應(yīng)用型建設(shè)條件下地方高校財會專業(yè)利用社會教育資源的探索

◆基金項目：嘉興學院2015年重點教改課題“兩個改革‘試點背景下財會專業(yè)實施多層面綜合性利用社會

教育資源創(chuàng)新研究”的部分研究成果

■中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）22-0109-02

摘要：在當前建設(shè)應(yīng)用型高校的背景下，地方高校必須積極充分地利用社會教育資源。文章以嘉興學院財會專業(yè)人才培養(yǎng)為研究個案，對如何通過多層面綜合性利用社會教育資源，培養(yǎng)財會專業(yè)應(yīng)用型人才作些探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型建設(shè) 財會專業(yè) 多層面綜合性 社會教育資源

目前我國有600多所地方本科院校，大都是1999年以來“專升本”后新設(shè)的。在高等教育大眾化、國家實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、各地中小微企業(yè)數(shù)量占絕對優(yōu)勢的條件下，經(jīng)濟社會發(fā)展需要大批應(yīng)用型人才。2015年10月21日，為貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于引導部分地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，而在此前的7月21日浙江省已出臺政策文件，把嘉興學院等41所普通本科院校（含獨立學院）列入“走應(yīng)用型發(fā)展道路”。對財會專業(yè)而言，所謂的應(yīng)用型人才主要指具有良好的社會適應(yīng)能力和實踐操作能力，在實際工作中能靈活應(yīng)用所學知識，解決實務(wù)工作中出現(xiàn)的具體問題的人才。地方高校要向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，走應(yīng)用型發(fā)展道路，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，充分利用社會教育資源是最關(guān)鍵的一環(huán)。本文以嘉興學院財會專業(yè)為研究個案，對如何多層面綜合性利用社會教育資源培養(yǎng)財會專業(yè)應(yīng)用型人才作些經(jīng)驗介紹和具體探索，為同類高校開展此項工作提供參考。

一、嘉興學院財會專業(yè)應(yīng)用型建設(shè)的基本目標

緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展對財會專業(yè)人才的市場需求，結(jié)合高等教育大眾化的形勢，在總結(jié)財務(wù)管理和會計學專業(yè)國家特色專業(yè)、省校重點專業(yè)建設(shè)和十多年來“雙導師制”運行經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，堅持深化改革，多層面綜合性利用社會教育資源，優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，強化實踐教學環(huán)節(jié)，完善師資能力結(jié)構(gòu)，以校企合作協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)為載體，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實、實務(wù)操作熟練、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力較強的高素質(zhì)應(yīng)用型財會專業(yè)人才。

二、多層面綜合性利用社會教育資源的具體做法

（一）深化“雙導師制”改革。為學生配備校內(nèi)校外兩個導師實施“雙導師制”是我校財會專業(yè)建設(shè)的一個特色項目，至今已歷十四屆學生，《中國教育報》、浙江電視臺等媒體都曾作過相關(guān)報道。目前正在重新厘定“雙導師制”合作單位，作為下一步深化合作的單位，重新確定高素質(zhì)的校外導師隊伍，并與單位和導師重新簽訂合作協(xié)議，發(fā)放聘書，重構(gòu)重要的學生校外實習基地和導師隊伍，并從中精心挑選和培育一部分規(guī)模較大、經(jīng)營狀況好、管理水平高、財會專業(yè)隊伍強、與學校聯(lián)系緊密的會計師事務(wù)所、企事業(yè)單位、金融機構(gòu)，進一步加大投入力度，建立長效激勵機制，把它們努力建設(shè)成為：（1）重要的學生平時校外實習基地；（2）穩(wěn)定的畢業(yè)生用人單位；（3）新進教師和青年教師實踐基地；（4）教師科技服務(wù)的重點對象；（5）講座專家和兼職教師的主要來源地；（6）培養(yǎng)方案的常備咨詢單位；（7）專業(yè)教材建設(shè)、教學案例和模擬實習材料的主要收集地。

（二）動態(tài)完善人才培養(yǎng)方案。圍繞塑造基礎(chǔ)理論扎實、實務(wù)操作熟練、創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力較強的人才培養(yǎng)要求，根據(jù)浙江小微企業(yè)多、民營經(jīng)濟發(fā)達、轉(zhuǎn)型升級迫切等經(jīng)濟社會發(fā)展實際需求，充分利用十多年來“雙導師制”等合作辦學運行的基礎(chǔ)優(yōu)勢，及時對接企事業(yè)單位對財會人才的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，進一步動態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，把校企合作辦學、多層面綜合性利用社會教育資源改革創(chuàng)新的各項措施落實在人才培養(yǎng)方案中。一是將“雙導師制”實施時間從原來的三年級末提前到二年級末。二是實施“3+1”模式：3學年基本完成所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程教學；第4學年第1學期（兩個月）除完成教學計劃規(guī)定的專業(yè)課程教學任務(wù)外，以校外合作單位為依托，完成企事業(yè)單位實戰(zhàn)課程（主要由實務(wù)界教師主講）；第4學年第1學期下半段及第2學期到校外實務(wù)單位實習。三是規(guī)定學年論文、畢業(yè)論文必須結(jié)合“雙導師制”單位的實際。四是加大“雙導師制”實習的學分。

在動態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的過程中，充分利用社會教育資源，建立一批穩(wěn)定的修訂人才培養(yǎng)方案的常備咨詢單位，充實到專業(yè)建設(shè)委員會，動態(tài)跟蹤了解本地主管部門、校外專家尤其是企事業(yè)等用人單位對人才培養(yǎng)的最新需求。

（三）優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容。課程體系和教學內(nèi)容突出滿足經(jīng)濟社會發(fā)展變革對財會人才素質(zhì)提出的新要求，結(jié)合本專業(yè)學生各種從業(yè)資格考試、初級職稱考試、理財規(guī)劃師考試的內(nèi)容，課程設(shè)置更加注重實際、實踐和實務(wù)，完善課程建設(shè)規(guī)劃，以校企合作協(xié)同創(chuàng)新為載體，形成特色課程群，突出應(yīng)用能力建構(gòu)，繼續(xù)堅持在所有專業(yè)模塊課程中安排一定比例的案例教學內(nèi)容，利用社會教育資源形成專業(yè)教學案例和模擬實習材料的主要收集地，與校外合作單位相關(guān)專家合作編寫部分專業(yè)課程教材，尤其是實戰(zhàn)課程、崗前培訓教材。

（四）進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)。堅持通過實踐教學培養(yǎng)學生實務(wù)操作能力和創(chuàng)新能力的教育理念，構(gòu)建支撐財會人才培養(yǎng)目標的實踐教學體系，形成以基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、創(chuàng)新技能訓練、社會實踐活動、校園科技活動相結(jié)合的五模塊遞進和校內(nèi)、校外互補型實踐教學體系：校內(nèi)——課程實訓、實驗課程、專業(yè)實習、學年論文等；校外合作單位——崗前培訓、“頂崗作業(yè)”以及畢業(yè)論文等。校內(nèi)部分實踐性教學由校內(nèi)教師與校外實操教師參與指導完成，校外實踐主要在實務(wù)單位由校外導師（學校教師參與）指導完成。進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)，在充分利用學校國家級經(jīng)管示范訓練中心相關(guān)實驗室軟硬件教學環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分利用校外合作單位實操環(huán)境和實踐師資，開展實踐教學、案例教學、情境教學和職業(yè)道德教育，鼓勵校內(nèi)外教師一起與學生搞科研，輔導學生發(fā)表論文，指導學生參與浙江省財會信息化案例大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)比賽、新苗計劃項目等各級各類科技活動及競賽。最終形成校內(nèi)外實踐內(nèi)容各自成片，校企之間實踐內(nèi)容連線成串。

（五）構(gòu)建“雙師型”隊伍。努力建設(shè)一支適應(yīng)專業(yè)需要、結(jié)構(gòu)合理、了解社會需求、熱愛教學工作的高水平、專兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。一是完善校內(nèi)專任教師到相關(guān)實務(wù)單位一線學習交流鍛煉的制度和機制，分次安排青年教師和還未取得學?！半p師型”教師資格的教師赴合作單位進行實務(wù)操作鍛煉，使大多數(shù)校內(nèi)教師達到學校“雙師型”教師資格。二是完善校外導師到學校兼職授課的制度和機制，建立和完善一支穩(wěn)定的講座專家和校外兼職教師隊伍。聘請一批企業(yè)家、實務(wù)單位的本行專家和專業(yè)骨干利用短學期或其他時間為學生舉辦各種不同形式和內(nèi)容的講座或?qū)崙?zhàn)課程的授課、指導畢業(yè)論文和學年論文，通過現(xiàn)身說法，拓寬學生視野，讓學生了解用人單位對實踐能力和創(chuàng)新能力的需求，增長知識能力，培養(yǎng)專業(yè)興趣和創(chuàng)新意識。同時利用柔性引進機制，引進若干理論水平高、實務(wù)經(jīng)驗精的實務(wù)專家擔任專業(yè)課程的專任教師。

（六）創(chuàng)新教學手段和方法。擴大應(yīng)用啟發(fā)式、案例式、討論式、引導式等教學方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化校園教學資源，利用好這次嘉興學院被列入由中國會計教育專家委員會主導、正保遠程教育提供資金和技術(shù)支持的會計教育教學改革試點的機會，配合專家委制定并推進適應(yīng)“大智移云”的“互聯(lián)網(wǎng)+”會計專業(yè)教學綜合改革方案，將教學各環(huán)節(jié)（如課堂教學、實驗教學、輔助教學、考試、畢業(yè)設(shè)計等）的資源全面整合到一體化平臺上，從而更廣泛采用信息技術(shù)開展教學，豐富提高教學手段，充分發(fā)揮學生學習主體作用，提高自主學習能力。

（七）建立多層化、多樣化考試考核機制。在傳統(tǒng)知識點考試考核的基礎(chǔ)上，結(jié)合校外合作單位的實踐，在相關(guān)課程中建立學生多層化、多樣化考試考核機制，以全面檢查學生對專業(yè)知識的理解掌握情況：（1）表達能力及綜合歸納能力考核。定期進行校外實習成果總結(jié)匯報會，要求每人均要發(fā)言，并形成文字材料。（2）結(jié)合校外實習，在相關(guān)課程中以寫小論文方式考核學生寫作及搜集整理資料能力。（3）分析問題、解決問題的能力考核。結(jié)合校外合作單位實際，采用案例分析方式，提出解決問題的方案。（4）嘗試考慮從業(yè)資格考試、初級職稱考試、理財規(guī)劃師考試等替代部分專業(yè)課考試。（5）由校外導師主導學生實習成績的考核；（6）規(guī)定必須針對校外實習中發(fā)現(xiàn)的問題完成學年論文、畢業(yè)論文。（7）安排部分學生在校外實習單位完成論文答辯與考核。

（八）形成教師科技服務(wù)的重點對象。建立長效合作機制，以校外合作單位為依托，培育一批本地的教師科技服務(wù)的重點對象，使之成為教師橫向科研課題的主要來源地，同時為實務(wù)單位提供培訓員工、管理咨詢等服務(wù)。

（九）形成穩(wěn)定的畢業(yè)生用人單位。通過長期穩(wěn)定的交流機制，選派優(yōu)良學生到這些單位進行實習實踐，在實務(wù)工作中鍛煉這些單位所需要的特定能力，供其挑選，使這些單位成為穩(wěn)定的畢業(yè)生用人單位，為學生就業(yè)建立穩(wěn)定渠道，繼而形成“訂單式人才培養(yǎng)”單位，如目前已與嘉興市溫州商會建立了合作辦學的溫商學院。

通過以上多層面綜合性利用社會教育資源培養(yǎng)財會專業(yè)應(yīng)用型人才的改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮校外合作單位作用，體現(xiàn)校企合作育人優(yōu)勢，定將使財會專業(yè)建設(shè)水平上一臺階，師資隊伍、教學質(zhì)量以及學生技能素質(zhì)都將得到提高，達到學生滿意和社會滿意的效果。

三、多層面綜合性利用社會教育資源的可行性分析

（一）已經(jīng)具備了較好的建設(shè)社會教育資源基地的基礎(chǔ)。2002年以來，嘉興學院財會專業(yè)在學生“雙導師制”實施、重要校外實習基地建設(shè)方面已取得明顯成效。近幾年來，一些重要的“雙導師制”單位和校外實習基地在吸納財會畢業(yè)生就業(yè)、與財會專業(yè)教師開展橫向科技合作、為人才培養(yǎng)方案提供咨詢服務(wù)等方面也貢獻不小，一些資深骨干專業(yè)人士成為學生的講座專家和兼職教師，開設(shè)一定課時、舉辦講座、指導論文和參與論文答辯。下一步要與這些單位在“訂單式合作”培養(yǎng)人才、青年教師實踐、專業(yè)教材和教學案例及實訓材料編寫等方面開展進一步深層合作。

（二）財會專業(yè)辦學歷史悠久，有廣泛的校友資源。嘉興學院辦學歷史悠久，專業(yè)教育積淀豐厚，具有廣泛的校友資源。他們樂意熱心支持和反哺學校辦學，為合作辦學提供各種服務(wù)。

（三）學校和學院的大力支持。滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，形成更鮮明的辦學特色，是學校教學工作的重中之重，也是應(yīng)用型建設(shè)條件下提升辦學質(zhì)量的迫切需要。2015年學校被浙江省列入“應(yīng)用型建設(shè)”試點后同時啟動全面改革，財會專業(yè)被列為學校“4+1”改革試點中的“專項改革”單位，主攻教學改革，重點是校企合作、協(xié)同創(chuàng)新，因此學校和學院十分重視加強校企合作辦學條件建設(shè)，為之提供全方位大力支持。

（四）參與實施的教職員工隊伍具有這方面的能力和經(jīng)驗。多層面綜合性利用社會教育資源培養(yǎng)財會專業(yè)應(yīng)用型人才是一項系統(tǒng)工程，但通過這些年來的實踐鍛煉，參與實施本項目的財會專業(yè)教職員工已經(jīng)具備了這方面較豐富的能力和經(jīng)驗。

以上這些條件，一般地方高校都不同程度地具備了，所以，多層面綜合性利用社會教育資源培養(yǎng)應(yīng)用型人才，開展應(yīng)用型建設(shè)，可以推廣。S

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