居 卉

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育契機(jī)的把握

居 卉

音樂(lè)是小學(xué)教育內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)我們還可以通過(guò)音樂(lè)教育向?qū)W生滲透愛(ài)國(guó)主義思想，抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)小學(xué)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，深化對(duì)音樂(lè)的理解，把學(xué)生培養(yǎng)成“德、智、體、美”全面發(fā)展的好學(xué)生，本文就談一談如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義思想。

一、加強(qiáng)建設(shè)，產(chǎn)生共鳴

為了更好地展開(kāi)小學(xué)音樂(lè)課程建設(shè)，老師和學(xué)生都要參與到小學(xué)音樂(lè)的課堂建設(shè)過(guò)程中。首先，老師應(yīng)該深化自己對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，把小學(xué)音樂(lè)課本中的疑難問(wèn)題轉(zhuǎn)化為能讓小學(xué)生能夠理解的內(nèi)容，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，讓課堂內(nèi)容變得更加豐富，抓住教學(xué)中每個(gè)可以進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的機(jī)會(huì)，從而開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育。其次，在老師熱情的指導(dǎo)下和正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠深入理解作曲家想要通過(guò)音樂(lè)傳達(dá)的情感，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀。

如，在《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》這首歌中，就有“國(guó)旗國(guó)旗真美麗，金星金星照大地，我愿變朵小紅云，飛上藍(lán)天親親你”的歌詞，這是學(xué)生都很熟悉的一首曲子，教學(xué)中，先讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，讓他們?cè)诟璩惺惆l(fā)真摯的愛(ài)國(guó)情懷，然后，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的舞蹈視頻，讓學(xué)生伴著歌聲起舞，使他們能夠深刻體會(huì)歌曲中愛(ài)國(guó)主義情感，最后，在課堂的結(jié)尾部分，我們要進(jìn)行課堂總結(jié)，讓他們談?wù)劚竟?jié)課中，自己學(xué)到了什么，有哪些收獲，并且要多給學(xué)生推薦一些相關(guān)的愛(ài)國(guó)主義歌曲，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、情景教學(xué)，陶冶情操

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)也是一個(gè)能有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法，所以我們可以將情景教學(xué)法融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，讓他們能夠真正理解音樂(lè)中蘊(yùn)含的豐富情感。同時(shí)，在設(shè)計(jì)情景的時(shí)候，我們應(yīng)該考慮小學(xué)生的接受能力和理解能力，挑選一些適合他們的音樂(lè)建立一個(gè)與他們生活息息相關(guān)的情境，之后再進(jìn)行深入的引導(dǎo)，從心靈上打動(dòng)學(xué)生。愛(ài)國(guó)主義是一種抽象的情感，所以，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中作為“引路人，開(kāi)門(mén)鎖”的教師們，要幫助學(xué)生將抽象的特殊情感轉(zhuǎn)化為具體形象的音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

如，從《保衛(wèi)黃河》這首曲子中，我們都能被義勇軍奮起抵抗的拼搏精神感染到，在《勞動(dòng)最光榮》這首歌中，我們可以深切地體會(huì)到農(nóng)民伯伯的辛苦，音樂(lè)用它自己的方式傳遞著作曲家所要表達(dá)的情感，再將這份情感傳遞給它的聆聽(tīng)者，喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。不言而喻，通過(guò)情景教學(xué)的方式，再結(jié)合上述的教學(xué)環(huán)節(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)聯(lián)想，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操。

三、利用資源，建立環(huán)境

我們可以靈活運(yùn)用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)中的“愛(ài)國(guó)主義”。老師可以通過(guò)“視頻，音像，圖片，文章”的呈現(xiàn)，再現(xiàn)歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生能夠飽含真情地來(lái)歌唱這些曲目，與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴，從而在小學(xué)音樂(lè)課堂中建立一個(gè)有效的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。并且結(jié)合學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)的理解能力強(qiáng)于文字內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將音樂(lè)融入動(dòng)畫(huà)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中有所收獲。

“講情”比“講理”更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情感。如，《義勇軍進(jìn)行曲》中的“起來(lái)，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉，筑成我們新的長(zhǎng)城，中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候，每個(gè)人被迫著發(fā)出最后的吼聲”這一段，就可以通過(guò)教學(xué)資源，讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)人民的艱難處境，在這樣的環(huán)境下，義勇軍們英勇殺敵，不畏困難的堅(jiān)定信念和意志都通過(guò)歌曲傳遞給了聽(tīng)者，所以，我們可以借助一些視頻資料，讓學(xué)生真正理解歌詞中的豐富情感，把傳統(tǒng)教育中的一些復(fù)雜的“理”，變成了讓學(xué)生能夠迅速理解的“情”，從而更好地開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。

綜上所述，如果我們能夠?qū)?ài)國(guó)主義教育靈活地滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中，那么就能讓學(xué)生從“概念——音樂(lè)——行為”這樣的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式中充分理解愛(ài)國(guó)主義的精神內(nèi)涵，并且在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中感受革命先烈?jiàn)^勇?tīng)?zhēng)先的革命精神，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義熱情，使他們都能成長(zhǎng)為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)真武中心小學(xué)）