張敏

（黑河學(xué)院 通識(shí)教育學(xué)院，黑河 164300）

外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類人才培養(yǎng)模式方案之構(gòu)建

張敏

（黑河學(xué)院 通識(shí)教育學(xué)院，黑河 164300）

由于各行各業(yè)對(duì)既精通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強(qiáng)的外語(yǔ)能力的復(fù)合型人才的需求越來越大，培養(yǎng)英語(yǔ)復(fù)合型人才成為各大高校的目標(biāo)。因此需要重新構(gòu)建外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類人才培養(yǎng)模式,對(duì)人才的各方面的提升提出具體的培養(yǎng)措施和培養(yǎng)方案。

外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類；人才培養(yǎng)；模式方案

在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)于人才的需求量越來越大，對(duì)于人才的能力要求也越來越高。這不僅增加了對(duì)外語(yǔ)類應(yīng)用型人才的需求，也提高了對(duì)外語(yǔ)類人才的綜合素質(zhì)的要求。社會(huì)對(duì)高校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類人才在質(zhì)量、層次、綜合素質(zhì)上均提出了更高要求，尤其是對(duì)外語(yǔ)應(yīng)用能力的要求更加具體化。

因此，有效培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的多形式、多層次、全方位的英語(yǔ)復(fù)合型人才，為社會(huì)輸送高質(zhì)量、全方位的外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類人才也成為該領(lǐng)域師生共同關(guān)注的重要研究課題。

一、目前外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類人才培養(yǎng)狀況

近幾年，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)在招生數(shù)量上呈現(xiàn)出了明顯上漲的趨勢(shì)。根據(jù)教育部高教司的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校目前與外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類相關(guān)的專業(yè)已下設(shè)64個(gè)。在我國(guó)，目前1145所普通本科高校中，設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)的高校達(dá)994所，日語(yǔ)專業(yè)的達(dá)506所，俄語(yǔ)專業(yè)的達(dá)137所，德語(yǔ)專業(yè)的達(dá)102所，法語(yǔ)專業(yè)的也達(dá)到126所，西班牙語(yǔ)新增到58個(gè)。雖然各高校在外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類人才招收上都已經(jīng)具有一定的規(guī)模，但基本上都是同類專業(yè)的簡(jiǎn)單復(fù)制，缺失人才培養(yǎng)的特色教學(xué)，缺少全方位精英人才的輸出。

二、當(dāng)前我國(guó)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類人才培養(yǎng)面臨的困境

隨著中國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)地位的不斷攀升，對(duì)外語(yǔ)人才的需求不僅在量上，而且在質(zhì)上也提出了更高的要求。外語(yǔ)人才不僅要掌握本專業(yè)語(yǔ)言、會(huì)話扎實(shí)的基本功，全面了解目的語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗、文化，而且要對(duì)其他領(lǐng)域的知識(shí)也有所掌握。以英語(yǔ)為例，根據(jù)2000年教育部頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置可以分為三大類：英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)專業(yè)技能以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)。也就是說，大綱對(duì)新時(shí)代的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，即：既要掌握英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和提高用英語(yǔ)溝通的能力，也要拓展其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，努力使自己成為一個(gè)全方位、高質(zhì)量的外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類的畢業(yè)生。然而，這種高質(zhì)量、全方位外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，不可避免的會(huì)遇到諸如教學(xué)條件、教學(xué)手段、師資力量等不利條件的影響和制約，在實(shí)際的教學(xué)中總會(huì)有各種問題亟待解決。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

培養(yǎng)學(xué)生在外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)方面的能力是外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。一方面，學(xué)生要增加對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)作品的閱讀量并提升理解能力，從而能透析外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)作品。另一方面，學(xué)習(xí)者要在實(shí)現(xiàn)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)注重語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的提升。我國(guó)許多高校卻不能協(xié)調(diào)好這兩方面的關(guān)系。在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，教師不能將外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程與應(yīng)用型課程有機(jī)地結(jié)合在一起，不能很好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨界學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。教師自身還沒有弄清楚、弄明白外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)，更別說是培養(yǎng)出符合更高要求的優(yōu)秀人才了。

（二）課程定位偏低

良好的教學(xué)效果離不開準(zhǔn)確的課程定位。而在我國(guó)，傳統(tǒng)的外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)致使課程定位偏低。在大多數(shù)高校，教師在教授外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)課程的時(shí)候多以教授作家作品為主，或主要局限于講授文學(xué)發(fā)展史，對(duì)提高外語(yǔ)綜合應(yīng)用的技巧與技能幫助不大。事實(shí)上，教師在教授此門課程的過程中，應(yīng)著眼學(xué)習(xí)者未來，著眼世界，讓學(xué)習(xí)者掌握文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升其目的語(yǔ)的應(yīng)用能力。課程定位偏低，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)者將很難適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的語(yǔ)用場(chǎng)合，達(dá)不到人才的合格輸出。

（三）教學(xué)方法老套

傳統(tǒng)老套的教學(xué)方法無疑會(huì)阻礙高素質(zhì)，全方位的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在我國(guó)各高校，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的講授者們大多還是無法擺脫老套的著重講解文學(xué)書上的史料，事實(shí)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)仍是很多高校教師的桎梏。同時(shí)，學(xué)生也沒有認(rèn)識(shí)到該課程對(duì)于其個(gè)人外語(yǔ)能力提升的重要性，學(xué)習(xí)過程中也基本是背誦點(diǎn)名家、名句應(yīng)付了事，這大大阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的內(nèi)動(dòng)力，其教學(xué)效果也就可想而知了。因此，改變外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法刻不容緩。

（四）師資力量薄弱

當(dāng)前，高校外語(yǔ)專業(yè)所實(shí)施的教學(xué)方法，是以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對(duì)于師資力量的要求很高，師資力量及其水平也就成為了教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。不少高校教師并沒有把全部精力放在自己的教學(xué)上，為增加收入從事兼職等社會(huì)工作，這些都極大地牽扯了精力，在一定程度上影響了教學(xué)效果。此外，由于某些高校地處偏遠(yuǎn)，現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)手段，例如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、電子、多媒體教學(xué)等技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用較少。

隨著國(guó)家對(duì)高校教育教學(xué)改革的不斷深入，招生數(shù)量的不斷擴(kuò)充，高等教育已經(jīng)成為民眾關(guān)注的熱點(diǎn)，而外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)水平的滯后，對(duì)深化高校教學(xué)改革，培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)帶來了很大的沖擊。因此，只有不斷加大對(duì)復(fù)合型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，才能實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，我國(guó)高校面臨的最大挑戰(zhàn)就是亟待提升和擴(kuò)充的師資力量，換句話說，提升師資力量勢(shì)在必行。

三、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類人才培養(yǎng)模式方案構(gòu)建與實(shí)施

（一）找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師首先要明確該課程的教學(xué)目標(biāo)不只是單純的提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更重要的是在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，又要擴(kuò)充學(xué)生語(yǔ)言以外的知識(shí)面。另外，教師在工作和學(xué)習(xí)中也要多了解未來人才需求的趨勢(shì)以及外國(guó)語(yǔ)專業(yè)人才未來的社會(huì)職業(yè)走向，只有這樣，教育者才能在實(shí)際教學(xué)中找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，以更高的目標(biāo)要求和定位學(xué)習(xí)者，從而為社會(huì)輸出更多高質(zhì)、多面的人才。

（二）明確課程定位

課程定位的準(zhǔn)確與否直接影響著復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，課程的定位既要完成培養(yǎng)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言技能提升目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)他們的語(yǔ)言交際能力、文學(xué)素養(yǎng)的雙面提升，又要考慮該課程對(duì)學(xué)習(xí)者未來職業(yè)生涯的影響與幫助，只有在實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)的前提下的課程定位才能平衡語(yǔ)言教學(xué)中的偏重現(xiàn)象，也只有有了明確的課程定位才能取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

（三）革新課程教學(xué)模式

在我國(guó)，教育者一直傳承著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這其中有很多優(yōu)良的部分值得教育者去傳承，但外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者不僅要掌握大量的文學(xué)常識(shí)、信息，還要有靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件的靈活應(yīng)變能力。所以教師在日常教學(xué)過程中，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和培養(yǎng)目標(biāo)的未來需求，不斷革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課程模式。教育者在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將課堂的主體中心由自己的一言堂轉(zhuǎn)化成學(xué)生的競(jìng)賽、討論，競(jìng)賽使學(xué)習(xí)者獲得了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而討論讓學(xué)習(xí)者的思想碰撞，汲取各自的思想精髓，拓寬思維，提高英語(yǔ)的思辨能力，從“了解是什么，到理解為什么”，對(duì)所學(xué)知識(shí)真正做到學(xué)以致用。

而教師在學(xué)生的課堂討論過程中，要找好自己的角色定位，盡量和學(xué)生以平等的身份共同討論，盡量做到不干預(yù)，讓學(xué)生們知道，每一個(gè)問題在不同的學(xué)習(xí)者那都會(huì)聽到不同的聲音，不要單純的判斷某種聲音的對(duì)與錯(cuò)，必須讓學(xué)習(xí)者理解，每一個(gè)問題都有不同的思維角度，如果只是一味地執(zhí)著于一個(gè)角度就可能造成對(duì)問題理解的偏頗。在參與的同時(shí)，教師有要適時(shí)做好課堂的組織者和協(xié)調(diào)者，堅(jiān)決不做“權(quán)威、專家”，因?yàn)槟菢又粫?huì)禁錮學(xué)生創(chuàng)造性思維火花的迸發(fā)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行文本文學(xué)閱讀能力

閱讀是人類汲取知識(shí)，終身學(xué)習(xí)的需要，對(duì)于外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說更是如此。閱讀能力是文學(xué)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的技能，也是教師首先要對(duì)學(xué)習(xí)者強(qiáng)化訓(xùn)練的核心本領(lǐng)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師一方面要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生介紹值得鑒讀的好書籍，讓學(xué)生在這部分閱讀中充分汲取養(yǎng)料，由開始讀書到會(huì)讀書，另一方面教師要在課上介紹閱讀方法的同時(shí)，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)這些閱讀方法的運(yùn)用。在信息、書籍如此浩瀚的今天，好的閱讀方法無疑會(huì)使學(xué)習(xí)者在閱讀過程中取得事半功倍的效果。在此基礎(chǔ)上教師要注意對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)，在多元化閱讀的基礎(chǔ)上，提高自身對(duì)文學(xué)作品的賞析力、甄別力，進(jìn)而激發(fā)自己的創(chuàng)造力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（五）切實(shí)提高現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用效率

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)課堂，成為輔助教師授課的必不可少的手段。多媒體教學(xué)以其聲動(dòng)、直觀、承載的信息量大等特點(diǎn)，越來越多的被教師使用，以此來擴(kuò)大課堂的容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

但在這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的日常應(yīng)用過程中，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師首先要注意，多媒體教學(xué)是為了增加課堂的學(xué)習(xí)樂趣，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者營(yíng)造實(shí)地學(xué)習(xí)的語(yǔ)言氛圍，絕不是教師為了方便，將自己的教案，講稿照搬照抄的從紙質(zhì)材料上轉(zhuǎn)移到課件當(dāng)中。因此教師在教學(xué)過程中要不斷學(xué)習(xí)、研究，提高自身對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的認(rèn)識(shí)水平，切實(shí)發(fā)揮他們的教學(xué)輔助作用。另外像現(xiàn)在很多高校都采用的4A網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一個(gè)很好的輔助手段。教師可以將需要

”學(xué)生單純記憶的知識(shí)，文學(xué)信息事先發(fā)布到平臺(tái)，這樣學(xué)生就可以在課下獨(dú)立完成這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，而教師同時(shí)也可以將擴(kuò)展語(yǔ)料、信息發(fā)布到平臺(tái)，布置討論話題，有限的課堂時(shí)間討論未完的話題可以在平臺(tái)上繼續(xù)與學(xué)生互動(dòng)。

[1]肖瑋萍.中國(guó)近代大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)研究[D].廈門大學(xué),2013.

[2]仲偉合.英語(yǔ)類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展探索[J]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究,2014,01:127-133+160.

[3]翟瑞青.關(guān)于構(gòu)建應(yīng)用型漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,04:1-5.

[4]田向紅. 高校本科人才培養(yǎng)模式及其影響因素的比較研究[D].湖北大學(xué),2013.

[責(zé)任編輯王云江]

The building of training modes for the talents for foreign language literature

ZHANG Min
(General Education College, Heihe University, Heihe 164300, China)

As there is an increasing demand for inter-disciplinary talents in all walks of life, who are not only proficient in professional business but also have a strong foreign language ability, to cultivate comprehensive talents has become the goal of colleges and universities. Thus, a new training mode for foreign language literature talents has to be rebuilt so as to put forward concrete measures and training plans for all aspects of the cultivation and promotion of the talents.

foreign language literature；talent training；mode

10.3969/j.issn.1673-9477.2017.01.033

G64

A

1673-9477(2017)01-102-03

[投稿日期]2016-10-26

2015年黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題（編號(hào)：GJB215047）

張敏（1975-），女，黑龍江黑河人，副教授，碩士，研究方向：英美文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法。