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      關(guān)于技工院校教學(xué)模式創(chuàng)新的理論研究和改革的幾點(diǎn)體會(huì)

      2017-02-21 21:10楊玉璞
      職業(yè)·下旬 2016年11期
      關(guān)鍵詞:理論研究技工院校創(chuàng)新

      楊玉璞

      摘要:好的教學(xué)模式是教師不斷追求的目標(biāo),也是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文分析了技工院校的教學(xué)現(xiàn)狀,并提出從教學(xué)計(jì)劃、教材選擇、教師素養(yǎng)等方面對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

      關(guān)鍵詞:技工院校 教學(xué)模式 理論研究 創(chuàng)新

      一、技工院校的教學(xué)現(xiàn)狀

      近幾年來(lái),技工院校的生源越來(lái)越少,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也越來(lái)越差,基本上是初中畢業(yè)生分流或者沒(méi)有考上高中的學(xué)生才來(lái)技工院校就讀。即使有幾個(gè)高中生也是高二沒(méi)讀完的學(xué)生,自主學(xué)習(xí)能力較差。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀,滿堂灌和教師喋喋不休的教學(xué)方式,導(dǎo)致的結(jié)果就是大部分學(xué)生上課不注意聽(tīng)講,玩手機(jī)、睡覺(jué)、說(shuō)話的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。為了讓學(xué)生聽(tīng)課,教師不得不時(shí)常停下來(lái)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,甚至有時(shí)會(huì)和學(xué)生在言語(yǔ)上發(fā)生過(guò)激現(xiàn)象,破壞了師生關(guān)系。

      針對(duì)這些問(wèn)題,教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,考慮所教學(xué)生的接受水平和發(fā)展?jié)摿?,制訂合理的教學(xué)計(jì)劃,組織豐富的授課內(nèi)容,讓學(xué)生愉快地接受技工院校教育,并感受到技工院校的教育是不同于初中和高中的,即讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。也就是說(shuō),讓學(xué)生感到聽(tīng)課是一種享受而不是煎熬。這就要求教師要豐富授課內(nèi)容,在平時(shí)備課的時(shí)候,除了要找準(zhǔn)教材所講述的重點(diǎn)外,還要收集各種與教學(xué)有關(guān)的視頻、新聞和事件,穿插在課堂中,形成學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)形式。

      例如,筆者在給技師班的學(xué)生教授數(shù)控技術(shù)這門課程時(shí),除了細(xì)讀教材內(nèi)容外,還不時(shí)地和學(xué)生穿插探討將來(lái)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展前景,加深學(xué)生對(duì)數(shù)控這門課程的認(rèn)識(shí),了解將來(lái)從事的行業(yè)的未來(lái)發(fā)展。未來(lái)的十幾年,我們國(guó)家將從制造業(yè)大國(guó)發(fā)展成制造業(yè)強(qiáng)國(guó),數(shù)控技術(shù)將對(duì)人們未來(lái)的生活產(chǎn)生重要的影響等??吹缴险n時(shí)有的學(xué)生玩手機(jī),筆者也會(huì)和學(xué)生溝通一下,他現(xiàn)在使用的手機(jī)型號(hào)、這款手機(jī)現(xiàn)在市場(chǎng)的占有率狀況都與我們現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)控技術(shù)有密切的關(guān)系,形成一種有利于學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂氛圍,提高了課堂教學(xué)的效果,學(xué)生課堂玩手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象少了,學(xué)生和教師的討論多了,學(xué)生能積極參與課堂教學(xué),成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然,針對(duì)那些嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律的學(xué)生,合適的時(shí)候可以把“懲罰教育”加進(jìn)課堂,這也是不可缺少的一種教育手段,但要把握合適的度。

      針對(duì)現(xiàn)在技工院校學(xué)生的素質(zhì),創(chuàng)新教學(xué)和改革首先要面對(duì)的是學(xué)生,創(chuàng)新教學(xué)不是“高、大、上”的全新的授課模式,而是在教學(xué)中,一點(diǎn)一滴地積累好的經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)教學(xué)。所以,教師的教學(xué)需要針對(duì)技工院校學(xué)生的特點(diǎn),從課堂教學(xué)內(nèi)容入手,教師要精通授課內(nèi)容,形成多樣化的課堂教學(xué)。特別是針對(duì)一些枯燥無(wú)味的基礎(chǔ)知識(shí),教師要找到學(xué)生喜歡的實(shí)例,并和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析講解,這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)感興趣,教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。

      筆者曾經(jīng)看過(guò)顧遠(yuǎn)明老師的一篇文章,題目是《教學(xué)要像網(wǎng)吧那樣吸引學(xué)生》,希望每一位教師的課堂都像網(wǎng)吧一樣,對(duì)學(xué)生具有吸引力,讓每一位學(xué)生都快樂(lè)地學(xué)習(xí),每一位教師都快樂(lè)地教學(xué)。

      二、從教學(xué)計(jì)劃、教材的選擇上進(jìn)行創(chuàng)新和改革

      隨著現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展,新型的復(fù)合型技術(shù)人才是企業(yè)所需要的,原來(lái)那種只會(huì)干活而不知道技術(shù)原理的學(xué)生,將來(lái)在企業(yè)里也不會(huì)有很大的發(fā)展。所以,我們要改變教學(xué)計(jì)劃和教材模式。實(shí)際上,在筆者所在的學(xué)院,學(xué)生一進(jìn)校就被發(fā)給很多教材,但在學(xué)生畢業(yè)時(shí),有很多學(xué)生不知道四年在校期間學(xué)了哪些課程。

      究其原因,我們現(xiàn)在沒(méi)有一個(gè)全面的、合適的教材和計(jì)劃,適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教材使用的是這本書一部分內(nèi)容,再加上那本書一部分內(nèi)容,這讓學(xué)生感到很迷茫。甚至有些教師擅自更改教學(xué)計(jì)劃、刪除教學(xué)內(nèi)容,仍然在講授和重復(fù)過(guò)時(shí)的知識(shí)。

      在過(guò)去的2015年,人社部取消了很多職業(yè)資格,這就說(shuō)明有很多舊的知識(shí)和技能已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展的需求,而為之服務(wù)的技工教育,還在課堂上重復(fù)著不再需要的老知識(shí)、不再需要的重點(diǎn),這難道不是技工教育的悲哀嗎?所以,采用一套適合的教材、制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃迫在眉睫。

      現(xiàn)在,筆者所在系正在整理和開(kāi)發(fā)的有關(guān)數(shù)控編程專業(yè)的一體化教材,很好地解決了這一問(wèn)題,而且也在2015級(jí)技師班試行。通過(guò)一學(xué)期的試行,不但強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),而且提高了學(xué)生的技能水平、整體素質(zhì),使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然,在試行期間,還有一些不盡如人意的地方,還需要教師根據(jù)教學(xué)情況一步一步地修改。這也是一種和企業(yè)發(fā)展需求想結(jié)合的、新的教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

      三、從教師自身素質(zhì)的提高出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新和改革

      筆者所在院校的教師從教學(xué)的特殊性上看,我們有正規(guī)的師范學(xué)院畢業(yè)的教師,也有非師范類本科、研究生畢業(yè)的教師,還有很大一部分是筆者所在學(xué)院的畢業(yè)生留校擔(dān)任教師,這就造成了教師教學(xué)的多樣性和差異性。同時(shí),學(xué)院也具備了很好的教學(xué)創(chuàng)新和改革團(tuán)隊(duì),定期的相互交流和集體備課是一種很好的創(chuàng)新和改革模式的體現(xiàn)。

      現(xiàn)在,最適合技工院校的教學(xué)模式是一體化教學(xué)。這對(duì)技工院校的教師提出了更高的教學(xué)要求,在這樣的新要求下,作為教師的我們,應(yīng)該具有獨(dú)立設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力,不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí),提高自身的水準(zhǔn),增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。特別是技工院校的教師,無(wú)論老教師還是年輕教師,都要不斷地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí),接受新事物,只有滿足時(shí)代的需求,我們才能結(jié)合教材和課堂,知道需要講什么、哪里是重點(diǎn)、哪里是已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)。一個(gè)不求上進(jìn)的教師如何能夠創(chuàng)新教學(xué),又何談教學(xué)改革呢?現(xiàn)在,筆者學(xué)院組織的假期教師下企業(yè)活動(dòng),就是讓教師了解企業(yè)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。但是也有其局限性,畢竟很多企業(yè)的產(chǎn)品本身就具有單一性,這就需要聯(lián)系更多的企業(yè),讓我們的教師更多地了解企業(yè)的需求,開(kāi)闊自己的教學(xué)思路。同時(shí),學(xué)院也應(yīng)該讓更多的一線教師到其他院校參觀學(xué)習(xí),使他們獲得新的經(jīng)驗(yàn),豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

      另外,一個(gè)合格的教師要想創(chuàng)新,先要做好自己,不能好高騖遠(yuǎn)、一意孤行地模仿別人,失去了自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)特長(zhǎng),反而會(huì)適得其反。同時(shí),主管部門也應(yīng)該打破固有的監(jiān)督模式,讓教師們自由地書寫自己的教案、上自己的課,形成一種百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的教學(xué)風(fēng)氣,這也是一種好的監(jiān)督方法,會(huì)讓教師更好地尋找到創(chuàng)新的教學(xué)方式?,F(xiàn)在,有一些教師為了完成教案而抄襲其他教師的教案,沒(méi)有了自己備課的過(guò)程,而只有書寫教案的過(guò)程,這樣一種現(xiàn)象從最初的幾個(gè)教師發(fā)展到現(xiàn)在的很多教師,情況越來(lái)越嚴(yán)重。這樣下去,教學(xué)創(chuàng)新和改革又從哪里開(kāi)始實(shí)現(xiàn),何時(shí)實(shí)現(xiàn)呢?教師的教案都不是自己備課的心得體會(huì),教師又怎么會(huì)知道本次課講的重點(diǎn)、難點(diǎn)?又如何讓學(xué)生對(duì)自己教授的課程感興趣呢?所以,教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新還是要先從每一個(gè)教師自身做起,做好自己再去創(chuàng)新。

      總之,新的教學(xué)方法的研究和探究,不是一朝一夕的事情,也不是某一個(gè)教師或者某一個(gè)機(jī)構(gòu)部門的事情,而是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù),是所有教師不斷地摸索和總結(jié)的過(guò)程,也是尋找符合某個(gè)時(shí)期、某些學(xué)生的最合適的教學(xué)方法的過(guò)程。要想讓技工教育具有旺盛的生命力,我們從事技工教育的人員,就應(yīng)該有大膽創(chuàng)新和改革的想法,使我們的技工教育越辦越好。

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