申花蓮

初中生物實(shí)驗(yàn)中隱性教學(xué)資源的挖掘和利用

申花蓮

一、初中生物固定實(shí)驗(yàn)開放化

在傳統(tǒng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，忽視了很多的隱藏性資源，如果將其充分利用，能夠有效地提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效率。生物實(shí)驗(yàn)都是基于生物的基礎(chǔ)知的，因此，老師在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，發(fā)散思維，擴(kuò)大觀察力和想象力，這樣不僅能夠深化學(xué)生的理論知識(shí)，還能對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新型設(shè)計(jì)。

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象的轉(zhuǎn)變

要想將傳統(tǒng)固定的實(shí)驗(yàn)形式變得開放化，就要打破傳統(tǒng)模式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)。例如，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓Ｔ趯?duì)“觀察花的結(jié)構(gòu)”這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以拋開書本的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)來進(jìn)行材料準(zhǔn)備，學(xué)生也可以根據(jù)自己的方便帶來合適的花朵進(jìn)行觀察，生活中常見的菊花、月季和玫瑰等都可以作為本節(jié)實(shí)驗(yàn)課觀察的對(duì)象。這樣的實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生不僅能夠互相觀察同學(xué)帶來的花朵，對(duì)不同花的結(jié)構(gòu)有所了解，發(fā)現(xiàn)其中的異同點(diǎn)，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解范圍也會(huì)不斷擴(kuò)大。再比如，在學(xué)習(xí)“觀察種子結(jié)構(gòu)”這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能根據(jù)喜好選擇不同的種子進(jìn)行觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)雙子葉種子與單子葉種子的區(qū)別。不管怎樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只要能夠在實(shí)驗(yàn)中獲得一定的學(xué)習(xí)成果和知識(shí)，都可以在實(shí)驗(yàn)課中采納。

2.實(shí)驗(yàn)步驟的轉(zhuǎn)變

除了對(duì)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象進(jìn)行一定的改變，通過改變實(shí)驗(yàn)的步驟來挖掘隱性資源也是有效的方式。學(xué)生只要明確該實(shí)驗(yàn)的目的以及相關(guān)要求，可以通過分組討論或其他方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，老師再對(duì)其可行性進(jìn)行分析，能達(dá)成最終的實(shí)驗(yàn)效果，都可以在實(shí)驗(yàn)中實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)“探究酒精對(duì)水蚤心率的影響”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，當(dāng)然，由于實(shí)驗(yàn)步驟和方式的不同，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也會(huì)有差異，老師是可以幫助學(xué)生進(jìn)行分析，使得實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻贸稣_的結(jié)論。開放性實(shí)驗(yàn)不必要求實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與書本上一致，學(xué)生通過不同的實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和原理之間的聯(lián)系進(jìn)行深度的思考和分析，這樣有利于學(xué)生提高思維的活躍度，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)選題

生物這門學(xué)科的知識(shí)和現(xiàn)象都是來源于生活，只要善加發(fā)現(xiàn)，生活中處處都有可利用的實(shí)驗(yàn)材料。在對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的課題進(jìn)行選擇時(shí)，要適應(yīng)不同學(xué)生的特點(diǎn)。特別是新課改之后，我國的教育越來越重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，因此，老師要與學(xué)生之間多交流，多互動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)的選題上，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，實(shí)驗(yàn)的材料就會(huì)很容易在生活中獲得。例如，在學(xué)習(xí)“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)中就會(huì)用到生活中常見的洋蔥，還可以利用紙板和凡士林等材料來制作空氣塵埃測定板。學(xué)習(xí)“探究關(guān)于垃圾種類的降解”這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以利用生活中廢棄的塑料瓶或花盆等來對(duì)可以進(jìn)行自然降解的垃圾種類的探究。

三、利用廢棄資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

初中生物實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生能夠進(jìn)行基本的實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手實(shí)踐加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，同時(shí)獲得思維的啟發(fā)，形成良好的行為習(xí)慣。由于初中生才開始進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材使用和操作還不是很熟悉，再加上初中生的好奇心很強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中就難免造成材料的損壞，但是如果老師能夠正確引導(dǎo)，合理利用實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤材料，同樣也能夠得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還有可能獲得其他的收獲。例如，在學(xué)習(xí)“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中將自己的頭發(fā)和完整的洋蔥鱗片在顯微鏡的載物臺(tái)上進(jìn)行觀察，就很有可能在視鏡中看不到任何結(jié)果，這時(shí)，老師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的材料規(guī)格進(jìn)行確認(rèn)，分析之后，可以得出結(jié)論：在光學(xué)顯微鏡下觀察的材料的要求是要薄而透。

再比如，在進(jìn)行“饅頭在口腔中的變化”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材中的實(shí)驗(yàn)要求是：在試管中放入實(shí)驗(yàn)材料后，再將試管分別放進(jìn)37℃的水預(yù)熱，一段時(shí)間后將試管取出，滴加2滴左右的碘液，對(duì)試管進(jìn)行觀察和記錄。如果學(xué)生沒有按照實(shí)驗(yàn)的要求，或者在操作的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，先在試管中滴加碘液，再向其中加入實(shí)驗(yàn)材料，同樣也能得出正確的結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。就像在這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)試管中顏色的變化將水加熱的時(shí)間進(jìn)行合理控制。老師要靈活處理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的問題，這樣有利于學(xué)生提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)豐富知識(shí)技能。

（作者單位：河北涉縣天津鐵廠第一中學(xué)）