校教育與家庭教育的內(nèi)在溝通，真正促進(jìn)每一位少先隊(duì)員的榮譽(yù)感。

三、借助社會(huì)生活，讓學(xué)生有真感受

社會(huì)生活是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、歷練的課堂，更是少先隊(duì)員進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的載體。陶行知先生說：生活中到處都是教育的資源。少先隊(duì)活動(dòng)就應(yīng)該充分發(fā)揮社會(huì)這個(gè)資源，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中更好地走出校園，走進(jìn)社會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的真實(shí)體驗(yàn)。

輔導(dǎo)員可以充分與社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行緊密結(jié)合，積極開展“重陽節(jié)養(yǎng)老院活動(dòng)”“走進(jìn)生產(chǎn)工廠”“學(xué)雷鋒”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲取真知、形成體驗(yàn)，從而真正意識(shí)到自身存在的價(jià)值。

四、依托宣傳陣地，讓評(píng)價(jià)蓄積動(dòng)力

任何一種教育活動(dòng)的開展，都離不開客觀公正的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能在教師、家長、同伴的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)學(xué)生的自信，從而在師生之間構(gòu)建起和諧而頻繁的交往平臺(tái)，讓學(xué)生能夠真切體悟到成功，讓他們能夠深入感受到作為一名少先隊(duì)員內(nèi)心上的滿足感，從而逐步豐富學(xué)生內(nèi)在的榮譽(yù)感。

輔導(dǎo)員可以結(jié)合學(xué)校開展的相關(guān)活動(dòng)，在學(xué)生深入?yún)⑴c活動(dòng)之后，通過多種形式對(duì)少先隊(duì)員在活動(dòng)成果、活動(dòng)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行具有針對(duì)性地評(píng)價(jià)。根據(jù)具體活動(dòng)內(nèi)容的不同，教師可以充分整合班級(jí)、學(xué)校的宣傳陣地，如櫥窗、升旗儀式、網(wǎng)站平臺(tái)上對(duì)先進(jìn)隊(duì)員、先進(jìn)事跡進(jìn)行表彰，讓每個(gè)學(xué)生都能在全方位、立體化的評(píng)價(jià)體系中，感受到作為一名少先隊(duì)員的歸屬感和榮譽(yù)感。

正所謂沒有評(píng)價(jià)，就沒有真正的教育。對(duì)于小學(xué)生而言，得到同伴，尤其是成人的認(rèn)可，是他們內(nèi)心世界與生俱來的天性。只有給予他們適切而全面的認(rèn)知，他們才能真正感受到作為少先隊(duì)員的自豪感，才能進(jìn)一步提升自身的活動(dòng)欲望，從而實(shí)現(xiàn)德育效益的全面提升。

少先隊(duì)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的過程。教師在組織少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)聚焦在學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知特點(diǎn)上，從而幫助學(xué)生在深入實(shí)踐中體悟作為一個(gè)少先隊(duì)員的自豪感，從而促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在意識(shí)的不斷提升。

（作者單位：江蘇南通開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）