廣東省信宜市教育城幼兒園 張 萍

幼兒生命教育的實(shí)施策略

廣東省信宜市教育城幼兒園 張 萍

現(xiàn)今社會(huì)中青少年生命意識(shí)淡薄、價(jià)值觀念模糊等各種現(xiàn)象層出不窮，究其原因，主要在于青少年對(duì)生命本身的意義與價(jià)值認(rèn)知存在迷惘的情況。除此之外，因?yàn)槲覈?guó)教育理念方面的制約，實(shí)際生活中的教育往往只注重升學(xué)教育，對(duì)生命教育方面的重視程度嚴(yán)重不足，導(dǎo)致青少年群體對(duì)生命意義、價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在偏差。過于追求功利的教育往往只教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，但并沒有真正教會(huì)學(xué)生去追尋生命的目的與意義，導(dǎo)致教育逐漸偏離了生命的本質(zhì)。

人類的發(fā)展是精神、身體以及心理這幾個(gè)方面和諧、全面的發(fā)展。人不僅是教育的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是教育的歸屬點(diǎn)，教育開展的目的主要在于人。生命教育主要在于引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知生命、熱愛生命、尊重生命以及珍惜生命，從這個(gè)層面來(lái)看，生命教育是當(dāng)前教育的核心價(jià)值。

一、幼兒園生命教學(xué)的現(xiàn)狀分析

幼兒階段是人類一生的重要階段，在這個(gè)階段，幼兒的世界觀與人生觀都處于尚未形成的時(shí)期，具有極強(qiáng)的可塑性，而且幼兒自身的年齡相對(duì)較小，缺乏自我保護(hù)的能力，本身是極為容易受傷的弱勢(shì)群體。所以，從幼兒階段就進(jìn)行生命方面的啟蒙教育至關(guān)重要。與此同時(shí)，幼兒已經(jīng)開始留心身邊花草樹木的生長(zhǎng)與凋零以及人類的生老病死，而在實(shí)際生活當(dāng)中自然也會(huì)提出“花兒為什么會(huì)凋謝？”“我是怎么來(lái)的？”以及“死是什么意思？”等等問題，而這些都為生命教育提供了良好的機(jī)會(huì)。但是在現(xiàn)實(shí)生活的教育中，人們針對(duì)幼兒提出的這些問題，通常都會(huì)采用回避的方式來(lái)進(jìn)行解答，錯(cuò)誤的認(rèn)為幼兒難以理解這些較為嚴(yán)肅的問題，或者是害怕這些問題會(huì)導(dǎo)致幼兒的身心發(fā)展受到一定程度的負(fù)面影響。實(shí)質(zhì)上，幼兒通常在4歲左右便會(huì)對(duì)生命產(chǎn)生極為濃烈的好奇心，并提出一系列的問題，倘若這個(gè)階段，幼兒無(wú)法獲得來(lái)自家長(zhǎng)、教師的正確引導(dǎo)，非常容易被死亡這個(gè)神秘面紗所籠罩。因?yàn)榧议L(zhǎng)與教師的回避，幼兒了解死亡通常只能夠通過童話故事、游戲、電影以及電視等媒介，但由于上述媒介對(duì)死亡的描述存在神秘、扭曲、不真實(shí)以及夸張的描述，導(dǎo)致幼兒本身對(duì)生命產(chǎn)生片面、錯(cuò)誤的認(rèn)知。曾有新聞報(bào)道，某地有個(gè)幼兒在家模仿超人從窗口飛出去導(dǎo)致墜亡；有個(gè)七歲的小女孩特別喜歡《還珠格格》劇中小燕子上吊未死的鏡頭，學(xué)著模仿后導(dǎo)致身亡……大眾傳媒存在的片面引導(dǎo)方式，使許多幼兒產(chǎn)生模糊的概念，功利性的教育方式導(dǎo)致幼兒的生命活力受到巨大的制約，再加上錯(cuò)誤的家庭教育方式使幼兒本身的積極生命情感發(fā)展受到了巨大的制約。因此，我們必須要嚴(yán)肅對(duì)待幼兒生命教育問題，并進(jìn)行深層次的思考。

二、幼兒園開展生命教育的意義

生命教育是一個(gè)貫穿人一生的教育，從對(duì)生命的愛護(hù)與敬畏，到釋放生命的能量，發(fā)揮生命的光彩，激活生命的智慧，需要人用一生學(xué)習(xí)努力。幼兒階段是構(gòu)建人生方向的關(guān)鍵時(shí)期，是生命發(fā)展的重要基礎(chǔ)，人一生最初的行為習(xí)慣、自我意識(shí)、交流經(jīng)驗(yàn)、智慧、技能以及知識(shí)等各個(gè)方面都是在幼兒階段開始萌發(fā)、成長(zhǎng)的。這就需要幼教工作者把握這個(gè)重要的時(shí)期，針對(duì)幼兒開展生命教育，使得幼兒能夠從小開始了解生命、珍惜生命，為幼兒健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》當(dāng)中明確提出，幼教的開展必須為幼兒未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，并且要將保護(hù)幼兒的生命健康與推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)作為工作的重點(diǎn)。幫助幼兒樹立正確的健康觀念、生命觀念，不僅要注重幼兒的身體健康，同時(shí)還必須注重幼兒的心理健康。因此，高度重視幼兒的生命教育，使得幼兒能夠從小明白生命的珍貴性，產(chǎn)生保護(hù)生命、關(guān)愛生命的正確理念，對(duì)幼兒的發(fā)展具有極為深遠(yuǎn)的意義。

三、幼兒園開展生命教育的具體措施

㈠轉(zhuǎn)變觀念 深化認(rèn)知

要讓孩子們健康成長(zhǎng)，首先要讓孩子們懂得珍惜生命，熱愛生命。學(xué)校和家庭不能只是重視給孩子們灌輸學(xué)習(xí)技能上的知識(shí)，而要更好地開展生命教育——首先轉(zhuǎn)變大家的觀念，不能認(rèn)為“死”是忌談?wù)摰脑掝}。要讓孩子們知道，人的生命只有一次，“死”就是離開了親人，離開了這個(gè)世界，再也回不來(lái)了，而不是像人們說的去了更好的“天堂”。生命教育可以以死亡教育的形式出現(xiàn)，通過死亡教育讓孩子樹立正確的生死觀念，以正確的態(tài)度珍惜生命、追求生命的價(jià)值和意義。

轉(zhuǎn)變觀念，還要深化大家的認(rèn)知。珍愛生命，不只是會(huì)維護(hù)自己的生死，還包括有正確的人生觀、有健康的品格，有熱愛生活的心態(tài)。正確的人生觀就是有和諧的身心，有承受挫折的能力，有向往美好生活的追求等；健康的品格包括誠(chéng)實(shí)、尊重、責(zé)任、公平、關(guān)愛等。生命教育不只是教給幼兒保護(hù)身體的知識(shí)以避免傷害，更重要的是讓幼兒體驗(yàn)生命的尊嚴(yán)與幸福，學(xué)會(huì)欣賞、悅納自己與他人的生命，為成長(zhǎng)為熱愛生活的幸福之人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

㈡提升教師的綜合素質(zhì)

教師自身良好的素質(zhì)是教師教育教學(xué)行為順利實(shí)現(xiàn)的保證。教師的道德品質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、行為舉止等等都會(huì)對(duì)學(xué)生構(gòu)成一種自然的教育力量，產(chǎn)生著潛移默化的熏陶、感染的作用。生命教育的貫徹與實(shí)施最終依賴教師來(lái)完成，幼兒園應(yīng)重視生命教育的育人功能，制定生命教育課程，更重要的是培訓(xùn)教師，使其充分了解生命教育的內(nèi)涵，掌握生命教育實(shí)施的原則與方法，探討生命教育的具體教學(xué)與滲透，在教學(xué)中進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)，保證生命教育貫穿于幼兒的生命發(fā)展教育全程。

學(xué)校是讓孩子們接受知識(shí)的重要場(chǎng)所，要讓孩子們做好珍惜生命、熱愛生命，教師必須明確開展生命教育的重要性，并且能用最適合的方式去教育幼兒，才能夠確?！把詡魃斫獭钡馁|(zhì)量與效果。教師要開展各種主題活動(dòng)，通過各種主題活動(dòng)貫穿實(shí)施生命教育，將主題活動(dòng)不斷的拓展、延伸、深入；教師還必須以研究者的姿態(tài)，在進(jìn)行珍愛生命的教育教學(xué)中不斷研究與探索，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行改革、變通教學(xué)方式，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

㈢進(jìn)行生命教育的具體方法

生命教育內(nèi)容十分廣泛，涉及的內(nèi)容方方面面，如何把重要的安全防護(hù)知識(shí)簡(jiǎn)單化地傳授給幼兒，值得幼兒教師探討。

1.環(huán)境教育法

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園最直觀的教育方法，教師通過有趣的圖片、漫畫、標(biāo)志符號(hào)、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境中潛移默化地獲得生命教育。如：在戶外大型體育器械旁邊貼上溫馨提示，給教師、家長(zhǎng)、孩子以恰當(dāng)?shù)陌踩崾荆辉谧呃取⑼ǖ?、樓梯的墻上貼上各種卡通安全標(biāo)志，讓幼兒知道“不要在公路上玩?！钡劝踩ＷR(shí)；在樓梯口處貼上小腳丫，讓幼兒知道在上下樓梯時(shí)要靠邊走；在活動(dòng)區(qū)墻上貼上卡通漫畫并添上朗朗上口的兒歌，讓幼兒在欣賞到精美畫面的同時(shí)知道“不能玩火”“不能從高處往下跳”等等。這些標(biāo)語(yǔ)要定期更換，讓幼兒每日都能看一看，念一念，將安全意識(shí)的“種子”悄然植入幼兒心底。這樣通過創(chuàng)設(shè)“會(huì)說話”的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒感受安全教育知識(shí)。

2.滲透課堂教學(xué)法

以課堂活動(dòng)教學(xué)為主要渠道，把生命教育貫穿于語(yǔ)言、科學(xué)、健康、社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，采取不同學(xué)科和不同課型相互滲透的方式，并輔之以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使知識(shí)傳授與親身實(shí)踐相結(jié)合，這種多渠道、滲透式的生命教育，可以對(duì)孩子產(chǎn)生耳濡目染和潛移默化的作用，形成對(duì)生命的全面認(rèn)識(shí)。比如在科學(xué)活動(dòng)中可以引領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，親近大自然，通過與周圍環(huán)境、動(dòng)植物、大自然的直接接觸和探究活動(dòng)，讓孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)和感受到自然界的奇妙和美好；在語(yǔ)言活動(dòng)“小鹿死亡之謎”中可以進(jìn)行死亡教育，使幼兒初步認(rèn)識(shí)死亡，了解生命的意義與價(jià)值，學(xué)習(xí)面對(duì)死亡的正確態(tài)度；在社會(huì)活動(dòng)“怎樣對(duì)待陌生人”等安全教育中，對(duì)幼兒開展生命教育。

3.趣味游戲法

游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，也是最有效的教育方法。通過生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，進(jìn)行自救技能的訓(xùn)練。如：針對(duì)幼兒對(duì)警察叔叔的崇拜心理，開展角色游戲“交通警察”，讓幼兒扮演警察叔叔，使他們懂得各種交通知識(shí)，從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。開展情景表演游戲“你知道怎么辦嗎？”，創(chuàng)設(shè)一些情景：一個(gè)人在家時(shí)，有陌生人來(lái)敲門怎么辦？發(fā)現(xiàn)廚房漏煤氣時(shí)怎么辦？等等，教師引導(dǎo)幼兒設(shè)想出多種多樣的自救自護(hù)方法并進(jìn)行演練，同時(shí)組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得用最有效的自我保護(hù)方法，培養(yǎng)幼兒臨危不懼、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，提高幼兒自我保護(hù)能力。

4.日常滲透法

幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是安全教育的好時(shí)機(jī)，如晨檢、午餐、散步、課間洗手、上廁所等。教學(xué)老師、生活老師和保健醫(yī)生都應(yīng)成為安全教育員，時(shí)刻抓緊機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，教會(huì)幼兒一些生活小知識(shí)。如在晨檢、午檢的時(shí)候，醫(yī)生和教師要檢查幼兒口袋是否帶有危險(xiǎn)物品，發(fā)現(xiàn)有要及時(shí)沒收，預(yù)防幼兒在自由活動(dòng)或午睡時(shí)戳傷或?qū)愇锶M(jìn)耳、鼻、口等；保育員要提醒幼兒餐前洗手，預(yù)病從口入等；教師要引導(dǎo)孩子玩玩具時(shí)不能搶，不能打鬧等。

教育的方法有很多很多，除了上述方法，還可以采取親身體驗(yàn)法、討論法、角色扮演等方法對(duì)幼兒進(jìn)行有效的生命教育。例如：通過播放死亡視頻，教師解說，增強(qiáng)孩子對(duì)死亡、生命的理解；通過播放家人朋友一起玩耍的錄像，觀看世界各地美麗景色和欣賞動(dòng)聽音樂等，引導(dǎo)幼兒喜歡世界，以積極的態(tài)度認(rèn)識(shí)生命的意義；通過模擬各種情境，教師和幼兒扮演不同的角色等行動(dòng)，體悟生命與生活的息息相關(guān)等。

㈣創(chuàng)造一個(gè)家園共育的良好環(huán)境

家庭是塑造幼兒個(gè)人品格的第一場(chǎng)所，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。家長(zhǎng)的生命觀以及對(duì)生命與死亡的看法都會(huì)影響到幼兒的生命認(rèn)知。在進(jìn)行生命教育過程中，教師要常常與家長(zhǎng)溝通，互通幼兒成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴，爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)協(xié)助進(jìn)行教育，在教育方法、要求上取得一致，以實(shí)現(xiàn)家園共育，形成合力。教師可以采取多種形式，讓家長(zhǎng)懂得培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)、珍惜生命的重要性，掌握教育方法，做到家園一致，達(dá)到事半功倍的教育效果。比如：讓家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，利用“家長(zhǎng)會(huì)”共同商討制定幼兒在園、在家應(yīng)注意的安全細(xì)則，并把各項(xiàng)安全注意事項(xiàng)貫穿于幼兒的一日生活中，互相督促、使之不斷內(nèi)化為自覺的、習(xí)慣性的良好安全行為。除了安全保護(hù)方面的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子全面認(rèn)識(shí)自己，知道自己的姓名、性別、年齡，了解身體的外形結(jié)構(gòu)和五官的功能。引導(dǎo)孩子從生命的起源開始，對(duì)自己的出生、成長(zhǎng)過程擁有一個(gè)完整的意識(shí)和了解。這樣通過家園共育，一定會(huì)對(duì)孩子正確認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命有更大的幫助。

㈤媒體應(yīng)當(dāng)切實(shí)發(fā)揮正能量引導(dǎo)作用

在大量的動(dòng)畫片里，為了增強(qiáng)故事的精彩和神秘感，對(duì)于各種現(xiàn)象會(huì)夸張渲染，對(duì)孩子造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

媒體應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒生命教育負(fù)責(zé)，切實(shí)發(fā)揮媒體本身的正能量引導(dǎo)作用，要多放宣傳片和教育片，讓孩子們正確了解生命的可貴，懂得珍惜生命，尊重生命，能樹立正確的生命觀。而在影片中如果有一些極需要進(jìn)行虛幻的情節(jié)，一定要附加說明，有些需要提醒家長(zhǎng)配合觀看做好正確引導(dǎo)。通過媒體等多渠道來(lái)引導(dǎo)和幫助孩子認(rèn)識(shí)和感悟生命價(jià)值，熱愛自己的生命，進(jìn)而尊重、關(guān)懷、欣賞他人生命，為樹立積極的人生觀打下良好基礎(chǔ)。

㈥持之以恒 長(zhǎng)效管理

每項(xiàng)工作的執(zhí)行不是一、兩天猛抓就能夠達(dá)到要求，這是一個(gè)長(zhǎng)期管理的過程。因?yàn)橛變旱哪挲g小，各方面發(fā)育還不完善，自我控制能力差，很容易忘記老師說的話，所以還要老師在日常生活中不斷地加強(qiáng)鞏固，才能使良好的安全行為習(xí)慣得到強(qiáng)化，形成習(xí)慣，做到自律，時(shí)刻懂得珍愛生命。只要我們能堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，持之以恒，一定能使幼兒將各種安全行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化為心中自主的、自覺的、習(xí)慣性的行為，從而順利地融入社會(huì)，懂得保護(hù)自己。培養(yǎng)孩子做事在于持之以恒，作為一名幼教工作者，用自己的愛心、耐心、細(xì)心去認(rèn)真地對(duì)待自己的工作和孩子，在不斷的、長(zhǎng)期的、重復(fù)的堅(jiān)持教育中，讓幼兒將獲得良好的安全行為習(xí)慣。

總的來(lái)說，孩子的幼兒教育時(shí)期，是建立孩子人生方向的重要階段，對(duì)個(gè)體的生命發(fā)展具有重要的奠基作用。在學(xué)前教育過程中人生最初的知識(shí)、技能、智慧、朦朧的自我意識(shí)、良好的行為習(xí)慣都在萌發(fā)、生長(zhǎng)，幼兒教育要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行生命教育，讓孩子從小了解生命并學(xué)會(huì)珍愛生命。