孫慧芬

【摘 要】游戲是幼兒生活中最重要的活動，是幼兒主動學(xué)習(xí)的方式。游戲能夠促進幼兒認知、語言、社會性及情緒情感等方面的發(fā)展，是影響幼兒身心健康的重要活動。而教師對幼兒游戲的發(fā)展、維持和深化起著至關(guān)重要的作用，所以教師應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)游戲情形的需要，適時地采取有效措施來增強幼兒的游戲能力，引導(dǎo)幼兒游戲向更高水平發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒游戲；教師；有效措施

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）01-0128-02

游戲是幼兒生活中最重要的活動?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應(yīng)以游戲為基本活動。教育活動內(nèi)容的組織，應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認識規(guī)律，注重趣味性、活動性，寓教育與生活、游戲之中。這表明游戲在幼兒教育中占有重要地位。游戲是幼兒的基本活動，是幼兒獨立性和創(chuàng)造性的活動，是幼兒的社會性活動，也是影響幼兒身心發(fā)展的重要活動。游戲能促進幼兒身體、認知、語言、社會性、情緒情感及幼兒主體性等方面的發(fā)展。而幼兒游戲的順利開展離不開教師的有效指導(dǎo)，因此，教師要善于觀察、勤于思考，適時地采取有效措施，引導(dǎo)幼兒游戲向更高水平發(fā)展。

一、教師應(yīng)有目的意識

在游戲活動中，教師的目的意識發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師要運用自己的學(xué)識和判斷來決定，哪種材料、什么互動方式及學(xué)習(xí)經(jīng)驗是促進幼兒發(fā)展的有效措施。幼兒游戲時，教師需要仔細觀察，根據(jù)游戲情形的需要，嘗試不同的教學(xué)方法和策略：認可幼兒的行為和語言；肯定幼兒的努力（你們的超市可真忙碌呀！里面有購物的顧客、收銀臺，還有收銀員）；給予具體的反饋；為幼兒提供榜樣，幫助幼兒樹立正確的態(tài)度、學(xué)會解決問題以及與他人相處；給幼兒展示正確的做法；提出引發(fā)幼兒思考的問題（如果我們把水澆到沙子上，會怎么樣？我們需要使用別的工具嗎）；提供幫助和指示（美工區(qū)里有許多可以用來玩耍和創(chuàng)作的材料，你可以用膠水和糨糊去制作你想做的拼貼畫）。教師必須有目的地綜合運用這些策略，并思考幫助幼兒有建設(shè)性地、更加投入地參與持久而高水平的游戲中去。

二、引導(dǎo)幼兒參與游戲

教師要善于引導(dǎo)幼兒玩游戲。某些幼兒在教室漫無目的地走動，沒有參與任何活動時，教師可以主動詢問幼兒想要做什么或提出建議，也可以把他帶到已經(jīng)開始的游戲場景中。為了讓幼兒更好地融入游戲，教師可以教幼兒如何與其他人交往，并示范游戲材料的玩法。如果游戲過于簡單或場面混亂，教師可以幫助幼兒開始更具建設(shè)性的游戲。例如，如果角色游戲僅僅是模仿時下最流行的動畫片，游戲就會過于簡單，無法讓幼兒獲得滿足感。在這種情況下，教師就要幫助幼兒更換游戲主題，提出對游戲角色的看法，也可以建議幼兒開始另外的游戲主題。教師要對幼兒的反應(yīng)保持高度的注意力，當他們對某個建議反應(yīng)積極時，教師要提供必要的材料，設(shè)置游戲場景，以便讓他們將這個想法繼續(xù)下去。

三、適時介入、退出游戲

在幼兒游戲過程中，教師必須關(guān)注細微線索，從而明確該何時介入、何時退出幼兒游戲。教師要通過觀察游戲進展來判斷，游戲中是否存在能成功推動游戲發(fā)展的“領(lǐng)導(dǎo)者”，或者他們是否需要教師介入，幫助他們增加游戲難度，恰當?shù)匕盐战槿霑r機。教師也要善于理解幼兒提供的信號和線索：當幼兒一次次地重復(fù)某些行為時；協(xié)商角色和職責時變得沮喪起來，或者幼兒陸續(xù)離開游戲區(qū)，留下很少的孩子繼續(xù)游戲時，教師都要適時介入幼兒游戲。在介入游戲的過程中，教師要盡量順應(yīng)兒童的游戲腳本。因為安全問題介入游戲時，可以使用幼兒在游戲當中的語言去給他們友好的提醒，讓他們安全地使用游戲材料，這樣有利于教師成功地介入幼兒游戲。同時，介入方式要有助于保持幼兒對游戲的參與度、有助于解決已經(jīng)出現(xiàn)的問題，有助于吸引幼兒回到游戲中來。

要想把握好退出時機，教師要對幼兒透露出的線索十分敏感。有時教師雖然帶著好的意圖介入游戲，但在游戲中逗留過久，沒有適時退出，幼兒就會依賴教師的建議、想法或是外部控制。教師應(yīng)盡可能地讓幼兒主導(dǎo)游戲。當教師有意識地參與幼兒游戲并想提升幼兒的認知技能、同伴交往的能力時，應(yīng)該為幼兒的學(xué)習(xí)提供支架，這樣才能有利于幼兒得到最佳發(fā)展。幼兒與教師的互動或來自教師的支持是非常必要的，但這種支持應(yīng)該是適度的，能讓幼兒不依賴于教師的指導(dǎo)自己進行游戲，不讓幼兒在游戲中扮演消極、被動的角色，這樣的游戲才會更具有價值。

四、通過及時干預(yù)來維持游戲

教師要通過適時評價、提問等方式及時干預(yù)幼兒游戲，保證幼兒游戲順利進行。適時提問可以鼓勵幼兒去思考、嘗試用不同方法解決問題，運用象征性材料或設(shè)計新的游戲主題。而不合時宜的提問，則會讓幼兒失去游戲興致。因此，教師必須找到能促進幼兒自我調(diào)節(jié)能力發(fā)展的互動方式。那么，在不中斷或不主導(dǎo)游戲的前提下，教師怎樣才能知道何時是介入游戲并提問或做出評論的最佳時機呢？這就需要善于觀察和傾聽。適時地做出評論，認可和鼓勵幼兒，或提出一些開放性的問題，鼓勵兒童積極思考，讓他們在老師的引導(dǎo)下運用已經(jīng)學(xué)到的東西成功解決問題。同時，教師能從這類問題中，充分了解兒童的想法，能夠獲知兒童在哪些方面需要幫助、什么時候需要補充材料，什么時候需要教師調(diào)解，等等。

五、引導(dǎo)幼兒表達情感

幼兒有豐富的情緒情感，但有時候卻不能以最佳的方式表達出來。而游戲能夠促進幼兒的情緒情感發(fā)展，游戲有助于豐富和深化幼兒的積極情感，也有助于釋放他們的消極情感。例如，幼兒在游戲中的享受讓他們釋放了壓力和緊張感；扮演不同角色時，他們會以一種安全的方式處理自己的恐懼感。合作性的角色游戲或復(fù)雜的建構(gòu)游戲所需要的自律性能讓幼兒控制自己的情緒和沖動。教師要意識到幼兒游戲中情緒的重要性，并關(guān)注他們表達情緒的方式，同時要為幼兒提供表達情緒的安全區(qū)域和適宜的材料，如木偶、娃娃和毛絨玩具有助于兒童表達內(nèi)心深處的情感。在集體游戲過程中，教師可以和幼兒一起談?wù)摶蚋璩?，并幫助兒童學(xué)習(xí)用于情緒表達的詞匯，也可以鼓勵兒童畫出自己的感受。總之，教師應(yīng)該鼓勵幼兒保持一種愉快的游戲狀態(tài)。

游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒的主體性活動。在游戲中，幼兒能積極主動地學(xué)習(xí)，探索和認識周圍環(huán)境，并獲得適應(yīng)社會生活的經(jīng)驗，同時能豐富和深化幼兒的積極情感，滿足幼兒的興趣與需要，促進幼兒全面發(fā)展。教師作為幼兒游戲的觀察者、參與者、引導(dǎo)者和支持者，應(yīng)在觀察和傾聽的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的興趣與需要，引發(fā)游戲、適時介入和退出游戲、及時干預(yù)游戲、引導(dǎo)積極情感，給幼兒提供建構(gòu)性支持，幫助幼兒提高游戲能力，促進幼兒游戲向更高的水平發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉焱.幼兒園游戲與指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2] 陳君.建構(gòu)游戲的特點及指導(dǎo)要點[J].教育經(jīng)驗，2013，（4）.

[3] 蓋伊.格朗蘭德.發(fā)展適宜性游戲：引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展[M].嚴冷譯.北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.

[4] 林雪珍.幼兒角色游戲中教師的指導(dǎo)策略[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2014，（7）.

[5] 閻平，曹爽英.幼兒教師組織指導(dǎo)幼兒角色游戲應(yīng)具備的能力素質(zhì)[J].學(xué)前教育研究，2007，（9）.

[6] 張彩萍.教師在幼兒游戲中的“角色”[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（1）.

（編輯：易繼斌）