《詹天佑》教學(xué)案例

徐秀華

一、背景知識(shí)：

《詹天佑》是新課標(biāo)六年級(jí)上冊(cè)的經(jīng)典篇目，文章以人物的名字命名，重點(diǎn)講述了詹天佑一生中最重要的事情，主持修建了第一條完全由我國的工程師修建的京張鐵路，充分地說明了詹天佑是一位愛國工程師，表現(xiàn)了詹天佑的愛國精神。全文主要圍繞著詹天佑的愛國與杰出這兩個(gè)方面進(jìn)行了主要描寫，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要句子，體會(huì)文中的情感。

二、案例描述

過去傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣陳舊的方法對(duì)于學(xué)生而言是禁錮，因此我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)中打破傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)技能，給學(xué)生多一些閱讀的時(shí)間與空間，讓小學(xué)語文課堂真正的充滿活力，讓學(xué)生成為小學(xué)語文課堂上的主人，并促進(jìn)學(xué)生的語文思維能力的提升，進(jìn)而全面的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

三、教學(xué)過程

1、找出文章的中心句，理解文章脈絡(luò)。當(dāng)學(xué)生在初次的閱讀文章的基礎(chǔ)上，找到文章的中心句子：“詹天佑是我國的杰出的愛國工程師?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生以此為線索，并引導(dǎo)學(xué)生尋找詹天佑的杰出與愛國事件，主要體現(xiàn)在修建京張鐵路上，之后以此為分界線，讓學(xué)生分析這句話的前面與后面分別寫了關(guān)于詹天佑的哪幾件事，幫助學(xué)生理解整篇文章的脈絡(luò)。

2、結(jié)合重點(diǎn)，講解文章的第二自然段。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑是在怎樣刻苦的條件下，修建的京張鐵路的這一問題，并抓住文章中的“阻擾、要挾、嘲笑”等，進(jìn)一步分析，文章中其他的是人士怎樣阻擾與嘲笑詹天佑的，并重點(diǎn)圍繞這一段內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析與理解。

3、突破難點(diǎn)，講解文章的第三自然段。詹天佑主持修建京張鐵路一事，在文章的第三自然段選擇了三方面比較典型的材料，也就是“勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路”，后兩方面是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生有效的理解勘測(cè)線路之后，并進(jìn)一步運(yùn)用這樣方法，自主學(xué)習(xí)開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路這兩部分的內(nèi)容，并真正地發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體作用。首先談一下勘測(cè)線路這一部分的具體教學(xué)步驟。

（1）課堂實(shí)錄。老師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀文章的第三自然段，然后回答大屏幕上的問題：詹天佑在勘測(cè)線路的過程中遇到了哪些困難？詹天佑又是如何克服那些困難的？從詹天佑勘測(cè)路線的具體表現(xiàn)中，說明了什么？

學(xué)生正在閱讀中。

學(xué)生1：老師，課本中說：一路都是高山深澗，懸崖峭壁，常?？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天，一不小心還有墜入深淵的危險(xiǎn)。

學(xué)生2：詹天佑親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，帶著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)測(cè)繪。不管條件多么惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。

學(xué)生3：體現(xiàn)了詹天佑的愛國

開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有效的運(yùn)用上述的方法，也就借助勘測(cè)路線提出的三個(gè)問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)開鑿隧道與設(shè)計(jì)人字形這兩部分的內(nèi)容。其中包括“詹天佑在開鑿隧道的過程中遇到了哪些困難，又是如何克服的，同時(shí)又說明了什么？”同理設(shè)計(jì)人字形學(xué)習(xí)中也可以采用這樣的方法。不過，面對(duì)這樣的問題，學(xué)生依然會(huì)產(chǎn)生一些疑問，比如：

（2）課堂實(shí)錄。學(xué)生：老師，我不明白什么叫中部鑿井法。

老師：同學(xué)們，中部鑿井法就是先在山頂鑿一口豎井，然后向兩端開鑿。具體的積操作方式，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

學(xué)生2：老師，我也有一個(gè)問題不明白，這個(gè)火車是怎樣上山的呢？

老師：現(xiàn)在呢，請(qǐng)大家閱讀文章中關(guān)于“人”字形線路圖的描寫進(jìn)行閱讀。然后根據(jù)自己的理解畫出火車上山的示意圖。

學(xué)生正在閱讀與繪畫中。

學(xué)生作品：

老師：沒錯(cuò)，差不多是這樣的，現(xiàn)在呢，老師請(qǐng)一位學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹一下，學(xué)生3。

學(xué)生3：北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推。過青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。

老師：可能學(xué)生的作品圖理解還是有限，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

老師：京張鐵路建設(shè)中的奇跡還有很多，希望同學(xué)們?cè)谡n下的時(shí)候可以多次的閱讀詹天佑這篇文章，也可以收集其他的關(guān)于詹天佑的文章。

4、反復(fù)閱讀，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。從京張鐵路修建成功，驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能以及對(duì)祖國的熱愛，因此引導(dǎo)學(xué)生利用課下的時(shí)間，反復(fù)地閱讀這篇文章，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情感，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，將來為祖國的偉大復(fù)興作出自己的貢獻(xiàn)。

四、教學(xué)反思

1、緊抓主旨，順藤摸瓜

在教學(xué)《詹天佑》的過程中，緊緊地圍繞著詹天佑杰出的才能與愛國情感出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研究勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形出發(fā)，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己從文章去體會(huì)詹天佑的愛國情感，避免常規(guī)分析和冗長(zhǎng)的問答，并根據(jù)學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)情況，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并總結(jié)出文章的主要思想情感，表達(dá)了詹天佑的愛國情感。

2、動(dòng)手操作，重在自主

設(shè)計(jì)人字形線路在當(dāng)時(shí)的技術(shù)條件與政治環(huán)境下的確是一個(gè)驚人的壯舉，為了有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生真正地參與到課本的閱讀中來，我直接讓學(xué)生動(dòng)手操作，畫出人字形線路，之后對(duì)學(xué)生的示意圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生而言，具有一定的吸引力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手操作的積極性，并自然而然地將詹天佑的愛國情感融入其中，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國精神。

3、尊重學(xué)生，培養(yǎng)自信

要想真正地提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，首先尊重學(xué)生的課堂主體地位，盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，當(dāng)學(xué)生由原來被動(dòng)的接受語文知識(shí)到主動(dòng)探究，能夠有效的激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與信心，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)帶來的快樂。