非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)方法思考

李孟浩

摘要：文章以非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程為核心，從課程教學(xué)的基本思路、環(huán)節(jié)分析、側(cè)重點(diǎn)分析三個(gè)方面進(jìn)行探討與思考，以指導(dǎo)課程教學(xué)為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課程，并結(jié)合信息化時(shí)代和不斷進(jìn)步的教學(xué)方法，以及課堂的實(shí)際情況對基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與探索，提出非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)的新思路。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì) 課程設(shè)計(jì) 非會計(jì)專業(yè)

基礎(chǔ)會計(jì)是一門具有廣泛適用性的課程，諸多專業(yè)都與基礎(chǔ)會計(jì)息息相關(guān)。對于金融、貿(mào)易、管理及經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)，基礎(chǔ)會計(jì)都是一門非常重要的課程。這些專業(yè)需要運(yùn)用會計(jì)的基礎(chǔ)知識與數(shù)據(jù)打交道，這些數(shù)據(jù)多來源于資金的運(yùn)動(dòng)，并從會計(jì)信息中獲取。如何針對不同專業(yè)對基礎(chǔ)會計(jì)的不同需要，轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)方面的側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對會計(jì)的基本原理和實(shí)際應(yīng)用感興趣，較好地掌握基礎(chǔ)會計(jì)知識，本文對此進(jìn)行探討。

一、非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)的基本思路

要想掌握基礎(chǔ)會計(jì)知識，首先要把握基礎(chǔ)會計(jì)課程的特點(diǎn)?；A(chǔ)會計(jì)課程無愧于“基礎(chǔ)”二字，它是會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理類課程基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。冠以“基礎(chǔ)”二字的課程都具有以下特點(diǎn)：（1）有大量的具有獨(dú)立特色的知識點(diǎn)需要學(xué)生掌握；（2）知識相對比較繁雜，內(nèi)容較多；（3）往往有一些比較難以理解的概念和信息充斥其中；（4）有獨(dú)特的思路和想法等。

基礎(chǔ)會計(jì)具有自己獨(dú)特的理論體系和要素概念，需運(yùn)用與正常思考方式截然不同的雙向思考方法。在《基礎(chǔ)會計(jì)》教材中基礎(chǔ)會計(jì)的概念有：會計(jì)假設(shè)、會計(jì)六要素、會計(jì)質(zhì)量特征和復(fù)式記賬法等，會計(jì)核算的方法包括：由原始憑證到記賬憑證、由明細(xì)賬到總分類賬，最后得到會計(jì)報(bào)表，有理有據(jù)，邏輯清晰，無不說明基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)并不輕松，學(xué)生在任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有學(xué)好，都會導(dǎo)致不容易接受后面的內(nèi)容，因此基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。筆者在基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行了最基本的教學(xué)思路構(gòu)建，即不論是否受到會計(jì)信息化的影響，都應(yīng)該明確學(xué)生接受會計(jì)知識要符合邏輯及遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程，知識點(diǎn)之間相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系，必須在教學(xué)過程中層層深入、反復(fù)強(qiáng)調(diào)回溯，并輔以多次的練習(xí)，幫助初學(xué)者在一開始就形成一套專屬于會計(jì)的思考方式，建立獨(dú)特的思維體系，這對學(xué)生未來接觸相關(guān)的延伸課程，或者從事會計(jì)相關(guān)工作，都有好處。所以基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)邏輯在于結(jié)合理論銜接和邏輯性的同時(shí)，讓初學(xué)者有一個(gè)反復(fù)接觸和接受的過程。在此基礎(chǔ)上，才能建立比較清晰的教學(xué)思路。

需要注意的是，對于非會計(jì)專業(yè)學(xué)生，基礎(chǔ)會計(jì)課程中有一些內(nèi)容應(yīng)該明確強(qiáng)調(diào)，而有一些內(nèi)容則應(yīng)當(dāng)適度弱化，畢竟對于大多數(shù)接觸會計(jì)的非會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，更多的是要進(jìn)行足夠的了解和認(rèn)知，而在這之后才能更進(jìn)一步地明確會計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，更進(jìn)一步地知道會計(jì)的具體細(xì)則和信息。根據(jù)學(xué)生對會計(jì)的需要與了解，可以將會計(jì)的重點(diǎn)知識大致劃分為四個(gè)類別：（1）需要具體掌握的，了解其基本規(guī)則和內(nèi)容；（2）相對次要的，要明確理解其含義，必要時(shí)可以翻查書籍并作答；（3）需要有一定了解的，能夠有大致的印象和記憶；（4）需要有一定認(rèn)知的，要為下一階段的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。所以教師在授課過程中，可以對重要的內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提及；對于相對次要的內(nèi)容重點(diǎn)講解和練習(xí)；對于適度了解的內(nèi)容可以在課堂上重點(diǎn)講解與說明；對于需要認(rèn)知的，要進(jìn)行概括性講解，穿插在教育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

二、基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)分析

基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)大致可以分為：背景介紹和理論框架部分、實(shí)踐教學(xué)部分、成果形成部分、會計(jì)整體概括部分。背景和理論框架部分應(yīng)當(dāng)包含諸如會計(jì)的定義、職能、目標(biāo)、會計(jì)的要素和等式、會計(jì)的質(zhì)量特征、計(jì)量體系以及借貸記賬法等內(nèi)容。會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)包括諸如憑證的填制與審核，賬簿的填制與審核等與未來從事會計(jì)工作息息相關(guān)的內(nèi)容，以及會計(jì)信息化的相關(guān)內(nèi)容。會計(jì)的成果形成依托于會計(jì)的報(bào)表制作和會計(jì)的核算驗(yàn)算過程。而會計(jì)的整體概括則應(yīng)當(dāng)用會計(jì)的核算組織程序概括整個(gè)會計(jì)體系。不論是什么專業(yè)的學(xué)生，對會計(jì)理論部分的內(nèi)容都應(yīng)該反復(fù)引導(dǎo)，使之加深記憶和理解。而對于實(shí)踐教學(xué)部分、成果形成部分，學(xué)生往往可以通過其他的專業(yè)課或者實(shí)驗(yàn)課去加深記憶和理解，不需要在基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)過程中運(yùn)用更大的篇幅來側(cè)重講解。事實(shí)上，很多非會計(jì)專業(yè)學(xué)生在未來也很難接觸到實(shí)務(wù)，大致上有所了解和認(rèn)知就足夠他們對會計(jì)形成一個(gè)完整的體系了。

會計(jì)理論不隨著時(shí)間或者環(huán)境的不同而發(fā)生大的改變，這是會計(jì)學(xué)的立論之基。雖然基礎(chǔ)會計(jì)的很多細(xì)節(jié)會隨著會計(jì)體系的變更與發(fā)展，不斷進(jìn)行微調(diào)或者變動(dòng)，但是復(fù)式記賬法這一核心不會輕易改變。在復(fù)式記賬原則不發(fā)生變化的前提下，掌握這一部分知識就等于掌握了會計(jì)的精髓所在，如果能對此部分有較為深刻的記憶與理解，學(xué)生就不難通過自己的努力和學(xué)習(xí)，自我完善和建立自己的會計(jì)體系。

在會計(jì)理論框架中最為重要的無疑是會計(jì)恒等式。這個(gè)公式非常簡單，《基礎(chǔ)會計(jì)》教材中相關(guān)內(nèi)容的字?jǐn)?shù)和篇幅都非常少，但是其包含的內(nèi)容卻貫徹于整個(gè)會計(jì)學(xué)始終，即會計(jì)是在會計(jì)恒等式的基礎(chǔ)上建立起來的。對于初學(xué)者來說，很難簡單地通過諸如會計(jì)的含義、會計(jì)的職能等就對整個(gè)會計(jì)體系有直觀的認(rèn)知和了解，更不用說需要死記硬背的定義了，而會計(jì)恒等式無疑要“親和”的多。而且，基礎(chǔ)會計(jì)的許多理論都可以從會計(jì)恒等式中引伸出來。所以，一方面，要強(qiáng)調(diào)會計(jì)恒等式本身，另一方面要在未來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，明確整個(gè)教學(xué)次序，讓學(xué)生通過一步步深入、一步步學(xué)習(xí)來加深理解，使本來生澀的定義和要素因?yàn)榻Y(jié)合實(shí)例而變得豐富生動(dòng)。

三、非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)分析

不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)課程，因課時(shí)、教學(xué)要求和側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)內(nèi)容往往會有較大區(qū)別，但是從本質(zhì)上講，會計(jì)理論框架部分是最重要的核心所在。根據(jù)專業(yè)的不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的需要，側(cè)重一部分知識的講解和進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。

對于管理專業(yè)的學(xué)生，適當(dāng)引入財(cái)務(wù)管理的簡單指標(biāo)，并重點(diǎn)講述指標(biāo)代表的含義，為何選取樣本數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生對后續(xù)的課程有比較直觀的印象，學(xué)習(xí)起來更加主動(dòng)。還可以將管理學(xué)的一些常見的理論與會計(jì)知識相結(jié)合，比如管理學(xué)中側(cè)重于人力資源管理的部分，常用到計(jì)分卡制度給員工打分或者考核員工工作量，以及工資管理的層級設(shè)置，此部分如果運(yùn)用會計(jì)知識處理，就可以基于基層數(shù)據(jù)，通過對比員工的工作完成情況，找到異常的工作狀態(tài)，進(jìn)而把握個(gè)人的情況；又或者通過會計(jì)的量化考核，進(jìn)行相對簡單的數(shù)據(jù)收集。不論是什么管理制度，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)都是管理的基礎(chǔ)所在。

對于經(jīng)濟(jì)、金融專業(yè)的學(xué)生，不妨增加會計(jì)報(bào)表在理論和實(shí)踐中的應(yīng)用講解（4課時(shí)左右），讓學(xué)生對會計(jì)報(bào)表有最直觀的認(rèn)識，也讓學(xué)生對金融專業(yè)后續(xù)課程的報(bào)表原理和報(bào)表數(shù)據(jù)來源等有一個(gè)直觀的體會。這對學(xué)生未來形成屬于本學(xué)科的知識體系都有決定性的幫助。通過對財(cái)務(wù)報(bào)表的講解，金融專業(yè)的學(xué)生可以輕易地把握基本面分析法和對比法的一些非常專業(yè)的金融知識，而經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生，也可以深刻認(rèn)識所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的來源，可以更好地理論聯(lián)系實(shí)際。

對于財(cái)務(wù)會計(jì)的學(xué)習(xí)者，則可以適當(dāng)增加一些軟件類課程的講解，讓學(xué)生了解未來在信息化環(huán)境下，如何利用會計(jì)高效地采集和整理數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行拆分與匯總，這無疑對其未來的職業(yè)生涯有所幫助。

此外，許多非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)也大量開設(shè)了基礎(chǔ)會計(jì)課程，某種程度上說明會計(jì)的適用性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)科的限制，而學(xué)好會計(jì)實(shí)際上很多時(shí)候都意味著可以對研究、對行業(yè)有一個(gè)全局的認(rèn)知，能夠更好地把握自己在社會生活中的位置，找到自己在社會上的立足點(diǎn)。

同時(shí)，會計(jì)本質(zhì)上與實(shí)際聯(lián)系非常緊密，生活中的許多環(huán)節(jié)都與會計(jì)相關(guān)。不論是憑證（尤其是原始憑證）、賬簿，又或是報(bào)表等，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的物品，讓學(xué)生嘗試觸摸、認(rèn)知、了解，并通過教學(xué)結(jié)合到知識體系中，這樣才能使會計(jì)不脫鉤于實(shí)踐，在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)踐，也讓很多偏重于理論的學(xué)科可以結(jié)合會計(jì)回歸實(shí)踐，做到學(xué)以致用。

四、對非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)的展望

會計(jì)不同于大多數(shù)學(xué)科的最關(guān)鍵一點(diǎn)是，它既是一門學(xué)科，也是一個(gè)職業(yè)，更是一種思考方式和理論體系。會計(jì)本身是一種雙線思考模式，這種思考模式貫穿于會計(jì)的始終。會計(jì)本身自有一套理論框架，結(jié)合會計(jì)恒等式，以貨幣為尺度，較為客觀地對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析。通過對非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為可以將基礎(chǔ)會計(jì)理論框架提煉出來形成簡單的模版，非會計(jì)專業(yè)學(xué)生通過這個(gè)模版可以將自己所學(xué)的大部分知識融為一體，提高自身綜合素質(zhì)。這也是筆者對非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)的一種創(chuàng)新。當(dāng)然，由于筆者對非會計(jì)專業(yè)的了解程度不夠，并不能把握到其他學(xué)科的全部特點(diǎn)，希望能與其他專業(yè)的教師研究與配合，針對不同學(xué)科的實(shí)際情況，制作不同的簡單會計(jì)模板，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)會計(jì)知識，以便與其專業(yè)知識更好的融合，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，相信必然會更加出色，更加全面，更具有發(fā)散思維能力和聯(lián)想力，能更好的學(xué)以致用。

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