趙強

（河南廣播電視大學(xué)，河南 鄭州 450008）

遠(yuǎn)程教育模式下專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的實踐與研究
——以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)為例

趙強

（河南廣播電視大學(xué)，河南 鄭州 450008）

專業(yè)教學(xué)團隊在專業(yè)建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)、教學(xué)水平和質(zhì)量提升、教學(xué)改革創(chuàng)新等方面具有重要的作用。遠(yuǎn)程教育模式下專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)應(yīng)當(dāng)著重于突出主要建設(shè)目標(biāo)、完善激勵和約束機制、加大外部支持力度、優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)、搭建一體化教學(xué)平臺和加強教學(xué)資源建設(shè)。

遠(yuǎn)程教育；專業(yè)教學(xué)團隊；實踐；研究

一、遠(yuǎn)程教育模式下專業(yè)教學(xué)團隊的內(nèi)涵和特征

（一）遠(yuǎn)程教育模式下專業(yè)教學(xué)團隊的內(nèi)涵

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也被稱為網(wǎng)絡(luò)教育，在我國的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：第一階段是函授教育，第二階段是廣播電視教育，第三階段是以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育使“教”與“學(xué)”分離，突破了時間和空間的限制，為參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生提供了更加靈活方便的學(xué)習(xí)模式，滿足了人們對知識的需求，提高了基層教學(xué)水平，豐富了教學(xué)資源的形式和內(nèi)容，為我國全民教育、成人教育和繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展作出了重大貢獻。

教學(xué)團隊是增強教師業(yè)務(wù)水平、培養(yǎng)中青年教師隊伍、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，在促進專業(yè)和學(xué)科建設(shè)、提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、推動教學(xué)改革和創(chuàng)新等方面發(fā)揮了重要的作用。［1］雖然，教育部相關(guān)文件對教學(xué)團隊的組成結(jié)構(gòu)、實施形式、發(fā)展目標(biāo)和成效作用等方面作出了說明，但是，隨著教學(xué)團隊建設(shè)實踐和建設(shè)理念的發(fā)展變化，學(xué)術(shù)界和教育界對于教學(xué)團隊的定義還沒有形成統(tǒng)一的看法。

綜合各方觀點，結(jié)合遠(yuǎn)程教育的特點，筆者認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育模式下的專業(yè)教學(xué)團隊是以教書育人為宗旨、以專業(yè)建設(shè)為重點、以相近學(xué)科教師為成員、以現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，組建的跨區(qū)域、跨時空的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師隊伍，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮促進專業(yè)或?qū)W科發(fā)展、提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)術(shù)交流、培養(yǎng)后備教師隊伍、促進教學(xué)改革創(chuàng)新的作用。［2］

（二）遠(yuǎn)程教育模式下專業(yè)教學(xué)團隊的特征

1.明確的建設(shè)目標(biāo)

目標(biāo)是行動的指南，只有明確的目標(biāo)才能指引成員的共同行動方向，才能凝聚團隊力量，才能確保團隊建設(shè)取得較好的成果。因此，任何教學(xué)團隊的建立都必須具有明確的建設(shè)目標(biāo)。遠(yuǎn)程教育模式下專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該是促進專業(yè)或?qū)W科的建設(shè)和發(fā)展，提高團隊的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，進行教學(xué)改革和創(chuàng)新的有益嘗試，培養(yǎng)中青年教師隊伍，取得優(yōu)秀的教學(xué)成果和學(xué)術(shù)研究成果。

2.清晰的改革方向

遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的教學(xué)模式，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，新的教學(xué)技術(shù)和方式不斷涌現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育專業(yè)教學(xué)團隊在建立初始就要確定清晰的改革方向，在教學(xué)實踐中嘗試和檢驗這些新的教學(xué)技術(shù)和方式。同時，教學(xué)團隊要緊跟時代發(fā)展趨勢，準(zhǔn)確地把握專業(yè)建設(shè)方向，及時地更新、補充教學(xué)內(nèi)容和資源，培養(yǎng)能夠適應(yīng)時代發(fā)展趨勢的合格人才。

3.合理的成員結(jié)構(gòu)

教學(xué)團隊具有凝聚團隊力量、提高團隊教學(xué)水平和培養(yǎng)中青年教師隊伍的職責(zé)。［3］因此，遠(yuǎn)程教育模式下專業(yè)教學(xué)團隊的成員應(yīng)當(dāng)具有合理的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和地域結(jié)構(gòu)等。教學(xué)團隊?wèi)?yīng)當(dāng)由專業(yè)或?qū)W科帶頭人領(lǐng)導(dǎo)，以中青年骨干教師為主體，成員中既要有教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成果優(yōu)異的名師，又要有基礎(chǔ)知識扎實、科研能力強的學(xué)術(shù)骨干，還要有經(jīng)驗豐富的教輔人員，形成由教授、副教授、講師、助教及教輔人員組成的合理的師資梯隊。同時，教學(xué)團隊還應(yīng)吸納跨部門、跨區(qū)域的教師，以增強團隊內(nèi)部的學(xué)術(shù)交流。

4.優(yōu)秀的教學(xué)成果

教師的職責(zé)是教學(xué)，教學(xué)成果是檢驗一切教學(xué)行為的最重要標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)成果應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革創(chuàng)新等方面。［4］專業(yè)教學(xué)團隊在具體的教學(xué)建設(shè)項目中應(yīng)取得教學(xué)成果獎、精品課程或特色 （示范）專業(yè)等標(biāo)志性成果，應(yīng)改革和創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，并取得成果。

5.豐碩的科研成果

科研成果是體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教學(xué)團隊?wèi)?yīng)鼓勵團隊成員積極開展各項學(xué)術(shù)研究工作。教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)頭羊作用，帶領(lǐng)中青年教師進行學(xué)術(shù)研究，力爭取得具有一定影響力的科研成果，并盡可能地將專業(yè)或?qū)W科的最新研究成果應(yīng)用到教學(xué)實踐中。專業(yè)教學(xué)團隊?wèi)?yīng)積極地嘗試教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革創(chuàng)新，形成一套經(jīng)過實踐檢驗的具有良好效果的教學(xué)方法和方式。

二、當(dāng)前專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)普遍存在的問題

（一）主要目標(biāo)不明確

具體到某一特定的專業(yè)教學(xué)團隊，它所掌握的資源和可供支配的精力是有限的，要想取得較好的建設(shè)成果，應(yīng)當(dāng)將有限的資源和精力集中到團隊建設(shè)的主要目標(biāo)上。目前，各專業(yè)教學(xué)團隊普遍想在專業(yè)資源建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)、教學(xué)水平提升、科研成果建設(shè)和教學(xué)改革創(chuàng)新等多方面取得成績，但由于主要建設(shè)目標(biāo)不明確，不能合理利用有限的資源和精力，難以取得較好的建設(shè)成果。

（二）團隊協(xié)同不緊密

專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)一般采取分工協(xié)作的方式進行，每個團隊成員都有各自負(fù)責(zé)的一塊工作。團隊中有相同工作任務(wù)的成員，彼此交流和討論的機會比較多，但是不同工作分工的成員間交流的機會則比較少，特別是不同部門、不同區(qū)域的成員之間，交流則更加稀疏。

（三）激勵和約束機制不完善

在現(xiàn)有客觀條件的限制下，專業(yè)教學(xué)團隊主要以情感鼓勵和道德情操為激勵和約束措施，效果不夠明顯。特別是，團隊工作和本職工作在時間和精力上發(fā)生沖突時，團隊激勵和約束機制的作用則更加乏力。當(dāng)前，專業(yè)教學(xué)團隊普遍缺乏完善的激勵和約束機制。

（四）缺乏強有力的外部支持

現(xiàn)階段，項目經(jīng)費是專業(yè)教學(xué)團隊能夠獲得的主要外部支持。在項目經(jīng)費的支持下，專業(yè)教學(xué)團隊一般能夠完成建設(shè)任務(wù)。但是，專業(yè)教學(xué)團隊要想取得更好的建設(shè)成果，還需要更多政策和制度方面的支持。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)內(nèi)容與不足

筆者全程參與了河南廣播電視大學(xué) “一村一名大學(xué)生計劃”鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)（以下簡稱鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)）教學(xué)團隊的建設(shè)。在專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的過程中，團隊堅持“以專業(yè)建設(shè)為核心，以團隊建設(shè)為重點，以教師發(fā)展為抓手”的理念，形成了師資隊伍穩(wěn)定、教師結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)風(fēng)格多樣、教學(xué)效果突出的團隊特色，滿足了學(xué)生開放式學(xué)習(xí)的需求，建設(shè)成為精品專業(yè)教學(xué)團隊。同時，專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)工作也存在一些不足。

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)內(nèi)容

1.建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)網(wǎng)站

隨著現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為電大系統(tǒng)最主要的學(xué)習(xí)渠道，各項教學(xué)活動大多是通過網(wǎng)站來開展的。電大系統(tǒng)的教學(xué)工作是圍繞課程來進行的，各專業(yè)所包含的學(xué)習(xí)資源都是按照課程歸屬分散到各個課程網(wǎng)站上，非常不便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，專業(yè)教學(xué)團隊在建立初始就確定了要進行 “一體化網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)模式改革”，通過統(tǒng)一的平臺來整合鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)下屬所有課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，讓學(xué)生通過一個平臺就能學(xué)習(xí)該專業(yè)所有的課程。所以，我們建立了“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)”網(wǎng)站（以下簡稱專業(yè)網(wǎng)站）。在該網(wǎng)站中，我們設(shè)置了“專業(yè)介紹”“課程體系”“教學(xué)活動”“在線測試”等版塊，綜合展現(xiàn)了該專業(yè)11門專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，方便了教學(xué)活動的開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)。專業(yè)網(wǎng)站既是該專業(yè)開展各項教學(xué)活動的平臺，又是專業(yè)教學(xué)團隊展示建設(shè)成果的載體。

2.加強師生聯(lián)系

電大系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育具有開放性和遠(yuǎn)程性的特點，如何不斷增強教師“導(dǎo)、助、促”和學(xué)生“學(xué)”的結(jié)合度，是每個電大教育工作者一直思考的問題和努力的方向。我們在專業(yè)網(wǎng)站中設(shè)置了“學(xué)習(xí)論壇”，公布了教師的聯(lián)系方式，設(shè)置了專業(yè)學(xué)習(xí)QQ群，每位教師和學(xué)生都加入了QQ群。通過“學(xué)習(xí)論壇”和QQ群，教師可以及時地通知學(xué)生參加各項教學(xué)活動，學(xué)生也可以與教師和其他同學(xué)交流、討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。專業(yè)網(wǎng)站中設(shè)置了“在線測試”版塊，我們通過“以練促學(xué)”“以考促學(xué)”，切實加深了學(xué)生對知識的掌握程度，提高了教學(xué)效果。同時，教師也能夠及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)進度和教學(xué)方法進行調(diào)整。教師與學(xué)生的聯(lián)系得到了加強。

3.建設(shè)教學(xué)資源

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)自2004年建立以來，歷經(jīng)13年的建設(shè)和發(fā)展，已經(jīng)積累了較豐富的資源，但是這些資源分散在中央廣播電視大學(xué)學(xué)習(xí)平臺、河南廣播電視大學(xué)學(xué)習(xí)平臺以及各課程網(wǎng)站上，且存在內(nèi)容殘缺、知識陳舊、形式落后、質(zhì)量不高等問題。專業(yè)教學(xué)團隊根據(jù)專業(yè)規(guī)則、教學(xué)大綱和考核要求等教學(xué)文件的要求，結(jié)合課程特點和教材內(nèi)容，對已有資源進行整合和更新，并制作了大量新的資源。我們?yōu)槊恳婚T課程制作了4個學(xué)時的視頻資源（包括1個學(xué)時的“課程導(dǎo)學(xué)”、2個學(xué)時的“重難點輔導(dǎo)”，以及1個學(xué)時的“期末輔導(dǎo)”）共計44學(xué)時。我們還向?qū)W生提供了包括教材、形考作業(yè)、學(xué)習(xí)光盤等資源在內(nèi)的學(xué)習(xí)包以供學(xué)生使用。

4.推進師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)團隊的核心，是團隊建設(shè)各項工作的建設(shè)者，是團隊建設(shè)成果落實到教學(xué)一線的實施者。專業(yè)教學(xué)團隊非常注重師資隊伍的建設(shè)，鼓勵團隊成員積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一方面，我們組織說課、集體備課和教學(xué)觀摩會等活動，邀請團隊內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)水平高的教師進行教學(xué)技能展示；另一方面，我們選派團隊成員參加了“微課設(shè)計與制作培訓(xùn)班”、“全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)計劃”和“國家開放大學(xué)骨干教師高級研修班”等培訓(xùn)。團隊成員中，1人獲得 “教學(xué)質(zhì)量工程”獎，2人獲得“優(yōu)秀課程網(wǎng)站”獎，3人參加“教學(xué)技能競賽”分獲一、二、三等獎。同時，我們以精品課程建設(shè)為抓手，進行以教學(xué)設(shè)計為主要內(nèi)容的教研活動，通過精品課程建設(shè)來提高團隊教師的教學(xué)技能，共建成國家級精品課程兩門、省級精品課程兩門。團隊成員通過相互學(xué)習(xí)和對外交流等方式進行了教學(xué)技能交流，切實增強了團隊凝聚力，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了團隊整體教學(xué)水平。

5.開展學(xué)術(shù)研究

團隊成員始終堅持“以理論研究為基礎(chǔ)，以應(yīng)用研究為主導(dǎo)”的研究原則，廣泛開展學(xué)術(shù)研究和教學(xué)創(chuàng)新，積極主動地撰寫研究論文、申報科研項目。經(jīng)過三年時間，專業(yè)教學(xué)團隊的科研工作取得了豐碩的成果。專業(yè)教學(xué)團隊成員共主持科研課題10余項，出版著作3部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。團隊成員中1人晉升教授職稱，1人晉升副教授職稱。教學(xué)團隊成員的科研水平得到了顯著提高。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)存在的不足

1.專業(yè)網(wǎng)站內(nèi)容不夠豐富和完善

專業(yè)網(wǎng)站的建立只有兩年時間，雖然我們整合、更新了已有資源，制作了大量新的資源，但是由于時間的限制，專業(yè)網(wǎng)站的功能還不夠完善，內(nèi)容還不夠豐富，版塊還需要根據(jù)實際教學(xué)效果進行調(diào)整。專業(yè)教學(xué)團隊還需要進一步科學(xué)合理地調(diào)整網(wǎng)站版塊，更新和制作新的有價值的教學(xué)資源。

2.團隊激勵與約束制度不夠完善

專業(yè)教學(xué)團隊成員秉著教書育人的職業(yè)道德，切實進行專業(yè)建設(shè)、后備師資隊伍培養(yǎng)和教學(xué)技能學(xué)習(xí)等工作，團隊建設(shè)取得了階段性的成果。但是，專業(yè)教學(xué)團隊的激勵和約束機制還不夠完善，團隊成員的熱情與創(chuàng)造力還沒有完全激發(fā)，團隊的潛能還沒有完全挖掘。

3.建設(shè)成果不夠突出

專業(yè)教學(xué)團隊建立了專業(yè)網(wǎng)站，形成了自己的特點，但是在為學(xué)生提供服務(wù)性的教學(xué)支持，結(jié)合課程特點和學(xué)生的個性化需求開發(fā)具有特色的課程資源等方面，還有待進一步加強。

四、關(guān)于遠(yuǎn)程教育模式下專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的幾點建議

分析專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)普遍存在的問題，總結(jié)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為遠(yuǎn)程教育模式下專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)應(yīng)該在以下六個方面進行加強和完善。

（一）突出主要建設(shè)目標(biāo)，形成鮮明特點

促進專業(yè)和學(xué)科發(fā)展、加強學(xué)術(shù)研究、培養(yǎng)后備教師隊伍、提高教學(xué)水平和質(zhì)量、推進教學(xué)改革和創(chuàng)新等都可以是專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)目標(biāo)。但是，作為某一特定的專業(yè)教學(xué)團隊，所擁有的時間和精力是有限的，難以在所有方面都取得較好的建設(shè)成果。因此，專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該有主次之分。在團隊設(shè)立的初始就要根據(jù)團隊自身特點和掌握的資源確定團隊建設(shè)的主要目標(biāo)，集中有限的資源，爭取在主要目標(biāo)上取得突出成績、在次要目標(biāo)上實現(xiàn)發(fā)展，形成鮮明的團隊特點。同時，專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)目標(biāo)還應(yīng)該有總體目標(biāo)和階段目標(biāo)之分，在建設(shè)過程中以總體目標(biāo)為指引、以階段目標(biāo)為促進，確保專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的順利完成。

（二）完善激勵和約束機制，激發(fā)團隊潛力

合理的激勵和約束機制，能夠使團隊維系持久的伙伴關(guān)系，增強團隊凝聚力，最大程度地激發(fā)團隊成員的工作熱情。專業(yè)教學(xué)團隊?wèi)?yīng)當(dāng)建立完善的激勵和約束機制，設(shè)置合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，對建設(shè)成果優(yōu)異、工作業(yè)績突出的團隊成員從物質(zhì)、精神和職業(yè)發(fā)展等多方面進行及時的鼓勵，對工作進展緩慢、工作態(tài)度不積極的團隊成員給予適當(dāng)?shù)募s束，以及時有效的正反饋來激發(fā)團隊成員的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（三）加強外部支持，鼓勵發(fā)展創(chuàng)新

在經(jīng)費支持的基礎(chǔ)上，政府和主管單位應(yīng)在政策和制度方面制定科學(xué)合理的措施，進一步加強外部支持。專業(yè)教學(xué)團隊成員除了承擔(dān)本職工作以外，還要擔(dān)負(fù)團隊建設(shè)的任務(wù)，付出的精力和時間更多，團隊外部應(yīng)當(dāng)在物質(zhì)、精神和職業(yè)發(fā)展等方面給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?。一方面，可以在津貼、獎金和科研經(jīng)費等方面給予獎勵；一方面，可以在績效考核、評優(yōu)評先等方面給予優(yōu)待；再一方面，可以在學(xué)習(xí)培訓(xùn)、職稱評定和晉職晉級等方面給予適當(dāng)傾斜。同時，政府和社會要鼓勵學(xué)術(shù)爭鳴，要提倡暢所欲言，要保護不同意見，要有批判精神，要容忍嘗新試錯。

（四）組建結(jié)構(gòu)合理的團隊，凝聚團隊力量

專業(yè)教學(xué)團隊的組建要立足于團隊建設(shè)的主要目標(biāo)，綜合考慮成員的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)等，形成以專業(yè)或?qū)W科帶頭人、核心成員、骨干教師和教輔人員為一體的師資隊伍。專業(yè)教學(xué)團隊要不斷加強團隊成員之間的聯(lián)系，增強團隊凝聚力和協(xié)作能力，立足于團隊建設(shè)的主要目標(biāo)，以成員特長為基礎(chǔ)，明確各成員的職責(zé)和任務(wù)，激發(fā)團隊成員的工作熱情和創(chuàng)造力，分工協(xié)作開展好團隊建設(shè)工作。

（五）搭建一體化教學(xué)平臺

目前，遠(yuǎn)程教育的教學(xué)活動一般以課程為單位來開展，教學(xué)資源分散在各個課程網(wǎng)站上，學(xué)生需要到不同的課程網(wǎng)站上進行學(xué)習(xí)，非常不便。專業(yè)教學(xué)團隊?wèi)?yīng)當(dāng)整合該專業(yè)所有課程的教學(xué)資源，搭建一體化的教學(xué)平臺，以專業(yè)為單位開展教學(xué)活動，使學(xué)生通過一個平臺就能學(xué)習(xí)到該專業(yè)所有的課程，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，搭建一體化教學(xué)平臺還能幫助學(xué)生從整體上把握專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展前景。

（六）加強教學(xué)資源建設(shè)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育采用的是基于互聯(lián)網(wǎng)為載體的引領(lǐng)式教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中更多的是為學(xué)生提供教學(xué)支持服務(wù)。相對于面對面教學(xué)而言，提供豐富、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是遠(yuǎn)程教育的重要內(nèi)容。專業(yè)教學(xué)團隊?wèi)?yīng)當(dāng)通過激發(fā)團隊成員的工作熱情和創(chuàng)造力，凝聚團隊力量，結(jié)合專業(yè)和課程特點及發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更新和制作更加豐富的適合遠(yuǎn)程教育模式的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

遠(yuǎn)程教育模式下的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)是一個系統(tǒng)性的工程，凝聚了團隊力量，極大地促進了專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，提高了教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，推動了教學(xué)改革和創(chuàng)新，為我國全民教育、成人教育和繼續(xù)教育事業(yè)作出了重大貢獻，對推動我國高等學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

［1］李瑾.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的國家開放大學(xué)課程教學(xué)團隊構(gòu)建策略與實踐問題研究［J］.河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2014，（1）.

［2］關(guān)慧，張凌.大學(xué)英語教學(xué)團隊的構(gòu)建理論與管理模式［J］.成人教育，2012，（12）.

［3］盧紹娟，張海燕.關(guān)于高校質(zhì)量工程中的教學(xué)團隊建設(shè)的研究［J］.教育探索，2010，（4）.

［4］方成智.高校教師教學(xué)團隊建設(shè)的探討［J］.中國成人教育，2010，（24）.

The Practice and Analysis on the Construction of Professional Teaching Team under the Distance Education System——Take the Teaching Team Construction of Township Management Specialty as an Example

Zhao Qiang
（Henan TV&Radio University，Zhengzhou，Henan，450008）

The professional teaching team plays an important role in profession construction，teaching staff training，teaching level and quality improvement，teaching reform and innovation，and so on.Under the distance education system，the professional teaching teams should put emphasis on highlighting the main construction goals，completing the intensive and restraint mechanisms，increasing the intensity of external supports，optimizing the team structures，constructing the integrated teaching platforms and strengthening the construction of teaching resources.

distance education；professional teaching team；practice；analysis

G434

A

1671-2862（2017）02-0005-05

2017-03-25

本文系河南廣播電視大學(xué)教學(xué)團隊建設(shè)項目“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)團隊”的研究成果。

趙強，男，碩士研究生，河南廣播電視大學(xué)助教，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟、遠(yuǎn)程教育。