楊玉璞

摘要：好的教學(xué)模式是教師不斷追求的目標(biāo)，也是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文分析了技工院校的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出從教學(xué)計(jì)劃、教材選擇、教師素養(yǎng)等方面對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：技工院校 教學(xué)模式 理論研究 創(chuàng)新

一、技工院校的教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，技工院校的生源越來(lái)越少，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也越來(lái)越差，基本上是初中畢業(yè)生分流或者沒(méi)有考上高中的學(xué)生才來(lái)技工院校就讀。即使有幾個(gè)高中生也是高二沒(méi)讀完的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力較差。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，滿堂灌和教師喋喋不休的教學(xué)方式，導(dǎo)致的結(jié)果就是大部分學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，玩手機(jī)、睡覺(jué)、說(shuō)話的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。為了讓學(xué)生聽(tīng)課，教師不得不時(shí)常停下來(lái)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，甚至有時(shí)會(huì)和學(xué)生在言語(yǔ)上發(fā)生過(guò)激現(xiàn)象，破壞了師生關(guān)系。

針對(duì)這些問(wèn)題，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，考慮所教學(xué)生的接受水平和發(fā)展?jié)摿?，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，組織豐富的授課內(nèi)容，讓學(xué)生愉快地接受技工院校教育，并感受到技工院校的教育是不同于初中和高中的，即讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，讓學(xué)生感到聽(tīng)課是一種享受而不是煎熬。這就要求教師要豐富授課內(nèi)容，在平時(shí)備課的時(shí)候，除了要找準(zhǔn)教材所講述的重點(diǎn)外，還要收集各種與教學(xué)有關(guān)的視頻、新聞和事件，穿插在課堂中，形成學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的互動(dòng)教學(xué)形式。

例如，筆者在給技師班的學(xué)生教授數(shù)控技術(shù)這門課程時(shí)，除了細(xì)讀教材內(nèi)容外，還不時(shí)地和學(xué)生穿插探討將來(lái)數(shù)控技術(shù)的發(fā)展前景，加深學(xué)生對(duì)數(shù)控這門課程的認(rèn)識(shí)，了解將來(lái)從事的行業(yè)的未來(lái)發(fā)展。未來(lái)的十幾年，我們國(guó)家將從制造業(yè)大國(guó)發(fā)展成制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，數(shù)控技術(shù)將對(duì)人們未來(lái)的生活產(chǎn)生重要的影響等?？吹缴险n時(shí)有的學(xué)生玩手機(jī)，筆者也會(huì)和學(xué)生溝通一下，他現(xiàn)在使用的手機(jī)型號(hào)、這款手機(jī)現(xiàn)在市場(chǎng)的占有率狀況都與我們現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)控技術(shù)有密切的關(guān)系，形成一種有利于學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，提高了課堂教學(xué)的效果，學(xué)生課堂玩手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象少了，學(xué)生和教師的討論多了，學(xué)生能積極參與課堂教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，針對(duì)那些嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，合適的時(shí)候可以把“懲罰教育”加進(jìn)課堂，這也是不可缺少的一種教育手段，但要把握合適的度。

針對(duì)現(xiàn)在技工院校學(xué)生的素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)和改革首先要面對(duì)的是學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)不是“高、大、上”的全新的授課模式，而是在教學(xué)中，一點(diǎn)一滴地積累好的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)。所以，教師的教學(xué)需要針對(duì)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，從課堂教學(xué)內(nèi)容入手，教師要精通授課內(nèi)容，形成多樣化的課堂教學(xué)。特別是針對(duì)一些枯燥無(wú)味的基礎(chǔ)知識(shí)，教師要找到學(xué)生喜歡的實(shí)例，并和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析講解，這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)感興趣，教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。

筆者曾經(jīng)看過(guò)顧遠(yuǎn)明老師的一篇文章，題目是《教學(xué)要像網(wǎng)吧那樣吸引學(xué)生》，希望每一位教師的課堂都像網(wǎng)吧一樣，對(duì)學(xué)生具有吸引力，讓每一位學(xué)生都快樂(lè)地學(xué)習(xí)，每一位教師都快樂(lè)地教學(xué)。

二、從教學(xué)計(jì)劃、教材的選擇上進(jìn)行創(chuàng)新和改革

隨著現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，新型的復(fù)合型技術(shù)人才是企業(yè)所需要的，原來(lái)那種只會(huì)干活而不知道技術(shù)原理的學(xué)生，將來(lái)在企業(yè)里也不會(huì)有很大的發(fā)展。所以，我們要改變教學(xué)計(jì)劃和教材模式。實(shí)際上，在筆者所在的學(xué)院，學(xué)生一進(jìn)校就被發(fā)給很多教材，但在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，有很多學(xué)生不知道四年在校期間學(xué)了哪些課程。

究其原因，我們現(xiàn)在沒(méi)有一個(gè)全面的、合適的教材和計(jì)劃，適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教材使用的是這本書一部分內(nèi)容，再加上那本書一部分內(nèi)容，這讓學(xué)生感到很迷茫。甚至有些教師擅自更改教學(xué)計(jì)劃、刪除教學(xué)內(nèi)容，仍然在講授和重復(fù)過(guò)時(shí)的知識(shí)。

在過(guò)去的2015年，人社部取消了很多職業(yè)資格，這就說(shuō)明有很多舊的知識(shí)和技能已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展的需求，而為之服務(wù)的技工教育，還在課堂上重復(fù)著不再需要的老知識(shí)、不再需要的重點(diǎn)，這難道不是技工教育的悲哀嗎？所以，采用一套適合的教材、制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃迫在眉睫。

現(xiàn)在，筆者所在系正在整理和開(kāi)發(fā)的有關(guān)數(shù)控編程專業(yè)的一體化教材，很好地解決了這一問(wèn)題，而且也在2015級(jí)技師班試行。通過(guò)一學(xué)期的試行，不但強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而且提高了學(xué)生的技能水平、整體素質(zhì)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在試行期間，還有一些不盡如人意的地方，還需要教師根據(jù)教學(xué)情況一步一步地修改。這也是一種和企業(yè)發(fā)展需求想結(jié)合的、新的教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

三、從教師自身素質(zhì)的提高出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新和改革

筆者所在院校的教師從教學(xué)的特殊性上看，我們有正規(guī)的師范學(xué)院畢業(yè)的教師，也有非師范類本科、研究生畢業(yè)的教師，還有很大一部分是筆者所在學(xué)院的畢業(yè)生留校擔(dān)任教師，這就造成了教師教學(xué)的多樣性和差異性。同時(shí)，學(xué)院也具備了很好的教學(xué)創(chuàng)新和改革團(tuán)隊(duì)，定期的相互交流和集體備課是一種很好的創(chuàng)新和改革模式的體現(xiàn)。

現(xiàn)在，最適合技工院校的教學(xué)模式是一體化教學(xué)。這對(duì)技工院校的教師提出了更高的教學(xué)要求，在這樣的新要求下，作為教師的我們，應(yīng)該具有獨(dú)立設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力，不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身的水準(zhǔn)，增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。特別是技工院校的教師，無(wú)論老教師還是年輕教師，都要不斷地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新事物，只有滿足時(shí)代的需求，我們才能結(jié)合教材和課堂，知道需要講什么、哪里是重點(diǎn)、哪里是已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)。一個(gè)不求上進(jìn)的教師如何能夠創(chuàng)新教學(xué)，又何談教學(xué)改革呢？現(xiàn)在，筆者學(xué)院組織的假期教師下企業(yè)活動(dòng)，就是讓教師了解企業(yè)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。但是也有其局限性，畢竟很多企業(yè)的產(chǎn)品本身就具有單一性，這就需要聯(lián)系更多的企業(yè)，讓我們的教師更多地了解企業(yè)的需求，開(kāi)闊自己的教學(xué)思路。同時(shí)，學(xué)院也應(yīng)該讓更多的一線教師到其他院校參觀學(xué)習(xí)，使他們獲得新的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

另外，一個(gè)合格的教師要想創(chuàng)新，先要做好自己，不能好高騖遠(yuǎn)、一意孤行地模仿別人，失去了自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)特長(zhǎng)，反而會(huì)適得其反。同時(shí)，主管部門也應(yīng)該打破固有的監(jiān)督模式，讓教師們自由地書寫自己的教案、上自己的課，形成一種百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的教學(xué)風(fēng)氣，這也是一種好的監(jiān)督方法，會(huì)讓教師更好地尋找到創(chuàng)新的教學(xué)方式?，F(xiàn)在，有一些教師為了完成教案而抄襲其他教師的教案，沒(méi)有了自己備課的過(guò)程，而只有書寫教案的過(guò)程，這樣一種現(xiàn)象從最初的幾個(gè)教師發(fā)展到現(xiàn)在的很多教師，情況越來(lái)越嚴(yán)重。這樣下去，教學(xué)創(chuàng)新和改革又從哪里開(kāi)始實(shí)現(xiàn)，何時(shí)實(shí)現(xiàn)呢？教師的教案都不是自己備課的心得體會(huì)，教師又怎么會(huì)知道本次課講的重點(diǎn)、難點(diǎn)？又如何讓學(xué)生對(duì)自己教授的課程感興趣呢？所以，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新還是要先從每一個(gè)教師自身做起，做好自己再去創(chuàng)新。

總之，新的教學(xué)方法的研究和探究，不是一朝一夕的事情，也不是某一個(gè)教師或者某一個(gè)機(jī)構(gòu)部門的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，是所有教師不斷地摸索和總結(jié)的過(guò)程，也是尋找符合某個(gè)時(shí)期、某些學(xué)生的最合適的教學(xué)方法的過(guò)程。要想讓技工教育具有旺盛的生命力，我們從事技工教育的人員，就應(yīng)該有大膽創(chuàng)新和改革的想法，使我們的技工教育越辦越好。