李 弢

(湖南人文科技學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，湖南 婁底 417000)

地方高校藝術(shù)設(shè)計教育存在的問題及對策探析

李 弢

(湖南人文科技學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，湖南 婁底 417000)

當前，地方高校藝術(shù)設(shè)計教育存在課程設(shè)置跟不上現(xiàn)代設(shè)計的需要、基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計課脫節(jié)、理論教學(xué)與實踐教學(xué)不能同步、綜合性(雙師型)師資缺乏、現(xiàn)代教育模式無法確立等諸多問題。為切實提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)意能力，培養(yǎng)符合社會需求的藝術(shù)設(shè)計人才，需從以下幾個方面著力：基礎(chǔ)課與專業(yè)課、教學(xué)與市場緊密聯(lián)系；建立現(xiàn)代化的實踐教學(xué)模式；給學(xué)生建立多樣化的信息傳達平臺；內(nèi)培與外引相結(jié)合，提高師資水平，改善師資結(jié)構(gòu)。

地方高校；藝術(shù)設(shè)計教育；課程設(shè)置；實踐教學(xué)

地方高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)晚，發(fā)展快，大多由原來的地方高等?？茖W(xué)校的美術(shù)教育專業(yè)轉(zhuǎn)變而來，與中央及省部級高等院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相比，在各方面存在極大的差距。當今，地方經(jīng)濟的飛速發(fā)展，使得社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求數(shù)量越來越多，對質(zhì)量上的要求越來越高。近20年來，隨著地方?？茙煼额悓W(xué)校提升成本科院校，地方高校設(shè)計專業(yè)學(xué)生的水平有了相應(yīng)的提高。但由于地域的限制和專業(yè)開設(shè)較遲等諸多因素(如缺乏國家部屬藝術(shù)院校優(yōu)越的外部環(huán)境和信息資源、雄厚的資金和師資力量及優(yōu)秀的生源)的影響，地方高校藝術(shù)設(shè)計類人才的培養(yǎng)與市場的需求還存在很大的差距，地方高校藝術(shù)設(shè)計教育還存在很多需要探討和解決的問題。

一、地方高校藝術(shù)設(shè)計教育中存在的主要問題

(一)課程設(shè)置跟不上現(xiàn)代設(shè)計的需要

地方高校藝術(shù)設(shè)計教育起步晚，發(fā)展快。隨著經(jīng)濟、信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種新的設(shè)計意識、設(shè)計理念層出不窮。縱觀“設(shè)計”的歷史，從中國到西方，設(shè)計經(jīng)歷了“工藝美術(shù)——商業(yè)美術(shù)——美術(shù)設(shè)計——工業(yè)設(shè)計——藝術(shù)設(shè)計”的過程。從工藝美術(shù)到設(shè)計概念的轉(zhuǎn)化在21世紀經(jīng)歷了繁雜并混亂的過程。而在很多地方高校設(shè)計教育的課程設(shè)置落后，并沒有跟隨設(shè)計觀念的改變而更新原來不適應(yīng)時代發(fā)展的課程，很多還是側(cè)重于工業(yè)美術(shù)和商業(yè)美術(shù)，沒有把現(xiàn)代設(shè)計必需的課程設(shè)置進來。如多媒體編創(chuàng)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、城市生態(tài)景觀設(shè)計、數(shù)碼圖形圖象設(shè)計等。隨著時代的發(fā)展，它們在當代社會應(yīng)用極為廣泛，而地方高校往往因為師資或設(shè)備不足遲遲沒有設(shè)置這方面的相關(guān)課程。

(二)基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計課脫節(jié)

目前，地方高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程及教學(xué)總的來說是符合專業(yè)發(fā)展和需要的，也在探索中取得了一些進步。但藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課的教學(xué)還存在與專業(yè)設(shè)計課脫節(jié)的問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是孤立的基礎(chǔ)課程教學(xué)。在進入專業(yè)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生往往要學(xué)習(xí)素描、色彩、構(gòu)成等基礎(chǔ)課程。但是在地方高校，基礎(chǔ)課教學(xué)大多還在重復(fù)調(diào)子素描、寫實色彩的老路子。這種教學(xué)模式還只是停留在平面繪圖技能的訓(xùn)練上，是一種技巧和經(jīng)驗的傳授，而忽視了對學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而想象能力和創(chuàng)新能力對一個設(shè)計師來說是非常重要的，試想一個缺乏想象能力和創(chuàng)新能力的設(shè)計師怎么能創(chuàng)造出具有前瞻性和新穎的設(shè)計？一些地方高校受原來師范教育類美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的影響，對設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)認識不夠，形成了孤立的基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，沒有將基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程緊密聯(lián)系起來。

二是基礎(chǔ)課教學(xué)目的不明確。有些基礎(chǔ)課教學(xué)過分強調(diào)專業(yè)要求，忽視基礎(chǔ)課教學(xué)的目的，強行將基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)化為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課。例如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的三維基礎(chǔ)課，要求學(xué)生直接做建筑模型，而不要求探求空間構(gòu)成本身的構(gòu)成法則。顯然，這違背了基礎(chǔ)課教學(xué)的初衷。

三是基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)發(fā)展不同步。專業(yè)教育的發(fā)展要求與市場需求聯(lián)系密切，它既要具有符合市場需求的專業(yè)特點，又要有走在時代前沿的超前思想，這就給專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)提出了不斷推陳出新的要求。但往往專業(yè)基礎(chǔ)課的調(diào)整顯得有點滯后?，F(xiàn)在很多地方高校大量壓縮了設(shè)計專業(yè)的素描和色彩等基礎(chǔ)課程的課時。這在視覺與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)尚可，但在動漫等要求造型能力比較強的專業(yè)就不行，特別是在專業(yè)基礎(chǔ)課的后期，動漫專業(yè)就必須安排比較長時間的人體寫生課，來加強學(xué)生的造型能力，但地方院校因為考慮到人體模特安排比較困難或者認為藝術(shù)設(shè)計類課程沒必要安排長時間的造型課，導(dǎo)致后期的圖形構(gòu)建讓學(xué)生舉步維艱，制作出的動漫形象不倫不類，所以對動漫專業(yè)而言基礎(chǔ)造型課時的縮短會大大影響以后專業(yè)課的教學(xué)。

(三)理論教學(xué)與實踐教學(xué)不能同步

藝術(shù)設(shè)計教育不同于美術(shù)學(xué)教育，美術(shù)學(xué)靠工作室可完成教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，而藝術(shù)設(shè)計則離不開實驗室和社會實踐平臺，沒有這種平臺，學(xué)生即使學(xué)好了相關(guān)的理論知識，當面對實踐工程項目時也會束手無策。目前，很多地方高校沒有建立專門的藝術(shù)設(shè)計實驗室，也缺乏藝術(shù)設(shè)計的社會實踐平臺，這直接導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力不強。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法達到當前藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)的需求。學(xué)生獲得知識基本靠教師的課堂理論教學(xué)，途徑單一，這與設(shè)計專業(yè)需要獲取大量的信息相悖。同時，理論課占的比重很大，實踐課少，而且缺乏環(huán)境、條件、技術(shù)的支持和指導(dǎo)，實踐操作不夠，培養(yǎng)的學(xué)生必然沒有獨自擔綱設(shè)計項目的能力，只會簡單的復(fù)制和模仿，設(shè)計能力低下。理論教學(xué)脫離實踐環(huán)節(jié)，致使學(xué)生畢業(yè)后與社會、市場嚴重脫節(jié)，不能直接服務(wù)經(jīng)濟社會。如在一些地方高校，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生大多還是在教室完成絕大部分課時，即使有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也往往受師資、時間、場地等多方面條件的限制而只流于形式。譬如，學(xué)生只是到一些家裝公司的工地上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并沒有真正地進行實踐。面對一個家裝項目設(shè)計，學(xué)生從理論上知道需要用些什么材料，但對于水、電、泥、木、油五個工種怎么安排往往全然不知，其主要原因就在于缺乏項目實踐的經(jīng)驗。當前，雖然已有一部分院校逐漸認識到實踐教學(xué)的重要性，并已著手建立實驗室和搭建社會實踐平臺，但因處于探索和發(fā)展初期，還亟需理論上的指導(dǎo)與管理上的科學(xué)規(guī)范。

(四)雙師型師資缺乏，現(xiàn)代教育模式無法確立

藝術(shù)設(shè)計是一門復(fù)雜的綜合學(xué)科，學(xué)習(xí)者需要在大腦中儲存社會、經(jīng)濟、科技、文化等各方面的海量信息，并不斷提煉、更新，以豐富設(shè)計的思維和理念。設(shè)計者一旦碰到需要各種綜合知識的設(shè)計，其大腦必須作出快速的反應(yīng)，如果沒有強大的信息來源，其創(chuàng)意設(shè)計無疑會遇到致命的障礙。因此，從人才培養(yǎng)方面來看，這對信息的提供者提出了較高的要求，雙師型教師的需求就成了一種必然需求。當前，地方高校大部分教師都是從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘過來的，他們本身就缺乏實踐經(jīng)驗，社會實踐能力較弱，很難很好地擔綱實踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作。

現(xiàn)代設(shè)計教育模式是集“產(chǎn)、學(xué)、研”，即產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、研究三位一體最優(yōu)整合的模式。教學(xué)在完成人才培養(yǎng)任務(wù)的同時，也為研究和產(chǎn)業(yè)服務(wù)，產(chǎn)業(yè)為教學(xué)和研究提供實驗基地，同時也為現(xiàn)代設(shè)計教育提供可能的經(jīng)濟支持。這種良性循環(huán)的教育體系，自包毫斯開始，幾乎無一例外地被西方國家的設(shè)計教育所采納。學(xué)生大多很少接觸社會，采用這種教育模式，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的專業(yè)知識，還可在掌握深厚理論知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)比較熟練的操作能力，使自己成為具有較強的綜合能力的復(fù)合型人才。盡管如此，這種模式在一些地方高校很難推廣。一方面，因為中小企業(yè)急功近利，所以他們需要的是能迅速為他們創(chuàng)造直接財富的人才，而在培養(yǎng)方面不肯下功夫；另一方面，學(xué)校缺乏既能勝任理論知識教學(xué)又有實踐經(jīng)驗的雙師型師資也是關(guān)鍵原因。所以在大多數(shù)地方高校，“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化僅僅是一條思路，還有待建立和發(fā)展。一些院校建立的產(chǎn)學(xué)研基地也僅僅是應(yīng)付上級檢查的偽基地，并沒有多少實際意義。

二、提高地方高校藝術(shù)設(shè)計教育水平的對策

(一)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、教學(xué)與市場緊密聯(lián)系

首先，我們要糾正基礎(chǔ)課與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象。如在寫實素描的基礎(chǔ)上，教師要加大創(chuàng)意素描的力度，加強學(xué)生對點、線、面等造型語言的理解，對構(gòu)成的理解，對自然形態(tài)的解析，使他們“從研究自然形態(tài)中獲取深入形態(tài)表象和生命機體之中的洞察力，從而超越模仿，達到主動性的認識和創(chuàng)造”[1]。教師在從自然形態(tài)過度到抽象形態(tài)中強調(diào)學(xué)生用腦畫畫，啟發(fā)心智，用創(chuàng)造性的設(shè)計思維探索造型要素的各種可能性，在寫實色彩的基礎(chǔ)上強調(diào)設(shè)計色彩，加強學(xué)生對色彩語言的理解、主觀顏色的運用、色彩的構(gòu)成和色彩在心理反應(yīng)方面的研究，加強學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力、分析能力的培養(yǎng)，鍛煉他們對事物內(nèi)在本質(zhì)敏銳的感受力和捕捉能力，使基礎(chǔ)課真正成為設(shè)計的基礎(chǔ)。

其次，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容必須與市場緊密聯(lián)系。美國當代最偉大的工業(yè)設(shè)計師雷蒙·羅維，創(chuàng)建了21世紀世界上最火的設(shè)計公司，他認為現(xiàn)代設(shè)計最重要的不是設(shè)計教學(xué)、設(shè)計概念，而是設(shè)計的經(jīng)濟效益。他說：“對我而言，最美的曲線是銷售上升的曲線?！贝嗽掚m然有點偏激，但恰恰表現(xiàn)了設(shè)計教學(xué)與市場的緊密關(guān)聯(lián)性[2]。理論只有運用于實踐才有其存在的價值和意義。我們要對社會和市場的需求作認真的調(diào)查研究，按照專業(yè)教育的特點，強調(diào)專業(yè)課教學(xué)與理論教學(xué)的實用性、實踐性，結(jié)合地方、校情及社會對藝術(shù)設(shè)計人才的實際需求，對專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整。譬如設(shè)計基礎(chǔ)課程中的基礎(chǔ)圖案設(shè)計，就不要在制作上浪費時間，而要把重點放在創(chuàng)意上，多做手繪設(shè)計草圖，成品制作要使用電腦。這樣，學(xué)生既鍛煉了動手能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，能更好地適應(yīng)市場的需求。

(二)建立現(xiàn)代化的實踐教學(xué)模式

其一，建立校內(nèi)實驗室，并與當?shù)卦O(shè)計公司簽訂頂崗實習(xí)的合同。我們可以建立諸如電腦工作室、木工房、金屬加工作坊、陶瓷作坊、制版印刷車間等校內(nèi)實驗室，在教學(xué)過程中，以校內(nèi)實驗室為依托，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，提高動手能力，在作業(yè)中制作出設(shè)計的成品。在高年級階段，我們讓學(xué)生從學(xué)校走向社會，與當?shù)卦O(shè)計公司簽訂頂崗實習(xí)的合同，使專業(yè)必修課的知識在社會實踐中得到運用。教師要求學(xué)生在頂崗實習(xí)的過程中，懂得公司對項目的操作方法，并且要有一個項目的施工操作經(jīng)驗，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，驗證在學(xué)校學(xué)到的理論知識，可以實際工程成果來完成畢業(yè)設(shè)計，也可讓學(xué)生把從實踐工程中總結(jié)出來的經(jīng)驗作為畢業(yè)論文的依據(jù)。這樣，教師通過“課堂教學(xué)——學(xué)校實驗室——社會(公司)”三步曲，真正達到藝術(shù)設(shè)計教學(xué)人才培養(yǎng)的目標。

其二，加大力度建立產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式。在當前地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，我們要解放思想，充分認識到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，借鑒先進設(shè)計院校的模式，結(jié)合地域特點，建立一系列“產(chǎn)、學(xué)、研”基地。譬如，學(xué)?？膳c當?shù)丶已b、服裝、廣告等行業(yè)企業(yè)簽定定向培養(yǎng)合同，建立一種長期的雙贏合作伙伴關(guān)系，在企業(yè)和學(xué)校之間建立一條互利互惠的紐帶。

(三)建立多樣化的信息傳達平臺

教師除上課外，要與時俱進，因地制宜，給學(xué)生建立多樣化的信息傳達平臺。其一，學(xué)校可設(shè)置小電影院，給學(xué)生定時放映最新的國內(nèi)外大片、電影歷史上的經(jīng)典名片、專業(yè)CD影碟等。其二，學(xué)?？山①Y料室，確定常讀書目(特別是我國著名的文學(xué)經(jīng)典作品及有關(guān)傳統(tǒng)文化的書籍)，讓學(xué)生在名著名篇中汲取有助于設(shè)計創(chuàng)意的豐富營養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計歸根到底是通過藝術(shù)和科學(xué)共同合成的手段，創(chuàng)造人們的全新生活，其中體現(xiàn)的就是一種文化。如果沒有深厚的中華民族文化底蘊，世界著名建筑設(shè)計師貝聿銘就不可能取得今天可圈可點的成就，靳隸強、韓美林等人也決不可能在申奧會徽的競標中一舉奪魁。所以，一個對中國傳統(tǒng)文化與藝術(shù)知之甚少的本土藝術(shù)家和設(shè)計師，不可能有什么優(yōu)秀的創(chuàng)意。其三，教師采用項目導(dǎo)入式教學(xué)，讓學(xué)生參與實際項目，使他們對材料、工藝流程、設(shè)計的瓶頸有充分的認識，具備完成一個完整項目的能力。其四，學(xué)校可以從著名設(shè)計公司、高等院校聘請著名專家學(xué)者舉行講座，借助他們的理論修養(yǎng)和先進的設(shè)計理念、設(shè)計思想等，豐富師生的學(xué)識，并指明方向，指導(dǎo)設(shè)計教育和實踐。

(四)內(nèi)培與外引相結(jié)合，提高師資水平，改善師資結(jié)構(gòu)

當今是一個信息時代，對設(shè)計而言，信息尤為重要，對處在一個相對閉塞地域環(huán)境里的設(shè)計群體來說，走到另一個開放先進的群體里去耳濡目染是至關(guān)重要的。地方高校應(yīng)每年有針對性地抽調(diào)設(shè)計教師去設(shè)計理念比較先進的院校進修(如清華大學(xué)、中央美院、中國美院、廣州美院等)，學(xué)習(xí)先進的設(shè)計理念，熟知新的設(shè)計思潮。這些教師學(xué)成回來，作匯報講座，以點帶面，不斷把新的設(shè)計理念和設(shè)計思潮傳達給師生，使其能接受到最新的設(shè)計理念，了解當代設(shè)計的發(fā)展和趨勢，并參考這些院校的課程設(shè)置，結(jié)合所處地的區(qū)域特點(如IT業(yè)、商業(yè)、人文)，修改和完善課程設(shè)置。學(xué)校要加強“雙師型”隊伍的建設(shè)，鼓勵教師利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生參與社會項目的競爭，強調(diào)教學(xué)與實際應(yīng)用掛鉤，提高教師的理論與實踐教學(xué)的水平。同時，學(xué)校要改善師資結(jié)構(gòu)，要從地方行業(yè)、企業(yè)中引進一批有豐富實踐經(jīng)驗的教師，指導(dǎo)實踐教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，地方高校藝術(shù)設(shè)計教育必須緊跟時代發(fā)展的步伐，融理論教學(xué)和實踐操作于一體，推陳出新，不斷把各種新理念、新知識融入到教學(xué)中來。只有這樣，藝術(shù)設(shè)計教育才能不受地域的限制，為社會培養(yǎng)出更多符合實踐需要的人才。

[1]周至禹.過渡：從自然形態(tài)到抽象形態(tài)的過渡[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，2000：5.

[2]蔡軍.設(shè)計、策略、教育：中國工業(yè)設(shè)計的思考[J].美術(shù)觀察，1999(2)：17.

ProblemsofEducationinArtDesignofLocalUniversitiesandRelevantCountermeasures

LITao

(School of Arts and Design, Human University of Humanities, Science and Technology, Loudi 417100, China)

At present, there are several problems of higher education in art design, such as curriculum setting not in consistent with requirements of modern design, elementary courses being out of line with professional design courses, asynchrony of theoretical teaching and practical teaching, lack of double-qualified teachers, uncertainty of modern educational pattern. The following countermeasures can be applied to solve these problems, for the purpose of cultivating art designers to meet the needs of the society, and improving students′ practical ability and creative ability. First, elementary courses and professional courses shall be closely related, as well as the connection between teaching and market. Second, modernized practical teaching patterns should be established. Third, diverse information communication platforms should be built for students. In the end, the structure of teachers should be improved through training of internal teachers and introduction of teachers from outward.

local universities; education in art design; curriculum setting; practical teaching

2017-01-12

李弢(1970—)，男，湖南冷水江人，湖南人文科技學(xué)院美術(shù)系講師，研究方向：設(shè)計教學(xué)、民間美術(shù)。

G642

A

1673-0712(2017)05-0088-04

(責任編校：彭芬輝)