新時代下高校思想政治課指導學生就業(yè)的思考

胡仲凡

摘 要：高校思想政治課屬于高校公共基礎(chǔ)課程，大一、大二期間針對在校的每個專業(yè)學生開設(shè)，受眾范圍廣泛，人數(shù)多，涉及面寬。大學生在校期間如果有明確的學習目的、理想信念堅定、目標遠大、綜合素養(yǎng)高、人際關(guān)系和諧等，這對于他們畢業(yè)后就業(yè)質(zhì)量的提升意義深遠。

關(guān)鍵詞：新時代 高校思想政治課 指導學生 就業(yè)思考

引 言

社會主義核心價值觀是國家與社會共同的價值追求，是大學生明辨是非對錯、言行一致的準則，是養(yǎng)成科學的認識觀與方法論的首要前提。高校大學生熱衷于追求遠大理想，踐行社會主義核心價值觀，就等于是堅定了社會主義理想，人生事業(yè)便有了正確的發(fā)展方向。當代大學生易于接受新事物，往往思想意識會混亂無序，這是高校思想政治課教學環(huán)節(jié)中需重視的學習特征。

1、大學生就業(yè)存在的主要問題

1.1、綜合素質(zhì)不高，就業(yè)競爭力不強

學生自身素質(zhì)不夠，自然也就不能取得自己想要的崗位，或者根本就不能被企業(yè)所相中，當然這也跟高校的教育能力有關(guān)，培養(yǎng)出的學生應(yīng)當是具有足夠?qū)嶋H動手能力和強大的心理素質(zhì)。

1.2、就業(yè)焦慮明顯前移

由于我國高校的就業(yè)指導工作往往做的并不完備，大部分情況下都是單純的灌輸和說教，并不能讓大學生真正的了解就業(yè)、理解就業(yè)，并根據(jù)自己的就業(yè)期望來規(guī)劃自己的大學發(fā)展。就業(yè)壓力造成的焦慮不能成為大學生學習生涯的阻礙，太重的焦慮會讓大學生變得過于功利主義，這樣會影響他們正確的發(fā)展，其實目前大量的大學生只希望待在待遇穩(wěn)定、工作不易發(fā)生變故的國有企業(yè)或者事業(yè)單位就是如此。

2、思想政治課滲透就業(yè)指導工作的路徑

2.1、篩選教學難點，進行系列辯論比賽

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，青年大學生既要有專業(yè)知識，又要有遠大的志向、高尚的思想品德、良好的心理素質(zhì)和強烈的社會責任感，青年大學生要立志、修身、博學、報國。大學階段是他們敢想敢說敢做的年齡段，這個時候的他們充滿激情，對事物有自己獨到的理解，觀點鮮明。鑒于此，老師要有針對性地根據(jù)教學內(nèi)容實際，選擇學生關(guān)注度高的教學難點，進行深度剖析，這個過程可以很好的利用辯論形式來進行。這樣既鍛煉了學生的思辨能力和語言表達功夫，同時，在論辯過程中，教學難點也迎刃而解，相信會給學生留下很深的印象，甚至終身難忘。

2.2、構(gòu)建以問題為導向的雙向溝通關(guān)系，增強學生踏實學習的理解力

老師是學科知識的傳授者，要把握好學生的學習心理，調(diào)動他們的學習積極性，盡最大能力使學生掌握更多的知識。高校思想政治課教學應(yīng)當改進原有的教學關(guān)系，靈活運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學手段進行教學，從而構(gòu)建起以問題為導向的雙向溝通關(guān)系。以問題為導向的互動式教學是教師“為了實現(xiàn)一定的教學任務(wù)，指導學生就教學中的某一問題相互啟發(fā)、相互學習的教學方法”。教師依據(jù)教學內(nèi)容的思考單元，帶動學生的課堂討論氣氛，讓他們針對特定問題開啟發(fā)散思維，提出有獨立見解的論點和論據(jù)，老師再與學生溝通交流，作出確切的評價。這種雙向型教學關(guān)系，摒棄了傳統(tǒng)教學中教師對書中概念的生搬硬套，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生深刻理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，真實體會社會主義核心價值觀理念的認知過程。例如，思想政治課第五章涉及大學生擇業(yè)就業(yè)、戀愛觀與婚姻觀、個人道德修養(yǎng)等內(nèi)容，教師可以在學生掌握本章理論知識的基礎(chǔ)上，提出主題討論問題，讓學生們展開對就業(yè)、戀愛、婚姻和道德的討論，積極提出自己的看法和觀點，教師和學生雙向互動溝通想法。直觀性的問題引導和雙向的交流方式，學生更能深刻體會道德、美德與品德的價值功能。

因此，以問題為導向的雙向型教學不僅能夠增強學生的辯證思維能力，而且能夠促進社會主義核心價值觀內(nèi)化于學生的認知過程中。準確把握教材內(nèi)容和教學要求，使學生認真學好思想政治理論知識，充分發(fā)揮教學內(nèi)容指導學生生活行為、思想作風的實質(zhì)作用。

2.3、要求學生端正思想認識，從小事做起

就業(yè)問題的解決，有一個重點就是讓學生對自己有一個正確積極的認識，要科學的看待自身的就業(yè)問題，正確的思考自己的就業(yè)發(fā)展。首先，學生要正確的認識到自己，不僅僅是意識到自己的優(yōu)點、自己的特長，同時也要客觀的認識到自己的缺點和不足，但是正確的認識不代表追求完美和過度苛責，積極的心態(tài)也同樣重要。其次，就業(yè)不僅僅是自己一個人的事，良好的交際能力對于就業(yè)以及日后的職場發(fā)展也有十分重要的意義，學生要學會跟身邊的人打好關(guān)系，因為朋友是可以在困境中雪中送炭的好幫手，當遇到就業(yè)焦慮的時候，找身邊的人訴說一下會得到很好的緩解。就業(yè)的目標不能過于高遠，要了解到自己只是一個剛?cè)肷鐣男率?，需要學習的東西太多太多，所以不要一開始就希望自己能夠在什么好的崗位上任職，要有從底層積累的意識，一步一個腳印的發(fā)展才能讓自己的發(fā)展前景越發(fā)廣大。

2.4、提煉熱點話題，分組討論

走進學生，找準需求。高校思想政治工作實際上是一個解疑釋惑的過程，宏觀上是回答為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問題，微觀上是為學生解答人生應(yīng)該在哪用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人的過程，要及時回應(yīng)學生在學習生活社會實踐乃至影視劇作品、社會輿論熱議中所遇到的真實困惑。提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，是新形勢下提高高校思想政治工作時效性的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的大學生出生在國家經(jīng)濟起飛、社會重視教育的年代，成長中又趕上了互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，又是中國從“追趕”西方到“平視”甚至“俯視”西方的時代。他們有更高的素質(zhì)、更好的自信、更強的表達欲望、更多元的人生追求，同時也擁有更寬廣的國際視野，更理性平和、多元包容的大國心態(tài)。

結(jié)束語

要了解大學生的思想實際和生活實際。為此，思想政治課教師可以通過問卷調(diào)查、開座談會等多種形式，摸清學生對本門課程的認識程度和思想變化脈絡(luò)，從而為課堂教學的有的放矢打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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