孫 偉 ，李南飛，王 薇，蔣 榕，趙 爽，高 軍

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 動(dòng)物科技學(xué)院，安徽 合肥 230036)

“微話題”主題班會(huì)的探究
——“微時(shí)代”大學(xué)生思想政治教育工作方法創(chuàng)新

孫 偉 ，李南飛，王 薇，蔣 榕，趙 爽，高 軍

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 動(dòng)物科技學(xué)院，安徽 合肥 230036)

“微時(shí)代”思想政治教育面臨價(jià)值觀念多元化的沖擊、主體意識邊緣化的挑戰(zhàn)和核心內(nèi)容碎片化的危險(xiǎn)。為此需要教育工作者尋找新的工作思路和方法，以積極應(yīng)對“微時(shí)代”給思想政治教育帶來的新挑戰(zhàn)。“微話題”主題班會(huì)是按照“思想引領(lǐng)、素質(zhì)養(yǎng)成、能力提升”的功能要求，將系統(tǒng)化的思想政治教育內(nèi)容細(xì)化，或?qū)⑺槠奈⒃掝}內(nèi)容聚集，采用模塊化植入的方法將其運(yùn)用到主題班會(huì)中，達(dá)到提高思想政治教育效果的一種主題班會(huì)形式?！拔⒃掝}”主題班會(huì)包括話題選擇、話題陳述、話題總結(jié)等3個(gè)核心環(huán)節(jié)，具體過程需要實(shí)施者精心組織和靈活掌握。實(shí)踐證明，“微話題”主題班會(huì)是高校思想政治教育應(yīng)對“微時(shí)代”挑戰(zhàn)的一種有效嘗試。

微時(shí)代；微話題；主題班會(huì)；碎片化

近年來，越來越多的事物被冠以“微”的名稱，如“微博”“微信”“微視”“微店”“微電影”“微小說”等，從個(gè)體表達(dá)習(xí)慣到社會(huì)信息傳播方式，從個(gè)體消費(fèi)行為到企業(yè)營銷策略，處處可見，“無微不至”?！拔ⅰ背蔀檫@個(gè)時(shí)代的標(biāo)記，“微時(shí)代”[1]已經(jīng)悄然來臨?！拔r(shí)代”的特征是信息傳播的雙重性，即：從傳播主體看，沒有明顯的主客體界限，個(gè)體既是信息的接收者，也是信息的傳播者；從傳播內(nèi)容看，短期和局部范圍內(nèi)，信息“碎片化”現(xiàn)象嚴(yán)重[2，3]，但長期和全局范圍內(nèi)信息又有“聚集性”的特點(diǎn)，圍繞“熱點(diǎn)”形成“焦點(diǎn)”；從傳播功能看，既體現(xiàn)個(gè)體意識，表達(dá)個(gè)性訴求，張揚(yáng)了個(gè)性，又體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值取向，反映了社會(huì)訴求，滿足了特定群體的心理需要?！拔r(shí)代”信息傳播的“雙重性”對高校思想政治教育構(gòu)成了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。圍繞高等學(xué)校立德樹人的根本任務(wù)和人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，本文按照“思想引領(lǐng)、素質(zhì)養(yǎng)成、能力提升”的功能要求，通過對系統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容的細(xì)化和有益的“碎片化”信息的聚合，構(gòu)建完整的“微話題”體系，采用模塊化植入的方法在主題班會(huì)中加以實(shí)施，以期達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的目標(biāo)。

一、“微時(shí)代”思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

“微時(shí)代”信息傳播雙重性的特征反映在人們行為上,是個(gè)體對“客戶體驗(yàn)”[4]的追求——強(qiáng)調(diào)個(gè)體主觀感受。這在高?！?5后”的大學(xué)生身上也有體現(xiàn)。他們以自組織的形式，借助自媒體，表達(dá)個(gè)性訴求，以自我的方式生活學(xué)習(xí)，把正式組織排斥在外，選擇性地抵觸思想政治教育，對思想政治教育形成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[5，6]。

(一)“微時(shí)代”思想政治教育面臨價(jià)值觀念多元化的沖擊

首先，不同價(jià)值觀正面搶奪高校思想政治教育話語體系。自媒體的出現(xiàn)，人人都是信息源，不同價(jià)值觀借“船”出海的通道變得豐富，為其傳播提供了機(jī)會(huì)。不同價(jià)值觀以碎片化的狀態(tài)，借助個(gè)性化訴求的形式，“機(jī)會(huì)均等”地出現(xiàn)在高校，直接侵蝕高校原來相對獨(dú)立的思想政治教育陣地。其次，大學(xué)生對自媒體的擁躉與教育者對自媒體不適應(yīng)之間的巨大反差加劇了高校思想政治教育的難度。大學(xué)生利用自媒體傳播認(rèn)同事物的意愿強(qiáng)烈，而教育者卻固守課堂教育形式，雙方不在同一舞臺演出，沒有互動(dòng)，形不成共鳴，無形中削弱了思想政治教育的效果。

(二)“微時(shí)代”思想政治教育面臨核心內(nèi)容碎片化的危險(xiǎn)

在“微時(shí)代”,“低頭族”充斥校園，大學(xué)生熱情擁抱“碎片化”知識。為了改變這一現(xiàn)狀，高校不得不探索思想政治教育內(nèi)容和方法的“微化”。然而，這種探索是倉促的，是一種典型的“倒逼現(xiàn)象”。這種探索缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新，只有新工具的使用，沒有內(nèi)容和工具的相互依托，形式上很牽強(qiáng)，內(nèi)容上很陳舊；缺乏頂層設(shè)計(jì)，沒有形成新的系統(tǒng)，組織上很凌亂。更嚴(yán)重的是，這種探索在無意中打破了業(yè)已形成的思想政治教育體系，使得高校思想政治教育的內(nèi)容體系逐漸被碎片化，影響實(shí)際教育效果。

(三)“微時(shí)代”思想政治教育面臨主體意識邊緣化的挑戰(zhàn)

在“微時(shí)代”到來之前，教育者依托課堂、教材等渠道有針對性地傳播信息，是學(xué)生獲取信息的主要來源。但“微時(shí)代”，后喻文化的代際差異性在高校表現(xiàn)得淋漓盡致，大學(xué)生能更主動(dòng)、更熟練地掌握自媒體等信息傳播渠道的使用方法，在信息傳播中占據(jù)優(yōu)勢，而教育者卻在“誰教育誰”的問題上糾結(jié)不已。這種糾結(jié)在主觀上給教育者挫敗感，懷疑自己的主導(dǎo)地位和作用，并不斷邊緣化主體意識。同時(shí)在客觀上，大學(xué)生會(huì)對教師主體地位提出質(zhì)疑，直接沖擊和邊緣化教育者作為思想政治教育的主體地位。

二、“微話題”主題班會(huì)的提出

價(jià)值觀念多元化、核心內(nèi)容碎片化、主體意識邊緣化的沖擊，促使教育工作者尋找新的工作思路和方法，積極應(yīng)對高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中，筆者嘗試把具有鮮明時(shí)代特征的微話題與思想政治教育的有效方法之一——主題班會(huì)[7，8]有機(jī)集合，創(chuàng)新性地開展“微話題”主題班會(huì)，積極應(yīng)對“微時(shí)代”思想政治教育的新挑戰(zhàn)。

(一)“微話題”主題班會(huì)的概念

微話題起源于微博，雖然有信息龐雜、知識碎片化[9]的缺點(diǎn)，但也具有觀點(diǎn)生動(dòng)、易于把握、便于掌控的操作優(yōu)勢和聚焦熱點(diǎn)、陳述觀點(diǎn)、引導(dǎo)行動(dòng)的價(jià)值功能?！拔⒃掝}”主題班會(huì)是按照“思想引領(lǐng)、素質(zhì)養(yǎng)成、能力提升”的功能要求，將系統(tǒng)化的思想政治教育內(nèi)容細(xì)化，或?qū)⑺槠奈⒃掝}內(nèi)容聚集，采用模塊化植入的方法在主題班會(huì)中運(yùn)用，達(dá)到提高思想政治教育效果的一種主題班會(huì)形式。

(二)“微話題”主題班會(huì)的特點(diǎn)

一是“微話題”主題班會(huì)的主題為系統(tǒng)化的“小”話題，是按照“立德樹人”的要求對“系統(tǒng)化的思想政治教育內(nèi)容”有意識的分割，以及對健康的碎片化內(nèi)容的聚集和系統(tǒng)化，形成能夠起到“思想引領(lǐng)、素質(zhì)養(yǎng)成、能力提升”功能的話題體系。二是“微話題”主題班會(huì)的操作性強(qiáng)。話題小、形式新、過程短，可以在教室、室外、新媒體等多種平臺和媒介上開展。三是“微話題”主題班會(huì)易于接受。微話題對思想政治教育內(nèi)容的分解就像優(yōu)質(zhì)蛋白被分解成氨基酸，不僅沒有降低蛋白質(zhì)的營養(yǎng)，反而更有利于吸收，故大學(xué)生對微話題接受度高。

三、“微話題”主題班會(huì)的實(shí)施

“微話題”主題班會(huì)包括話題選擇、話題陳述、話題總結(jié)等3個(gè)核心環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都有其重點(diǎn)，需要實(shí)施者按照“思想引領(lǐng)、素質(zhì)養(yǎng)成、能力提升”的功能要求精心組織實(shí)施。

(一)話題選擇

選好話題是開好主題班會(huì)的前提，澄清話題是關(guān)鍵，學(xué)生接受話題是目標(biāo)。這需要實(shí)施者正確把握微話題的選擇原則，熟練掌握微話題的選擇方法。

1．選擇原則?！八枷胍I(lǐng)”是微話題選擇的方向性原則，“三貼近”是微話題選擇的實(shí)踐性原則，“成長成才”是微話題選擇的實(shí)效性原則。黨的十八大報(bào)告指出:“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！迸囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人是事關(guān)黨和國家前途命運(yùn)的重大問題，必須堅(jiān)持在思想上引領(lǐng)大學(xué)生。另外，需要堅(jiān)持思想政治教育貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生、圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的要求，努力提高大學(xué)生對思想政治教育內(nèi)容的接受度和認(rèn)同度，促進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升。只有這樣，才能使思想政治教育更接地氣，更受大學(xué)生歡迎，才能把教育“立德樹人”的根本任務(wù)落到實(shí)處。

2．選擇方法。通過對普通主題班會(huì)的研究和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，筆者總結(jié)出經(jīng)典法、經(jīng)驗(yàn)法和熱點(diǎn)法等3種微話題選擇的方法。(1)經(jīng)典法適合“思想引領(lǐng)”和“素質(zhì)養(yǎng)成”模塊的微話題選擇，是依據(jù)教育“立德樹人”的根本任務(wù)把思想政治教育內(nèi)容細(xì)化成微話題，其要點(diǎn)是把系統(tǒng)的、核心的思想政治教育內(nèi)容細(xì)化為易于操作的微話題。如社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可以按照其對不同層次的要求進(jìn)行細(xì)化，也可以對12個(gè)詞組逐個(gè)細(xì)化。(2)經(jīng)驗(yàn)法主要用于選擇培養(yǎng)大學(xué)生可遷移技能[10，11]的微話題，如“感恩”、“理解”、“表達(dá)”等等，是依據(jù)主題班會(huì)服務(wù)于學(xué)生成長成才的功能要求，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，凝練出有助于大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升的微話題。(3)熱點(diǎn)法是結(jié)合時(shí)政、社會(huì)熱點(diǎn)，或輿論焦點(diǎn)，發(fā)掘“微話題”。如結(jié)合十八屆四中全會(huì)提出“法制意識”的微話題，引申到大學(xué)生遵守校紀(jì)、班規(guī)和寢室公約等；針對校園學(xué)生自殺等負(fù)面現(xiàn)象，提出“生命責(zé)任”的微話題，樹立大學(xué)生的“生命責(zé)任”意識，等等。這類話題有新鮮度，具有沖擊力和聚焦性，容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，能夠?qū)W(xué)生起到“導(dǎo)之以行”的效果。

“微話題”選擇的方法靈活多樣，如“靈感邂逅法”“頭腦風(fēng)暴法”等等，在把握“微話題”選擇原則的前提下，實(shí)施者可以根據(jù)實(shí)際，合理靈活地選擇。

(二)話題陳述

話題陳述是“微話題”主題班會(huì)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括話題導(dǎo)入和話題澄清兩個(gè)步驟。為了把問題說清楚，道理說透徹，便于學(xué)生接受，提高教育效果，可以采用名言、諺語和流行語等導(dǎo)入話題，用自媒體等多種媒介呈現(xiàn)話題，用身邊的人、歷史上的事、社會(huì)的焦點(diǎn)案例等豐富話題，用哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等原理知識以及理性分析、邏輯推理等方法澄清話題。

1．話題導(dǎo)入?！拔⒃掝}”主題班會(huì)實(shí)施時(shí)間一般在10分鐘，為了保證班會(huì)在有限時(shí)間內(nèi)順利實(shí)施，話題成功導(dǎo)入是前提。這要求在內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新，即要有一個(gè)“引人入勝”的開場。為此，可從傳統(tǒng)文化、經(jīng)典著作或生活經(jīng)驗(yàn)去汲取營養(yǎng)，選擇富有豐富文化背景和生活哲學(xué)內(nèi)涵的名言、諺語，或非常具有熱度的網(wǎng)絡(luò)流行語等導(dǎo)入話題，增強(qiáng)話題的吸引力。如《說話——表達(dá)的藝術(shù)》班會(huì)中，用地方諺語“一句話說人笑，一句話說人跳”導(dǎo)入話題，展示不同表達(dá)方式可能產(chǎn)生的效果，說明表達(dá)藝術(shù)的重要性；在《尊重——交流的基礎(chǔ)》班會(huì)中，用伏爾泰“我不同意你的說法，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利”的名句開場，說明尊重是人與人之間交流的基礎(chǔ)。因名言警句知曉度較高，學(xué)生容易理解和接受，能夠起到“引人入勝”的作用，進(jìn)而保證班會(huì)順利開始。

2．話題澄清。把話題的內(nèi)涵與外延準(zhǔn)確無誤、全面地呈現(xiàn)和傳遞給學(xué)生，讓其深刻地理解，是“微話題”主題班會(huì)追求的重要目標(biāo)。話題澄清主要運(yùn)用案例教學(xué)和理性分析等方法，在“理”和“情”兩個(gè)方面下功夫。其中，理即“曉之以理”，重在內(nèi)容闡釋，就是從不同側(cè)面，運(yùn)用多學(xué)科知識層層剖析“微話題”，讓大學(xué)生曉其理。如在《規(guī)矩與規(guī)范》班會(huì)中，用法學(xué)和社會(huì)學(xué)知識，采用比較法去闡釋“規(guī)矩”與“規(guī)范”的概念，用案例分析的方法和行為心理學(xué)的知識指出大學(xué)生存在“知道‘規(guī)矩’，但不能規(guī)范地遵守‘規(guī)矩’”的現(xiàn)象，讓大學(xué)生知道教師不只看到“學(xué)生的過錯(cuò)”，還希望“學(xué)生更加優(yōu)秀”，消除單純說教帶來的學(xué)生逆反心理。情，即“動(dòng)之以情”，重在感同身受，讓學(xué)生從情感上接受微話題，并反思自己的認(rèn)知與行為。如班會(huì)《理解——信任的基礎(chǔ)》，運(yùn)用心理學(xué)知識系統(tǒng)闡釋“理解是信任的基礎(chǔ)，信任是人際的基礎(chǔ)”邏輯，用生活案例引導(dǎo)大學(xué)生回憶自己“被誤解時(shí)的委屈”和“被理解時(shí)的欣慰”的感受，進(jìn)而闡明理解在人際交往中的重要性，引起大學(xué)生的共鳴，起到教育效果。

(三)話題總結(jié)

話題總結(jié)是“微話題”主題班會(huì)的點(diǎn)睛之筆，也是班會(huì)能否成功的重要環(huán)節(jié)。

1．話題總結(jié)的必要性。首先，話題總結(jié)可以對班會(huì)內(nèi)容進(jìn)行再確認(rèn)。通過總結(jié)，梳理班會(huì)內(nèi)容，理清層次結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，確保陳述內(nèi)容與目標(biāo)一致。其次，話題總結(jié)可以對出現(xiàn)的錯(cuò)誤或偏差進(jìn)行糾正?！拔⒃掝}”主題班會(huì)是一個(gè)互動(dòng)性活動(dòng)，期間會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)知的狀況或差錯(cuò)，通過話題總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)糾正，保證教育內(nèi)容的準(zhǔn)確性。最后，話題總結(jié)有利于形成共識，引導(dǎo)學(xué)生把討論的內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行。可見，實(shí)施者對話題進(jìn)行總結(jié)，有確認(rèn)內(nèi)容、糾正方向和導(dǎo)之以行的積極作用。

2．話題總結(jié)的原則與方法。話題總結(jié)的目標(biāo)是提高“微話題”主題班會(huì)的教育效果。簡潔，即化繁為簡，使班會(huì)內(nèi)容清晰易懂是話題總結(jié)應(yīng)堅(jiān)持的原則。入微，是話題總結(jié)應(yīng)采用的方法，即為契合“微時(shí)代”大學(xué)生對“客戶體驗(yàn)”的追求，將討論話題總結(jié)為“碎片式”的一句話或一個(gè)詞組，便于大學(xué)生記憶和理解。在操作上，可以采用一句話的形式去概括一次“微話題”主題班會(huì)的主題，使之更加突出，易于記憶，便于掌握。

四、結(jié)語

面對“微時(shí)代”知識“碎片化”的劇烈沖擊，“微話題”主題班會(huì)在實(shí)踐中收到了不錯(cuò)的效果，但也存在著微話題體系建設(shè)任務(wù)繁重、班會(huì)容量有限、新媒體運(yùn)用不足等困難。“微話題”主題班會(huì)作為應(yīng)對微時(shí)代挑戰(zhàn)的一種嘗試，不僅要堅(jiān)持在方法和形式上的不斷創(chuàng)新，更要堅(jiān)守思想政治教育系統(tǒng)化的根本，做好頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)構(gòu)建微話題體系，以“思想引領(lǐng)、素質(zhì)養(yǎng)成、能力提升”為功能導(dǎo)向，以立德樹人為根本任務(wù)，開拓創(chuàng)新，運(yùn)用新的科技手段轉(zhuǎn)錄思想政治教育優(yōu)秀內(nèi)容的基因[12，13]，提高教學(xué)效果，服務(wù)社會(huì)主義高等教育事業(yè)，為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人做出積極的貢獻(xiàn)。

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(編輯：王佳)

2017-07-14

孫 偉(1978-)，安徽肥西人，碩士，講師，主要從事學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

G641

A

1008-6927(2017)05-0089-04

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2017.0122