淺談初中英語閱讀教學

摘 要：閱讀是初中英語學習的重要內容，教師不僅要讓學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，領悟文章的內涵，更要適當的采取適當的閱讀策略和技巧，使學生掌握閱讀方法和技能，逐步培養(yǎng)其閱讀的能力，通過研究，讓學生在大量的語言的輸入的同時，自然習得了詞匯、語法、文化背景，提高了閱讀速度和閱讀能力。本研究以初中英語閱讀培養(yǎng)學生的能力的同時把研究重點放在英語閱讀中結合學生的興趣，愛好，以及針對培養(yǎng)學生的學習習慣和學習閱讀技巧的研究上，使學生在關于閱讀能力的各個方面得以提高。

關鍵詞：閱讀興趣 習慣 技巧 心態(tài)

閱讀能力在英語教學中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語教學的重中之重。《英語新課程標準》明確規(guī)定：初中英語教學要側重培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎，也為學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，為學生樹立學好英語的自信心打下堅實的基礎，本文將從三方面進行探究和闡述：

1.激發(fā)學生的閱讀興趣，設計興趣情境教學

興趣是最好的老師，在教學之前，教師可以嘗試著圍繞課文內容設計與之密切相關的能引起學生學習興趣的話題，創(chuàng)設出快速度通讀課文的教學情境，引發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣。 此外舉辦一些綜合實踐活動，例如：學生一起創(chuàng)辦英語班報，讓學生找來自己喜歡的英語文章或自寫英語文章，編輯成班報，讓學生們傳閱。學生們就會主動去尋找他們喜歡的內容，當然也就增加了他們的閱讀量；成立閱讀小組，每月給出一定的閱讀內容、提綱或任務，讓學生去自由閱讀，然后互相交流閱讀的感想及閱讀方法經驗等；與學生一起收集日常生活中遇到的英語閱讀材料，如商品的英文名稱及說明等，定期讓學生展示并說明自己的收集品，然后交換各自收集的材料來閱讀欣賞，展出一些有趣的或學生喜愛的收集品。以上幾個方法可盡量組織學生參加，讓學生們在參與的同時體會到英語閱讀的樂趣，從而激發(fā)他們的英語閱讀興趣。這樣增強他們對閱讀的信心，從而培養(yǎng)他們閱讀興趣。

2.鼓勵學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

英語學習習慣的問題絕大多數學生都有，要克服不良閱讀習慣，堅持意群閱讀常見的不良閱讀習慣有：指讀、聲讀和回視。意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。對于閱讀中出現的生詞，鼓勵學生盡量根據上下文猜一猜，實在猜不出來，再查字典。閱讀中，應避免摳字眼兒，學會抓要點，對文章要在分段的基礎上，加上綜合歸納，使學生對文章有一個完整的印象。

3.培養(yǎng)學生的閱讀技巧

學生在閱讀過程中，往往會因為生字詞影響閱讀的進程。大部分學生一遇到生詞就查字典，這樣的閱讀方式既影響了閱讀的速度和連貫性，又不利于理解其中信息內容。因此，在教學中，教師要對學生的閱讀進行指導，教給學生閱讀方法，，培養(yǎng)學生良好的閱讀技巧，這樣不僅使學生閱讀速度提高了，理解能力也相應得到了提高，教師可以鼓勵學生通過以下五種技巧來完成閱讀。

3.1審視標題

標題是文章主題的高度凝聚，他能給學生啟發(fā)和想象，想象文章的內容和走向。抓住中心試題中有的文章有標題，有的沒有，擬題人是有所考慮的。這樣做有利于對文章的理解，能提高做題的效率。

3.2瀏覽全文，掌握全貌

如果時間緊，至少要快速通讀全文，尤其是前兩段。再把標題和文章內容結合起來，這樣全文的梗概便一目了然了。

3.3細讀文章，掌握細節(jié)

這次應該細細的品讀，不可一晃而過?？蛇呑x邊用筆做些標記，把有關人物、事件、時間、地點、起因劃出來。經過這樣的處理，學生對文章的內容和細節(jié)便會成竹在胸，對事態(tài)的發(fā)生、發(fā)展和解決有了更加深入的了解。

3.4首尾呼應，選定答案

對一具體問題不要局限于一詞一事，而應從短文整體考慮，從主線向外擴展，打開思路，前后上下對照。這樣，可減少“鉆牛角尖”和“繁瑣分析”。而且，在中考試題中，即使是事實和細節(jié)題，也是“圍繞或用以說明主旨和大意”的。大多數短文，尤其是新聞報道或議論文的第一段，或每一段的第一句，常常包含了全文的主要信息或基本觀點；而結尾部分常是結局或結論。寓言或幽默文字的結尾往往也是點睛之筆。因此，抓住了首尾往往也就抓住了主要矛盾，主要矛盾解決了，次要矛盾也就迎刃而解了。

3.5邏輯推理，調整閱讀心態(tài)

在實際閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，閱讀者要根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節(jié)的暗示，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動，必須忠實于原文，以文章提供的事實和線索為依據，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測。它要求讀者對文字的表面信息進行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。同時，平時要注意養(yǎng)成良好的閱讀心理，閱讀時要去掉雜念，情緒要安定。切不可一遇到幾個生詞難句就心煩意亂。心理學家告訴我們，任何恐慌，過分緊張的情緒都會形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無旁騖。

中學英語閱讀教學過程屬于一個帶有特別關聯性的認知過程。學生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵，適量的課外補充是必需。所以，要想提高學生的閱讀能力，教師必須培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結合課內外的閱讀訓練實踐，不斷培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻

[1] 初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[J].王素.首都師范大學 .2013 （01） 19

[2] 談初中英語閱讀教學方法[J]. 石琳.學周刊 . 2017 （08）

作者簡介：陳麗（1983，6，12），女，籍貫：遼寧省朝陽市，單位：遼寧省朝陽市第一中學，職務：教師，職稱：中學二級，研究方向：初中英語閱讀教學