樂(lè)伶俐

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創(chuàng)新課程建設(shè)，提升學(xué)生能力——他山之石可借鑒：赴新澳大學(xué)考察之體會(huì)

樂(lè)伶俐

（湖南科技學(xué)院 人文與社會(huì)科學(xué)院，湖南 永州 425199）

悉尼大學(xué)和奧克蘭理工大學(xué)通過(guò)以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置課程、為學(xué)生提供富有個(gè)性和多樣化的課程、加強(qiáng)實(shí)踐課程和實(shí)踐活動(dòng)及重視教學(xué)研用相結(jié)合等措施，培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。這些優(yōu)良的做法和成功的經(jīng)驗(yàn)在我國(guó)改革中值得學(xué)習(xí)和借鑒，推動(dòng)我國(guó)高校發(fā)展。

課程；復(fù)合型人才；實(shí)踐課程；教學(xué)研相結(jié)合

筆者有幸參加了新澳大學(xué)交流團(tuán)，對(duì)澳大利亞的悉尼大學(xué)、新西蘭的奧克蘭理工大學(xué)進(jìn)行為期8天的考察，雖然時(shí)間很短暫，匆匆一瞥，但仍收獲很大，感觸頗深。盡管悉尼大學(xué)和奧克蘭理工大學(xué)都是排名在世界500強(qiáng)大學(xué)之內(nèi)，他們的很多東西，我們是沒(méi)有辦法相比和模仿的，但我們持有“以學(xué)生為中心”共同的教育思想；有共同的教育目標(biāo)，即為了學(xué)生的發(fā)展。它們科學(xué)的教育管理理念、優(yōu)良的做法、創(chuàng)新的措施，是值得我們好好思考和學(xué)習(xí)的。

一　以市場(chǎng)為導(dǎo)向，設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程

傳媒學(xué)院是悉尼大學(xué)最悠久的學(xué)院之一，早在2004年之前，就開(kāi)設(shè)了30多門(mén)涉及到不同領(lǐng)域的課程，有針對(duì)專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域的課，如針對(duì)體育、金融等領(lǐng)域開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程；或開(kāi)設(shè)同樣的課程，但針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)要求，如寫(xiě)作課程，或針對(duì)廣播傳媒，或針對(duì)電視和網(wǎng)絡(luò)傳媒分別開(kāi)設(shè)不同的寫(xiě)作課程，目的是使學(xué)生在就業(yè)時(shí)，適應(yīng)不同的領(lǐng)域，滿(mǎn)足相應(yīng)領(lǐng)域?qū)W(xué)生不同的素質(zhì)要求。

隨著新型媒體的出現(xiàn)，為使學(xué)生順應(yīng)新的變化，適應(yīng)新型媒體的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)院在課程設(shè)置上，根據(jù)市場(chǎng)而定，逐步增加新型媒體課程，減少傳統(tǒng)媒體課程，例如增加了教學(xué)生如何制作電視節(jié)目課程、開(kāi)設(shè)了公共關(guān)系學(xué)課程等，以此跟上時(shí)代的步伐，提升學(xué)生的就業(yè)能力，滿(mǎn)足新型媒體發(fā)展的需要。悉尼大學(xué)除了醫(yī)學(xué)類(lèi)等涉及到道德方面等領(lǐng)域的學(xué)院，其他學(xué)院如果想增加課程，要求是比較低的，只要市場(chǎng)需要，就可以靈活做出調(diào)整。相對(duì)于悉尼大學(xué)，奧克蘭理工大學(xué)在課程設(shè)置上則會(huì)進(jìn)行多方面的調(diào)查、考察，征求多方意見(jiàn)，慎重地開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程。奧克蘭理工大學(xué)一般要經(jīng)過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）咨詢(xún)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)家和管理人員；（2）質(zhì)量學(xué)術(shù)評(píng)估機(jī)構(gòu)評(píng)估；（3）到海外調(diào)查；（4）系部研究。通過(guò)一系列考證、研究，最后按照市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)要求開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程。這樣設(shè)置出來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程把市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求、專(zhuān)家意見(jiàn)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才的素質(zhì)要求以及學(xué)生的發(fā)展充分展示出來(lái)，既能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，又能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)要求的人才。例如：酒店與會(huì)展管理系，原來(lái)只是酒店管理方面的課程設(shè)置，后來(lái)之所以增加了會(huì)展管理專(zhuān)業(yè)，就是緣由他們系每三年定期舉行的交流會(huì)。交流會(huì)上，酒店管理人員與學(xué)校就行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、對(duì)人才素質(zhì)要求等方面進(jìn)行交流和探討，根據(jù)行業(yè)專(zhuān)家和管理人員提出的建議，經(jīng)過(guò)論證而增加會(huì)展管理方面的課程，使培養(yǎng)的學(xué)生能立足于社會(huì)，適應(yīng)市場(chǎng)的變化。

有研究者提出課程設(shè)置遵循從“職業(yè)化”到“市場(chǎng)化”再到“科學(xué)化”逐漸遞進(jìn)的過(guò)程[1]112，而我國(guó)大部分高校出于課程設(shè)置“職業(yè)化”的階段，所謂“職業(yè)化”是指“在高校課程設(shè)置中，以職業(yè)或?qū)I(yè)為依據(jù)，對(duì)課程實(shí)施職業(yè)性或?qū)I(yè)性分類(lèi)，進(jìn)行課程設(shè)置和課程教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高等教育的職業(yè)化或?qū)I(yè)化”[1]112，這種課程設(shè)置主要培養(yǎng)具有職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)者。

課程設(shè)置的“市場(chǎng)化”，是指“在高校課程設(shè)置中，除了遵循一般的大學(xué)教育理念和一般的專(zhuān)業(yè)教育規(guī)則，還要考慮‘市場(chǎng)’對(duì)人才的需求，適當(dāng)調(diào)整和完善課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的一種過(guò)程”[1]114。而我國(guó)目前高校存在著課程設(shè)置與市場(chǎng)或脫節(jié)，或不適應(yīng)市場(chǎng)問(wèn)題，導(dǎo)致一方面市場(chǎng)需要的人才缺乏，一方面大學(xué)生就業(yè)困難。面對(duì)日益突出的就業(yè)難問(wèn)題，高校應(yīng)適當(dāng)考慮市場(chǎng)需求，調(diào)整學(xué)校課程體系。

課程在學(xué)校中處于核心地位，我校作為地方性本科院校，主要服務(wù)于地方，培養(yǎng)的學(xué)生主要立足于地方的一線崗位，因此，滿(mǎn)足地方政治經(jīng)濟(jì)需要的人才是學(xué)校生存之本，學(xué)生能在地方有用武之地才是我們追求的目標(biāo)。這就需要學(xué)校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，要隨社會(huì)需要而變，面向市場(chǎng)，把握行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)發(fā)展新要求，善于調(diào)整本校的課程結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置要具有高度的靈活性，在現(xiàn)有課程設(shè)置“職業(yè)化”的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)淖呦颉笆袌?chǎng)化”。

二　提供多樣化的課程選擇，培養(yǎng)復(fù)合型人才

知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一的人才已難以在現(xiàn)代社會(huì)獲得發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理已影響到人能力的發(fā)揮，為了使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在各自領(lǐng)域成為優(yōu)秀的管理者和各行業(yè)的領(lǐng)軍人物、精英，有效地解決復(fù)雜問(wèn)題，悉尼大學(xué)和奧克蘭理工大學(xué)都給學(xué)生提供了多樣化的課程。悉尼大學(xué)給學(xué)生提供了許多雙學(xué)位，如法律+傳媒、科學(xué)+傳媒、商業(yè)+傳媒、金融+法律等學(xué)位；而奧克蘭理工大學(xué)為學(xué)生提供了各種學(xué)位、文憑或證書(shū)課程，有209種之多，滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展之需。通過(guò)此舉，擴(kuò)大知識(shí)面，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把學(xué)生培養(yǎng)為復(fù)合型人才，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)又具備其它專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)、能力，從而提高學(xué)生在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，也為學(xué)生在相應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域脫穎而出、出類(lèi)拔萃奠定了良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新是我國(guó)發(fā)展的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新性人才的脫穎而出需要深厚而廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，在重視專(zhuān)業(yè)教育的高等院校，培養(yǎng)具有寬口徑、精專(zhuān)業(yè)、適應(yīng)性強(qiáng)的創(chuàng)新性人才是當(dāng)務(wù)之急。于是有學(xué)者認(rèn)為，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新人才的要求，“跨學(xué)科培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新性人才已成為高等教育發(fā)展的趨勢(shì)”[2]102。復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要學(xué)校打破學(xué)科之間的壁壘，加強(qiáng)不同學(xué)科間的聯(lián)系，滲透不同學(xué)科知識(shí)，為學(xué)生提供綜合性、多樣化的課程，目前有的高校進(jìn)行的雙專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，就是這方面的改革。盡管我校不能給學(xué)生提供雙學(xué)位，但我校同樣可以整合學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程資源，給學(xué)生提供類(lèi)似于雙學(xué)位的課程，實(shí)現(xiàn)1+1的課程模式，即經(jīng)濟(jì)+法律、傳媒+法律、音樂(lè)+漢語(yǔ)言文學(xué)、物理教育+通訊技術(shù)等，供那些想拓寬自己知識(shí)面、改變自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生選擇，既滿(mǎn)足學(xué)生的需要，提高學(xué)生的素養(yǎng)，又可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

三　重視實(shí)踐課程和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

知識(shí)教學(xué)只是豐富學(xué)生的頭腦，交給學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的通道和鏡子，要想知識(shí)真正發(fā)揮力量，需在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，把知識(shí)外化為能力，悉尼大學(xué)和奧克蘭理工大學(xué)對(duì)此特別重視鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，它們開(kāi)設(shè)了實(shí)踐課程，并且實(shí)踐課程在整個(gè)課程體系中所占的比重較大。據(jù)傳媒學(xué)院的教授介紹，悉尼大學(xué)公共關(guān)系方面的課程，實(shí)踐課程與理論課程的比例是90%和10%，不僅所有課程都加入實(shí)踐課程，而且還有實(shí)踐項(xiàng)目（即就是與大型公司聯(lián)系，給學(xué)生8周時(shí)間，讓學(xué)生去解決問(wèn)題。實(shí)踐項(xiàng)目可以參加評(píng)分的）。

除了通過(guò)實(shí)踐課程和項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力外，學(xué)校還提供許多機(jī)會(huì)讓學(xué)生鍛煉，主要有實(shí)習(xí)和平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。悉尼大學(xué)的實(shí)習(xí)分兩個(gè)階段，第一階段是剛?cè)雽W(xué)不久，進(jìn)行為期3周的實(shí)習(xí)，這一階段的實(shí)習(xí)以體驗(yàn)為主，通過(guò)實(shí)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)職業(yè)理想，樹(shù)立職業(yè)興趣；第二階段是最后一年的實(shí)習(xí)，為期6周，這一階段的實(shí)習(xí)是對(duì)大學(xué)整個(gè)教育的檢閱，是真正進(jìn)入職業(yè)角色、擔(dān)當(dāng)職業(yè)責(zé)任的實(shí)習(xí)，是真正培養(yǎng)和提升實(shí)踐能力的階段。

實(shí)踐能力的薄弱一直是我國(guó)大學(xué)生的通病。這與我國(guó)高等教育注重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)，而且大學(xué)課堂以教材上的理論傳授為主，理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)比較嚴(yán)重，使所學(xué)知識(shí)缺乏實(shí)用性，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)不能致用，這種培養(yǎng)機(jī)制制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。針對(duì)我國(guó)高等教育“人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求”，為使高?！爸鲃?dòng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”，解決“高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾”和“同質(zhì)化”問(wèn)題，為此2015年教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，“意見(jiàn)”提出“建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程”、“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)占專(zhuān)業(yè)教學(xué)總課時(shí)的比例達(dá)到30%以上，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制”，以此引起高等院校重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

課程作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的載體與落腳點(diǎn)，[3]153要改變目前學(xué)生動(dòng)手、實(shí)踐能力比較低的局面，需改變學(xué)校的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和課程實(shí)施方式，擴(kuò)大實(shí)踐課程的比例，增加實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)教學(xué)，給學(xué)生提供實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。筆者認(rèn)為高?？刹扇∫韵麓胧海?）可以增加實(shí)習(xí)時(shí)間和次數(shù)；（2）在理論教學(xué)中可以適當(dāng)增加見(jiàn)習(xí)活動(dòng)；（3）可以把實(shí)踐活動(dòng)安排在寒暑假；（4）減少理論課程，增加實(shí)踐課程。

四　教學(xué)研用相結(jié)合，培養(yǎng)卓越人才

要造就既有扎實(shí)的理論功底，又有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)還具備開(kāi)拓意識(shí)、創(chuàng)新能力的頂尖人才；培養(yǎng)既有思想，又有技術(shù)的卓越從業(yè)人員，需要一批優(yōu)秀的教師。兩所大學(xué)為了使學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)，特別注重引進(jìn)有行業(yè)背景的人員當(dāng)教師，聘請(qǐng)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富或行業(yè)優(yōu)秀從業(yè)人員給學(xué)生上課。譬如，悉尼大學(xué)和奧克蘭理工大學(xué)的法律專(zhuān)業(yè)都聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刂蓭?、法官上課，悉尼大學(xué)的傳媒學(xué)院聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刂拿襟w人給學(xué)生上課，奧克蘭理工大學(xué)的酒店與會(huì)展管理系請(qǐng)大型酒店的管理人員來(lái)校上課或講座等。這樣，聘請(qǐng)具有行業(yè)背景的人員當(dāng)教師，他們既有深厚的理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的教學(xué)可以緊密結(jié)合實(shí)際，把他們寶貴的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，或?qū)π袠I(yè)的思考、發(fā)展愿景融合到教學(xué)中來(lái)，既生動(dòng)有趣、實(shí)用具體，又給學(xué)生更多的觸動(dòng)和啟示，深受學(xué)生的喜愛(ài)。

除了聘請(qǐng)有行業(yè)背景的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)學(xué)校上課外，為了讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，悉尼大學(xué)還給本校教師充分的自由，允許教師辦企業(yè)、辦公司，或在社會(huì)相關(guān)企業(yè)、公司兼職，使教師直接接觸行業(yè)，促使教師具備行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就介紹者傳媒學(xué)院的教授本人而言，他不僅創(chuàng)辦了自己的公司，還在電視臺(tái)主持節(jié)目等。據(jù)他介紹，向他這種狀況越來(lái)越多，目前該院許多教師都具有行業(yè)背景，大約占教師隊(duì)伍的50%。這樣，學(xué)生可以隨時(shí)在教師的公司進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，甚至可以參與教師公司的活動(dòng)，解決公司的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)增加了。

另一方面，教師也根據(jù)企業(yè)、市場(chǎng)的需求進(jìn)行科研，做到教學(xué)與科研相結(jié)合。悉尼大學(xué)傳媒學(xué)院的教師，會(huì)與電視臺(tái)合作，就受眾的喜好進(jìn)行調(diào)查研究，與網(wǎng)絡(luò)公司攜手研究網(wǎng)絡(luò)交流方式等；奧克蘭理工大學(xué)的教師同樣如此，他們有自己的科研辦公室，搞項(xiàng)目是要與行業(yè)協(xié)作、聯(lián)系，一般企業(yè)會(huì)出資金，學(xué)校教師進(jìn)行研究，兩者共同分享研究成果，最后企業(yè)的技術(shù)員成為知識(shí)的孵化器，把教師的科研項(xiàng)目推向市場(chǎng)，轉(zhuǎn)化為利潤(rùn)，最終實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)校、企業(yè)三贏。

對(duì)學(xué)生而言，在教師與企業(yè)合作中，學(xué)生也可以參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)參與其中，讓學(xué)生了解行業(yè)的最新信息，掌握行業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)；同時(shí)學(xué)生通過(guò)與教師合作研究，與教師一起參與實(shí)踐活動(dòng)，一同解決問(wèn)題，可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，對(duì)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力都產(chǎn)生重要的影響，有利于優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。

我校作為地方性本科學(xué)校，立足于服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，為適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，為推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，應(yīng)結(jié)合本校的情況，學(xué)習(xí)國(guó)外大學(xué)先進(jìn)的教育思想、管理理念和成功措施，借鑒國(guó)內(nèi)高等院校好的做法，構(gòu)建綜合化、個(gè)性化、實(shí)踐性的課程體系，培養(yǎng)出具有良好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、廣博知識(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、能夠應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的人才。

[1]薛玉香.高校課程設(shè)置進(jìn)步的階梯:職業(yè)化、市場(chǎng)化、科學(xué)化[J].高等工程研究,2014,(2).

[2]孟成民.基于跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)的科研創(chuàng)新人才平臺(tái)建設(shè)[J].科技管理研究,2011,(14).

[3]黃勇永,何亨瑜,丁麗麗.基于提升大學(xué)生實(shí)踐能力的高校課程改革研究[J].黑龍江高教研究,2014,(5).

（責(zé)任編校：?jiǎn)J艷妮）

2016－10－09

樂(lè)伶俐（1968－），女，湖南新田人，碩士，湖南科技學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院教授，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論研究、教師教育。

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1673-2219（2017）02-0123-03