劉銘荃

摘 ? 要：近些年，我國網絡事業(yè)得到了前所未有的發(fā)展。但是綜合國內的所有網絡課程來說，能夠吸引人帶著極大興趣地去學習的并不多。根據大量的調查結果表明：總體原因歸類于網絡課程在視覺設計上的效果太過于單調。

關鍵詞：視覺設計;網絡課程

中圖分類號：TP393.092 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2017）02-0048-01

一、視覺效果設計的學習者視覺習慣

視覺效應不只在生活上應用的比較廣泛，在網絡課程中的效果更不能去忽略。網絡課程的學習質量，絕大多數取決于學習者的視覺感知力，當然了，好的視覺效應會打開學習者的興趣。所以我們要從以下幾點重視視覺設計帶給網絡課程的幫助。網絡課程學習者對網頁的設計效果的視覺認知度。學習網絡課程可能是比較枯燥的，因為它畢竟是一個理論概念性較強的課程。在網絡課程的視覺設計中，最重要的就是視覺導向的作用。視覺設計是一個感官的創(chuàng)造性，又必須讓人們能深入了解的過程。

不論怎么設計都要保證這些觀點符合人們正常的思維能力接受習慣并保證信息傳達的正確度。這個要求并不簡單，因為它綜合了人們的視覺習慣，也要在整體的頁面上看上去非常的流暢自然，要給人一種很舒服的感覺。那么就需要在頁面上花較大的功夫，要保證整體格局的流暢明快，還要使不同的信息要素，在一定的格式里邊能夠合理地分布出來。把藝術感和知識能力完全的融合到一塊，但又比較清晰明朗。網絡課程中，它的傳輸媒介就是網絡。它利用了先進的科學技術，把所有的信息綜合著以簡便迅速的方式來傳送給學習者。使學習者在學習到網絡知識信息中，也能漸漸地潛移默化地提高了自身的審美能力。把學習者的眼光和興趣完全給集中到一塊，而且學習起來會感覺非常有意思，也很容易。

二、視覺效果設計學習者的認知心理

學習者要對網絡課程中的視覺設計效果持正確心理態(tài)度來認知。據科學研究的數據調查結果顯示出，在短時間內的記憶里，大部分的人也只能掌握到比較分立的最多七條信息。由此可知，我們如果想要更快的接受學習的知識，就要把所學的知識給整理歸類好，有效地排列開。這樣就可以更好的加深我們的記憶力，幫助我們的學習提高。在網絡課程的視覺設計效果中，心理上的注意力和知覺也是非常重要的。

1.合理選擇觀察對象。一般人都是會有意識性的出于本能反應的選擇自己喜歡的目標。它在實時掌控著我們的視覺，把喜歡審視與學習的領域集中到我們最敏感的目光中。

2.帶著興趣學。如果學習者對所學的內容沒有任何興趣，那么就是死板地學習就毫無意義。我們學習的目的就是讓學習的內容來為我們有所用，來更好地服務于我們，如果我們毫無興趣的話，那么就不會更徹底地去研究。自己想學的東西，我們才能愿意去鉆研，所以視覺設計效果在我們的感官上起了非常重要的作用，它在有效地支配著我們對網絡課程內容的深度了解。

3.視知覺的結合利用。在學習中知覺的影響度和視覺的影響度都很大，如何更有效的正確去選擇就是視覺上的能力，而有選擇地去把握某一部分的知識就屬于知覺上的能力，這兩種能力要融合到一塊才能更好的來配合我們去學習。視覺要配合知覺，才能加深我們的記憶，鞏固我們所學習的內容。把所學習的信息，用一個固定的圖像模式和記憶模式來植入我們的腦海中。

三、色彩圖形因素的作用

視覺設計強調的是一種圖形，對于人們眼睛會產生的興趣，那么它會讓學習者的內心感到平靜和快樂。而視知覺是思維的一種本能，它能引起我們學習者更高的興趣和對知識更高的探索欲望，使學習者能更深入地去思考，培養(yǎng)出學生對信息的深度加工能力。視覺設計，它傳達給我們的是一種感官理念，在不同的色彩不同的圖案中把有利于學習的信息集中到一塊兒并凸顯出比較有利用價值的東西來加深我們的記憶力。使我們的內心產生一種認知度，潛意識的愿意去記憶，并用一種抽象的方式打開我們的思維興趣，把枯燥單調的課程變得更生動，更有趣。

四、視覺設計與思維能力關聯

1.視覺設計帶動思維。視覺設計打開的是一種視覺思維能力，也是一種典型的創(chuàng)造力。視覺設計使呈現到腦海中的固定畫面和文字，也能有效地相互結合起來，在通過傳輸給我們的大腦記憶中，使之慢慢的加以清晰，并打開我們的初始興趣，使這種知識日積月累的增加。同時也打開了我們心里對這門知識的探索與研究，從而更深入的去學習，去理解，去鉆研。

2.提高學習者的興趣。假如學習者對學習的內容感覺非常的單一枯燥，那么在腦子里就形成不了固定的畫面，產生不了學習的欲望，從而使學習變得非常單調毫無興趣。就變成為了學習去學習，而不是為了求知、不是為了以后更好的為自己所用的知識去學習，那么這種就有些強制性，對人產生一種束縛的作用，讓學習者也感到疲勞與無奈，更不用提學習的興趣和積極性有多高了。

五、結語

綜上所述，網絡課程中的視覺設計對我們的學習起到了舉足輕重的作用。它在視覺傳達中潛意識的抓住了我們的眼球，讓我們有所感知，有所理解，而對所學習的課程才會產生更深入了解的興趣，加深我們的理解力與深度的學習，使知識更鞏固更牢靠。

參考文獻：

[1]魯道夫·阿恩海姆.騰守堯（譯）.視覺思維[M].北京：光明日報出版社，1986.

[2]M·艾森克，閻鞏固（譯）.心理學——一條整合的一條途徑[M].上海：華東師范大學出版社，2000.