如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

■叢瑋瑋

如何培養(yǎng)學生的自主學習能力

■叢瑋瑋

新課改后，教學理念、教學模式、教學手段等方面也發(fā)生了變化。教師作為教學活動的組織者、引導者，在課堂上，不再以“滿堂灌”的方式進行教學，要突出學生主體性作用，激發(fā)學生內(nèi)心的求知欲，讓學生成為學習上真正的主人。那么，教師該如何培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，以問促學，激發(fā)學生學生興趣

興趣是學生學習的最好的“催化劑”。在教學過程中，教師要注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，通過啟發(fā)誘導，培養(yǎng)學生自主學習的信心，營造一種融洽、寬松的學習環(huán)境，創(chuàng)建一個自主合作探究的學習平臺，幫助他們在學習過程中逐漸成長。

小學生年齡小，注意力不夠集中，因此，學生對所講內(nèi)容是否感興趣，成為教學能否成功的關(guān)鍵因素。如在導入環(huán)節(jié)，教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，播放一段介紹中國風景的視頻，視頻里介紹了中國長城、故宮、兵馬俑、云岡石窟等景點，優(yōu)美的畫面，簡潔的旁白，強烈的視聽沖擊，吸引住學生。然后，教師提出：請同學們用自己的話介紹一下中國。在學生回答的基礎(chǔ)之上，教師給予恰當評價后，導入新課——“從世界看中國”。在學習新課環(huán)節(jié)，采取小組學習的方式，要求各學習小組自行了解黑板上板書的幾個問題。在世界地圖上找出中國的地理位置；找出中國與瑞典兩個國家，比較一下，哪個國家更大；在中國行政區(qū)圖上找到中國的首都、臺灣島和海南島，以及中國瀕臨的海洋。教師通過創(chuàng)設(shè)問題，引導學生逐一解決，從而對中國有了一個大致的了解，與此同時，教師還可以讓學生根據(jù)中國地形圖，設(shè)計幾條旅游路線，并說明設(shè)計的原因。整個教學過程，教師通過創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生興趣，再以問題促使學生走入文本，了解課文內(nèi)容，收到較好的教學效果。因此，教師要善于利用多媒體輔助教學工作，吸引學生的學習興趣，同時，以問題促進學生學習，從而完成教學任務(wù)。

二、聯(lián)系生活，親身體驗，激發(fā)學生學習動力

教師一定要聯(lián)系生活，采用生活中出現(xiàn)的一些事例進行講解，才能夠讓學生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)起學習的動力。與此同時，教師不要拘于授課形式，可以開展一些課外實踐活動，使學生在親身體驗中獲得認知。比如，采訪、調(diào)查、參觀、訪問等。

如教師組織學生回顧小學六年的點滴生活，引導學生從不盡如人意處吸取教訓，為日后的學習生活提供借鑒。課前，教師先制定一個《成長記錄》表格，要求學生根據(jù)表格內(nèi)容進行填寫。正式上課的時候，在導入環(huán)節(jié)，教師在多媒體屏幕上放幾位學生的小學時候的相片，并讓大家猜猜，是哪位同學。學生積極發(fā)言。然后，教師要求學生進行比較，相片中的人與現(xiàn)實中的人有什么變化？這種貼近生活的問題，極易調(diào)動學生的學習激情。在接下來的環(huán)節(jié)中，學生回憶小學六年中美好的故事，對《成長記錄》表格中進行說明。比如，童年最開心的一件事，你的體會是什么？最難過的一件事，你得到什么樣的啟示？等等。與此同時，教師還可以布置一項課后作業(yè)，采訪一位小學同學，讓他談一談對自己的看法以及建議。通過一系統(tǒng)與學生生活相關(guān)的事，引導學生思考，獲得較好的教學效果。因此，教師一定要注意聯(lián)系生活，喚醒學生內(nèi)心的情感體驗，并且通過一些讓實踐活動、學習任務(wù)，讓學生逐步提高認識社會，從而獲得主動學習的動力。

三、以生為本，合作探究，培養(yǎng)學生自主學習能力

教師要以生為本，搭建合作探究的學習平臺，培養(yǎng)學生自主學習的能力。小學生的自主學習活動，不管是在課堂上，還是課后，都需要教師的引導。其中有兩點要注意，一是師生平等的關(guān)系，二是及時的溝通。和諧平等的師生關(guān)系，可以激發(fā)學生主體意識，使學生主動參與到學習中；及時的溝通，可以判斷學生是否正確掌握了相關(guān)知識。

如學生都知道鄰里之間要講公道，要謙讓，要寬容，用協(xié)調(diào)的方式解決矛盾等內(nèi)容。教師采用問題導入。老師問：你一定有鄰居，你討厭過他們嗎？為什么呢？有的同學說，我挺討厭他們的，每一次下樓，他們都走得很響；有的同學說，我挺討厭他們，他們經(jīng)常把垃圾丟在樓道里；有的同學說，我不知道，因為我們很少走動。在這個基礎(chǔ)之上，教師再提問，如果你做了鄰居一樣的行動，你會受到別人的喜歡嗎？同學們都會答“不能”。在自主討論環(huán)節(jié)，教師指導學生閱讀《不一樣的琴聲》的故事，讓學生分組討論，為什么不同的時間，琴聲給人帶來的感覺是不一樣的？教師以引導員的身份，通過一個個問題、小故事，讓學生明白了鄰里之間要和諧相處，有問題要協(xié)商的道理。因此，教師不要用法官的角色來審視學生，要充分尊重學生的個性、思想及情感，鼓勵學生多發(fā)言，創(chuàng)造學生之間討論的機會，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。

總之，教師要根據(jù)教材與學情的特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力，獲得高效課堂。■

（作者單位：江蘇如東縣賓山小學）