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      以五大評價理念引領(lǐng)學(xué)校評價變革

      2017-11-07 12:59:06劉紀(jì)挺
      教書育人 2017年8期
      關(guān)鍵詞:級部聘任制進(jìn)階

      劉紀(jì)挺

      以五大評價理念引領(lǐng)學(xué)校評價變革

      劉紀(jì)挺

      好制度成就好學(xué)校,好學(xué)校創(chuàng)造好制度,制度創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的必由之路。評價制度作為學(xué)校基本制度之一,在學(xué)校發(fā)展中起著引領(lǐng)、推動、制約的作用。近幾年來,我校學(xué)習(xí)借鑒名家名校的先進(jìn)理論和經(jīng)驗,嘗試摸索符合校情的評價路徑,歸納總結(jié)出具有校本特色的評價理念,在學(xué)校管理中以五大評價理念引領(lǐng)學(xué)校評價變革。

      一、創(chuàng)新五大評價理念

      1.以促進(jìn)主動發(fā)展為導(dǎo)向的評價理念

      評價的目的和功能不單純是總結(jié)甄別、分出好壞,評價的最大功能和最終目的是總結(jié)過去、開啟未來,以評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)人們主動適應(yīng)新的工作標(biāo)準(zhǔn),以評價手段引導(dǎo)人們主動尋求新的工作方法,以評價過程引導(dǎo)人們主動點燃新的工作熱情,以評價結(jié)果引導(dǎo)人們主動追求新的工作業(yè)績。評價的出發(fā)點和落腳點應(yīng)該是促進(jìn)被評價對象的主動發(fā)展。

      2.以鼓勵縱向進(jìn)步為導(dǎo)向的評價理念

      既然評價是為了促進(jìn)被評價對象的主動發(fā)展,那么評價就要不斷地激發(fā)師生的自信、熱情、內(nèi)動力。基于這一點,我們倡導(dǎo)“鼓勵縱向進(jìn)步”的評價理念,我們評價師生個體,是把他的現(xiàn)在與他的過去進(jìn)行對比,看態(tài)度是否變化,看付出是否變化,看結(jié)果是否變化,無論哪一方面的正向變化都是進(jìn)步,自我進(jìn)步一直是我們評價的重點。例如:我們每個月評選學(xué)生進(jìn)步之星、小組進(jìn)步之星、教師超越之星、班級跨越之星,把榮譽頒發(fā)給這個月自我進(jìn)步最大的學(xué)生、小組、教師、班級,這與我校的育人目標(biāo)“志向遠(yuǎn)大、品德高尚、追求進(jìn)步、學(xué)有所長”相契合。

      3.以團(tuán)隊互利共贏為導(dǎo)向的評價理念

      學(xué)校評價什么,怎么評價,師生就會朝著評價的方向努力,就會順著評價的方向發(fā)展,學(xué)校的評價方向就代表著師生的發(fā)展方向。因此,我校大力提倡“團(tuán)隊互利共贏”的評價理念,引領(lǐng)師生減少同質(zhì)競爭,加強團(tuán)隊合作,實現(xiàn)互利共贏。在這一理念的支撐下,我校把更多的評價轉(zhuǎn)向評價一個個小團(tuán)隊,如級部評價、小組評價、備課組評價、教研組評價等。

      4.以激勵人人達(dá)標(biāo)為導(dǎo)向的評價理念

      過去,我校開展的各項評價活動,都是基于評選幾個優(yōu)秀、上報幾個模范,這種“掐尖選美”式的評價,打擊了大多數(shù)的師生的積極性,往往收不到應(yīng)有的評價效果。2015年,我校嘗試開展達(dá)標(biāo)評價,制定各項工作達(dá)標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)師生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),激勵師生超越標(biāo)準(zhǔn),評價表彰全體達(dá)標(biāo)師生,優(yōu)秀不限定數(shù)量,模范不拘泥時限,先到先優(yōu)、后到也優(yōu),你優(yōu)我優(yōu)不影響他優(yōu),我們稱之“刻度尺式評價”。

      5.以尊重個體價值為導(dǎo)向的評價理念

      評價首先是關(guān)注師生個體成長和發(fā)展的一種方法,其次才是引領(lǐng)、推動學(xué)校發(fā)展的一種方式?;谶@種理念,我校在評價師生時既關(guān)注團(tuán)隊評價和發(fā)展,又關(guān)注個體價值在評價過程中的凸顯,讓師生在評價后實現(xiàn)個體價值的自我彰顯和他人認(rèn)可。例如,評價前讓每一名被評價的師生撰寫自我總結(jié),評價中讓每位評委首先看到每一名被評價師生的優(yōu)點、付出、貢獻(xiàn),評價后從不同角度表彰被評價的每一名師生。

      二、變革八大評價路徑

      1.達(dá)標(biāo)評價

      首先,我們改變原來的扣分制度,扣分讓被評價對象心里很不舒服、很敵對、很反感。其次,制定班級各項檢查項目的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和不達(dá)標(biāo)反例。再次,評價結(jié)果簡單化,只有達(dá)標(biāo)和不達(dá)標(biāo)兩種結(jié)果,達(dá)標(biāo)的計2分,不達(dá)標(biāo)的計1分,計算班級每項平均得分和整體平均得分,分值在1~2分之間,既便于評價人果斷正確評價,又能簡單明了區(qū)分,讓被評價對象對自己的情況一目了然。最后,評價結(jié)果達(dá)標(biāo)化,達(dá)到1.8分的為優(yōu)秀班集體,達(dá)到1.5分的為達(dá)標(biāo)班集體,達(dá)不到1.5分的為不達(dá)標(biāo)班集體。此外,我校在多媒體使用、學(xué)案使用等方面也都實施了達(dá)標(biāo)評價。

      2.進(jìn)階評價

      在達(dá)標(biāo)評價的基礎(chǔ)上,為激勵優(yōu)秀師生不斷超越自我、跨越發(fā)展,我校制定了進(jìn)階評價制度。第一,骨干教師進(jìn)階評價。例如,進(jìn)階二級骨干教師必備條件包括:一級骨干教師任職2年,任職期間獲得市級會課二等獎以上榮譽,任職期間參與市級及以上課題并獲得市級論文二等獎以上榮譽,任職期間師德考核1年優(yōu)秀,任職期間學(xué)生評教不低于98分。只有具備以上條件才能進(jìn)階二級骨干教師,條件具備,自動進(jìn)階。第二,卓越中學(xué)生進(jìn)階評價。進(jìn)階卓越中學(xué)生必備條件包括:星級評價8星及以上,1年內(nèi)獲縣級榮譽2項及以上,本人所在學(xué)習(xí)小組1年內(nèi)2次及以上被評為優(yōu)秀小組,厚德學(xué)分中的“道德品質(zhì)”項互評為滿分,體質(zhì)健康測試為優(yōu)秀。只有具備以上條件才能進(jìn)階卓越中學(xué)生,條件具備、自動進(jìn)階。進(jìn)階評價,給優(yōu)秀師生一層層進(jìn)步的階梯,一次次跳起來摘到桃子的喜悅,一個個超越自我的夢想。

      3.鼓勵評價

      目前,廣大教師普遍對學(xué)校考核存在不滿情緒,主要原因是評價考核項目過多,與實際教育教學(xué)工作脫鉤,自己不在乎又迫于領(lǐng)導(dǎo)面子和分?jǐn)?shù)壓力。為此,我校將大部分強制性、統(tǒng)一化的考核項目變革為鼓勵性評價項目,如教案、作業(yè)批改、教研活動、集體活動、班主任工作、承擔(dān)課題等評價項目,不是一刀切地要求全體教師去開展工作、完成工作,而是鼓勵每一名教師去主動選擇并完成自己喜歡的工作,將自己的工作成果主動地交給學(xué)校評價。鼓勵性評價讓更多的教師去干自己喜歡的,去發(fā)展自己擅長的,去獲得自己最需要的。例如,教研活動,原來的制度統(tǒng)一要求每位教師每學(xué)期聽本學(xué)科25節(jié)課,其他學(xué)科15節(jié)。變革后的鼓勵性評價制度改為“不要求教師們具體的聽課節(jié)數(shù),鼓勵教師自己隨機聽課,可以不聽完一節(jié)課,聽本學(xué)科每節(jié)加0.1分,聽其他學(xué)科每節(jié)加0.15分,外出聽公開課每節(jié)加0.2分”。事實證明,制度變了,教師聽課的節(jié)數(shù)反而增加了,聽課的收獲更能補充自己的教學(xué)所需了。

      4.即時評價

      為提高評價效果,我校推行即時評價,讓師生在即時評價中有存在感、有自豪感、有價值感。第一,學(xué)生方面。我校實行學(xué)分卡制度,便于教師對學(xué)生開展即時評價。學(xué)分卡分黃藍(lán)卡兩種,黃卡代表懲戒,藍(lán)卡代表獎勵,學(xué)分卡面值有2分和5分兩種。課堂上,教師會根據(jù)課堂表現(xiàn)和學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行即時評價,積極的獎藍(lán)卡,違紀(jì)的發(fā)黃卡;課堂外,值周教師會根據(jù)課間表現(xiàn)和學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生開展即時評價,好人好事獎藍(lán)卡,違紀(jì)行為發(fā)黃卡。第二,教師方面。我校實行紅綠卡制度,便于對教師開展臨時性工作評價和彈性考勤管理。持綠卡,教師可以不請假、不開條,提前離校1~3節(jié)課,只需在離校時將綠卡交保安,一卡一節(jié)。持紅卡,教師可以不請假調(diào)休1~2天,只需在調(diào)休前將紅卡投入到指定信箱,一卡半天。老師們在課余時間主動輔導(dǎo)學(xué)生、主動為他人代課、主動命制試卷、主動監(jiān)場閱卷,主管領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)其工作量和工作效果獎勵綠卡和紅卡,折算標(biāo)準(zhǔn)全校統(tǒng)一,專人審批。教師領(lǐng)取紅綠卡后,隨時自由使用,既方便了自己,又提高了工作效率,紅綠卡地使用就是即時評價的表現(xiàn)之一。第三,月度評選。校園月度人物(教師和學(xué)生)評選是我校即時評價的又一表現(xiàn)形式之一,每月月初,由各級部和各班上報符合評選標(biāo)準(zhǔn)的候選人員名單和突出事跡,全校公示、全體師生投票,評選出上個月的校園月度人物,利用升旗表彰獎勵,并將其事跡在櫥窗展示。

      5.團(tuán)隊評價

      我校在評價過程中,以團(tuán)隊評價為主,個體評價為輔,二者相輔相成。團(tuán)隊評價主要有學(xué)生小組評價、學(xué)生社團(tuán)評價、班集體評價、級部評價、教研組評價、備課組評價等。以級部評價為例,我校對三個級部進(jìn)行雙月評價,主要從學(xué)科優(yōu)秀率總和、學(xué)科及格率總和、級部生均分、級部優(yōu)秀生比率、公開課等七個方面對三個級部開展團(tuán)隊評價,級部評價結(jié)果與本級部教師的績效工資和年度考核息息相關(guān),級部人員一榮俱榮、一損俱損。

      6.學(xué)分評價

      我校制定了《學(xué)生學(xué)分評價暨星級學(xué)生評定辦法》,德育處、教導(dǎo)處、學(xué)研處、班主任、學(xué)科教師、全體學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中、期中期末考試后按照評價標(biāo)準(zhǔn)開展自評、互評、他評。學(xué)分評價體系主要有以下特點:(1)評價內(nèi)容全面。我校學(xué)分評價分為四大項、八維度。厚德學(xué)分,包括道德品質(zhì)、好人好事;樂學(xué)學(xué)分,包括完成作業(yè)、學(xué)習(xí)成績;志高學(xué)分,包括社團(tuán)活動、榮譽獎勵;行遠(yuǎn)學(xué)分,包括遵規(guī)守紀(jì)、課堂表現(xiàn)。(2)評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)。在八個評價維度上,我校設(shè)計了詳細(xì)、科學(xué)、符合學(xué)生實際的具體評價標(biāo)準(zhǔn),例如:“學(xué)習(xí)成績”,我們采取了評價學(xué)習(xí)小組的方式,以小組的進(jìn)退步為標(biāo)準(zhǔn),評價每一個學(xué)生。(3)評價過程民主。我們采用教師評、學(xué)生互評、學(xué)生代表評、定性評、定量評等方式,力求評價過程民主、公正。(4)評價結(jié)果有效。學(xué)分達(dá)到100分,授予一星中學(xué)生稱號,以此類推,學(xué)校大力表彰星級學(xué)生并為星級學(xué)生頒發(fā)榮譽牌,星級學(xué)生每天佩戴榮譽牌,成為學(xué)生們的學(xué)習(xí)楷模。

      7.聘任評價

      李希貴校長認(rèn)為,最好的評價就是聘任。在這一理念的指導(dǎo)下,我校作為公辦學(xué)校在部分領(lǐng)域嘗試實施聘任制。校委會按照“自愿選崗、擇優(yōu)聘崗”的聘任原則制定了詳細(xì)的聘任細(xì)則,例如:“正常出勤的教職工自愿選擇競聘崗位,班主任可申報值周;如果報名職工未超過崗位數(shù)的2倍,則先報先聘;如果報名職工超過崗位數(shù)的2倍,則擇優(yōu)聘用。專業(yè)性強、水平要求高的崗位以擇優(yōu)聘用為原則,如班主任、教研組長、藝術(shù)類社團(tuán)等;崗位申報,崗位聘任每學(xué)期一次”。第一,級部領(lǐng)導(dǎo)聘任制。中層干部自主申報、競聘級部校長,并提交《級部發(fā)展規(guī)劃》和《管理計劃書》,校長根據(jù)所提交的《級部發(fā)展規(guī)劃》和《管理計劃書》,結(jié)合日常工作表現(xiàn)和能力,聘任級部校長。級部校長自己決定聘任本年級的一名教師為級部主任,校長和校委會不作任何干涉,級部主任直接受級部校長一人領(lǐng)導(dǎo)。下一階段,我校將積極探索實施級部教師聘任制。第二,班主任聘任制。由教師自主向德育處申報競聘班主任,德育處根據(jù)班主任工作標(biāo)準(zhǔn)初步確定選聘的班主任人選并報校委會,最終由校委會聘任班主任。第三,值周教師聘任制。建校以來,我校一直實行教職工全員值周制,實際上全員值周制名存實亡,上崗遲到、無故空崗、在崗不作為等現(xiàn)象司空見慣,全員值周成為一項勞民效微、民怨冗雜的管理制度。值周教師聘任制的實施打破了這一僵局,教師自主申報競聘的值周崗位、值周時間,校委會按照“先報先聘、擇優(yōu)聘用”的聘任細(xì)則進(jìn)行公開選聘。值周教師聘任制體現(xiàn)了自主自愿、相互選擇的主體性和平等性,極大地提高了值周教師的積極性和工作效果。第四,社團(tuán)輔導(dǎo)員聘任制。我?,F(xiàn)有學(xué)生社團(tuán)19個,社團(tuán)輔導(dǎo)員23名。以前社團(tuán)輔導(dǎo)員都是學(xué)校指定,指定的就會出現(xiàn)一廂情愿的現(xiàn)象和結(jié)果,聘任制實現(xiàn)了自愿互選、兩廂情愿的目標(biāo),兩廂情愿帶來的是高漲的工作熱情、精心的課前準(zhǔn)備、高效的活動過程。聘任制的實施,不僅推動了各項工作的開展,而且真正調(diào)動了全體教師的主動性、積極性,這是其他教師評價制度所難以企及的,聘任就是最好的評價制度。

      8.績效評價

      目前,很多農(nóng)村學(xué)校沒有把獎勵性績效工資的發(fā)放作為一項最重要的評價制度,而是當(dāng)作了一個包袱,大部分學(xué)校都本著“縮小差距、基本平分”的原則,把獎勵性績效工資這部“好經(jīng)”給念歪了,不僅沒有調(diào)動教師的積極性,反而打擊了一部分優(yōu)秀教師的積極性,人人怨聲載道。我校充分挖掘了獎勵性績效工資的評價功能,制定了符合校情師性的績效評價制度??冃гu價以獎勵性績效工資的發(fā)放為依托,以多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬為評價原則,以公平公正、調(diào)動積極性為評價目標(biāo),以八大重點工作為評價內(nèi)容:兼職崗位(班主任、教研組長、實驗員等)、值周、社團(tuán)三項評價,體現(xiàn)“干與不干不一樣”;考勤和課時兩項評價,體現(xiàn)“干多干少不一樣”;公開課、級部合作成果、個人工作效果三項評價,體現(xiàn)“干好干壞不一樣”??冃гu價要先實現(xiàn)“干與不干不一樣”,再實現(xiàn)“干多干少不一樣”,繼而實現(xiàn)“干好干壞不一樣”,最終實現(xiàn)“三種評價導(dǎo)向有機融合”。

      評價是最好的引領(lǐng),評價是最好的激勵,評價是最好的管理,評價是學(xué)校最優(yōu)的發(fā)展路徑。創(chuàng)新評價理念、變革評價路徑,這將成為學(xué)校科學(xué)、持續(xù)發(fā)展的新引擎。

      (作者單位:河北肅寧縣硯昌中學(xué))

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