福建省泉州市刺桐幼兒園 陳妮妮

木偶游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力的促進(jìn)作用

福建省泉州市刺桐幼兒園 陳妮妮

泉州是有名的木偶之鄉(xiāng)。我園立足本土文化，以木偶這一獨(dú)具特色的文化內(nèi)涵開(kāi)展了形式多樣的木偶活動(dòng)。木偶以其生動(dòng)的形象，夸張、有趣的表現(xiàn)手法深受幼兒的喜愛(ài)。在我園木偶已成為幼兒不可分離的玩伴，每天孩子們總會(huì)選擇自己喜歡的木偶和同伴聚在一起聊天、玩耍。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)形式，而木偶游戲，以木偶為媒介、以游戲?yàn)檩d體，更為幼兒的游戲內(nèi)容擴(kuò)展了一片新的天地，它成為幼兒摯愛(ài)的活動(dòng)之一。根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，讓幼兒在游戲中感受快樂(lè)的童年。

我們選擇了“木偶表演游戲”這一形式，讓幼兒在豐富多彩的木偶世界中與各種不同種類(lèi)的木偶交朋友，與同伴一起表演木偶，創(chuàng)編故事。我們從最初的杖頭偶到布袋偶、簡(jiǎn)單的提線偶及人偶表演等形式，由淺入深地開(kāi)展了豐富多彩的木偶表演游戲。繼我園《幼兒木偶教育實(shí)例》一書(shū)出版后，通過(guò)欣賞光盤(pán)內(nèi)的木偶表演技能及木偶劇，逐漸豐富了幼兒的有關(guān)木偶的常識(shí)，在游戲中幼兒初步掌握了一定的表演技能。通過(guò)這一過(guò)程，幼兒多種情感得到了滿足，各種能力得到了鍛煉，與同伴一起創(chuàng)編表演的過(guò)程中創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。

木偶游戲的種類(lèi)很多，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的木偶，用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及技能，經(jīng)過(guò)思考、實(shí)際操作和創(chuàng)造，參與到活動(dòng)中來(lái)，從而提高幼兒的整體素質(zhì)。木偶游戲中蘊(yùn)含了從觀察到思維、從認(rèn)識(shí)到操作、從想象到創(chuàng)造的過(guò)程，既培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手操作的興趣，也促進(jìn)了幼兒多方面能力的提高及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、木偶游戲有利于促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展

幼兒在欣賞木偶、木偶表演等活動(dòng)中能始終保持積極愉快的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種木偶編構(gòu)出不同的故事和內(nèi)容。例如，在開(kāi)展“木偶故事創(chuàng)編”活動(dòng)的前幾天我們事先讓孩子、爸爸媽媽知道了活動(dòng)的內(nèi)容及意義，請(qǐng)孩子們回家與爸爸媽媽一起商量創(chuàng)編自己喜歡的小故事，并讓孩子自由結(jié)伴合作進(jìn)行表演。當(dāng)時(shí)小朋友表現(xiàn)的欲望、興奮的心情都洋溢在臉上——孩子們認(rèn)真極了，活動(dòng)前，他們和爸爸媽媽一起商量準(zhǔn)備著游戲所需要的材料，還要學(xué)著和伙伴商量一起來(lái)構(gòu)思整個(gè)故事情節(jié)；活動(dòng)中，孩子們很認(rèn)真、賣(mài)力地表演著；活動(dòng)后，孩子們還在餐點(diǎn)前后與伙伴興致勃勃地交流著……所有這些，充分展示出了孩子們基于生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性和獨(dú)立性，以及孩子們那種專心致志、大膽嘗試，不怕失敗的精神。

二、木偶游戲有利于促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力

木偶游戲?qū)⒆拥囊筮€是比較高的，他們要掌握簡(jiǎn)單的、基本的木偶操作技能，嘴巴要忙著為木偶配音，腦袋里還要不停地構(gòu)思下一步的表演內(nèi)容。幼兒既要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和創(chuàng)作需要選擇內(nèi)容，又要思考如何使自己的木偶能表演得活靈活現(xiàn)，因而，木偶游戲充分發(fā)揮了孩子手、口、腦等各方面的能力，也讓幼兒在這一過(guò)程鍛煉了各種技能。

㈠學(xué)會(huì)了基本的觀察方法

觀察是思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有觀察就不會(huì)有思考。在美術(shù)活動(dòng)中幼兒對(duì)材料進(jìn)行不斷地觀察，有力地促進(jìn)了表象的積累，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。表象的積累和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富反過(guò)來(lái)又促進(jìn)幼兒的觀察，使觀察漸漸由表及里、由粗到細(xì)、由局部到整體，使幼兒初步學(xué)會(huì)觀察的方法。例如，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行木偶欣賞時(shí)，我讓孩子通過(guò)各種感官運(yùn)用自己的方式進(jìn)行觀察，在與同伴交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)觀察的基本方法。這樣不斷循環(huán)反復(fù)的過(guò)程增強(qiáng)了孩子的觀察能力，從而也提高了孩子的思維能力。

㈡學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)解決問(wèn)題

獨(dú)立思考是邏輯思維的一種體現(xiàn)，幼兒的邏輯思維是建立在對(duì)客觀事物具體操作的基礎(chǔ)上，并通過(guò)操作過(guò)程來(lái)反映。美術(shù)活動(dòng)可以幫助幼兒形成和檢驗(yàn)思考的過(guò)程與結(jié)果。因此，作為教師要信任孩子，不要過(guò)多地干預(yù)孩子的活動(dòng)，要多給一分耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)自己解決問(wèn)題的空間。例如，當(dāng)孩子的木偶游戲進(jìn)行到一半時(shí)，也許會(huì)遇到這樣或那樣的困難，小木偶沒(méi)道具了，下面的故事我們要怎么表演啊……這些問(wèn)題都是孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的，而我都是引導(dǎo)孩子想一想，如何根據(jù)自己的劇情需要，大膽地嘗試運(yùn)用生活中的物體代替小木偶的道具，也可以把生活中自己聽(tīng)到的、看到的作為自己木偶表演的一個(gè)載體等等。多一份耐心給孩子，孩子就會(huì)多一份自己做主的機(jī)會(huì)，多一個(gè)自我思考、自我解決的機(jī)會(huì)。

㈢有效地促進(jìn)了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和思維能力

幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期。而幼兒木偶游戲活動(dòng)是通過(guò)木偶操作和語(yǔ)言講述相結(jié)合的一種活動(dòng)形式，因此，無(wú)論是木偶的心理活動(dòng)、自言自語(yǔ)、角色對(duì)話，還是畫(huà)外音講述等都需要語(yǔ)言的大量參與。幼兒在欣賞木偶劇、表演木偶劇，以及進(jìn)行自?shī)首詷?lè)的木偶游戲活動(dòng)時(shí)，都會(huì)接觸豐富優(yōu)美的故事、語(yǔ)言和詞匯，潛移默化中受到熏陶和感染，在這個(gè)過(guò)程中，口頭語(yǔ)言得到提升和糾正，文學(xué)語(yǔ)言得到豐富和積累，創(chuàng)造性語(yǔ)言得到鍛煉和發(fā)揮。

木偶游戲過(guò)程中，需要孩子手、口、腦的協(xié)調(diào)一致，鼓勵(lì)孩子們大膽地說(shuō)出自己的想法，賦予木偶人的生命和情感，孩子們?cè)诒硌菽九嫉倪^(guò)程中，手、口、腦要同時(shí)并用，從而有效地促進(jìn)了幼兒的思維及語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

㈣學(xué)會(huì)與人合作

不管是游戲的前、中、后，孩子們?cè)谶M(jìn)行木偶游戲時(shí)，都需要與別人進(jìn)行合作和協(xié)商?；顒?dòng)的內(nèi)容構(gòu)思、角色的選擇、道具的使用等等，孩子們要用自己的方法與同伴進(jìn)行協(xié)商；活動(dòng)中更離不開(kāi)與同伴之間的合作；特別是個(gè)別內(nèi)向、害羞的幼兒，能夠通過(guò)木偶這一載體，從而能更快、更順利地融入到集體。因而，木偶游戲能有效地促進(jìn)幼兒與他人交往，提高幼兒與人合作、交往的能力。

木偶是泉州的一朵奇葩，通過(guò)木偶游戲幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、自信心、合作能力、精細(xì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性等等得到了不同程度的發(fā)展。在活動(dòng)中他們體會(huì)到集體活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，社會(huì)交往能力也得到了提高。木偶游戲能有效促進(jìn)幼兒全方面和諧發(fā)展的有利載體，作為家鄉(xiāng)的一名幼兒教師，我們更應(yīng)該把木偶藝術(shù)教育發(fā)揚(yáng)光大。