■王 芳

關(guān)注過(guò)程，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

■王 芳

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育新目標(biāo)的改革和深化，老師更加注重提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，而不單單只是注重教學(xué)的結(jié)果，老師要多加關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，注意對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)意識(shí)的引導(dǎo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)操作

為了改變傳統(tǒng)的死板的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師們都在努力地提高自己的教學(xué)方法，可這些改變卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，要想改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)由來(lái)已久的印象，就要從意識(shí)上進(jìn)行改變。有時(shí)候可以在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合適的情境，老師起著引導(dǎo)作用，這樣讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)會(huì)隨之發(fā)生改變。

在教學(xué)二年級(jí)“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生還比較小，想象力不是很豐富，為了讓學(xué)生更容易理解什么是平行四邊形，在課前我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一副七巧板，上課伊始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了一下之前認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形，并提問(wèn)學(xué)生：“長(zhǎng)方形有什么特征呢？”學(xué)生異口同聲的回答說(shuō)：“他們都是對(duì)邊相等的?！睂W(xué)生們意識(shí)到這一點(diǎn)之后，我又拿出課前準(zhǔn)備的模型，這個(gè)模型是一個(gè)可以變形的長(zhǎng)方形。之后，為了引起學(xué)生的注意，我大聲說(shuō)：“接下來(lái)我要讓這個(gè)長(zhǎng)方形變形，大家看一看它可以變成什么形狀？”我拉扯長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角，把長(zhǎng)方形變成了平行四邊形。這時(shí)候?qū)W生們都變得很好奇，我又接著說(shuō)：“大家可以觀察一下新變出來(lái)的圖形有什么不一樣的地方？”學(xué)生們觀察了一會(huì)兒說(shuō)：“它有四條邊，四個(gè)角，但只有一組對(duì)邊是相等的。”我說(shuō)：“對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的平行四邊形?！睂W(xué)生們通過(guò)自己的觀察基本上把平行四邊形的特征找了出來(lái)，我又補(bǔ)充說(shuō)明了一下。最后，為了讓學(xué)生在腦海中增強(qiáng)對(duì)平行四邊形的意識(shí)，老師讓學(xué)生用七巧板拼出平行四邊形，加深了學(xué)生對(duì)平行四邊形的印象。

學(xué)生準(zhǔn)備了七巧板，就是創(chuàng)建了情境，讓他們明白了這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，之后學(xué)生自己總結(jié)了平行四邊形的特點(diǎn)，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，加深了學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、畫(huà)圖輔助，數(shù)形結(jié)合

數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身?yè)碛械镊攘驮谟谝粋€(gè)問(wèn)題能用好多種方法進(jìn)行解答，在老師的教學(xué)過(guò)程中也可以讓學(xué)生數(shù)形結(jié)合，用畫(huà)圖的方法進(jìn)行輔助，既能幫助學(xué)生們?cè)谙胂蟮倪^(guò)程中加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維意識(shí)，又能讓抽象的數(shù)學(xué)文字變成容易理解的數(shù)學(xué)圖形。

在教學(xué)五年級(jí)“解決問(wèn)題的策略”這節(jié)課伊始，我講解道：“有時(shí)我們?cè)谧鲱}的過(guò)程中，不只單單把題目完整的讀下來(lái)就可以正確的做出來(lái)，有時(shí)候需要我們用一些輔助的辦法幫助我們理解題目。比如說(shuō)在做題的過(guò)程中我們可以用畫(huà)圖的辦法輔助我們做題?！彪S后，我把這節(jié)課要講的題目寫(xiě)在了黑板上：小寧和小春共有72枚郵票，小春比小寧多12枚，兩人各有郵票多少枚？我又跟學(xué)生講解到：“做這道題時(shí)，為了思維清晰，我們可以用畫(huà)圖的方式，比如這道題，可以畫(huà)一條線代表小寧的，另外畫(huà)一條線代表小春的，因?yàn)樾〈罕刃幎?2枚，所以多畫(huà)出來(lái)的部分就是12枚，而剩下的就是小春和小寧一樣多的郵票?！苯酉聛?lái)，學(xué)生們紛紛用筆在練習(xí)本上畫(huà)起了輔助圖，并用了不同的方法把答案算出來(lái)。

數(shù)字和圖形兩者之間本來(lái)就是相輔相成的關(guān)系，讓圖形輔助數(shù)字，既能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，又能幫助學(xué)生理清問(wèn)題的思考方向。同時(shí)，在算題的過(guò)程中，根據(jù)圖形的輔助，學(xué)生做題時(shí)的每一步都有了根據(jù)和方向，減少了做題時(shí)的錯(cuò)誤率，也增加了學(xué)生的自信心。

三、聯(lián)系生活，舉例示范

數(shù)學(xué)的應(yīng)用在生活當(dāng)中是非常廣泛而且是不可缺少的，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在生活當(dāng)中也無(wú)處不在。老師在教學(xué)的過(guò)程中就可以利用這一點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活相結(jié)合，可以有助于學(xué)生的理解，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元中的“元、角、分”這一課時(shí)，為了方便學(xué)生們的理解，也為了讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)也體現(xiàn)在生活中，我在課堂上開(kāi)了一個(gè)小小“商店”，在商店里有學(xué)生們喜歡的各種學(xué)習(xí)用品和玩具，但是學(xué)生們需要事先準(zhǔn)備跟現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中相似的玩具鈔票。這樣方便學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分等錢幣。學(xué)生體驗(yàn)了服務(wù)員和顧客的角色，經(jīng)過(guò)付錢和找錢的過(guò)程，對(duì)學(xué)生關(guān)于錢的換算和加減有了一定的鍛煉，也讓學(xué)生理解了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在生活當(dāng)中的運(yùn)用。

聯(lián)系生活，用生活中的事情作為案例不僅幫助了學(xué)生理解，更在無(wú)形中增加了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要想辦法把學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)開(kāi)發(fā)出來(lái)，這樣學(xué)生才能在引導(dǎo)的過(guò)程中善于動(dòng)腦，自主學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)變成自己的愛(ài)好和興趣，而不單單只是一門學(xué)科?！?/p>

（作者單位：江蘇啟東市天汾小學(xué)）