小學數(shù)學課堂教學中“小游戲”的設計與運用

文/彭春芳

小學數(shù)學課堂教學中“小游戲”的設計與運用

文/彭春芳

“小游戲”作為小學數(shù)學教學中常見的教學方式，能夠有效提升學生的學習興趣。文章闡述了小學數(shù)學課堂教學中“小游戲”設計思路，探討了“小游戲”的具體設計策略與思路，并簡單分析了小學數(shù)學課堂適合開展游戲教學的環(huán)節(jié)。

“小游戲”是小學數(shù)學教學中常見的教學方式。在設計小學數(shù)學課堂上的“小游戲”時，須堅持目標導向，有針對性地設計課程游戲，以有效提升學生的學習興趣。

1 小學數(shù)學課堂“小游戲”教學的設計思路

小學數(shù)學課堂的“小游戲”設計需要達到兩個目標：一是激發(fā)學生對于小學數(shù)學的學習積極性，能夠主動地參與到課堂的活動中，并對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣；二是增強師生互動，建立起師生之間默契配合的課堂氛圍，促進和諧課堂的構建。這兩個目標時小學數(shù)學課堂教學中“小游戲”設計的出發(fā)點，應當始終以此為方向來進行課程游戲的設計。在小學數(shù)學的課程游戲之中，教師應當進行合理的定位。教師應當扮演三個角色：引導者、管理者、體驗者。引導者是指教師在游戲開展的前期所扮演的角色，教師應當明確課程“小游戲”的具體規(guī)則，并能夠簡單清晰地向學生表達該規(guī)則，從而將學生引導到正常的游戲過程中，保證游戲的順利開展。管理者和體驗者是指教師在游戲進行過程之中所扮演的角色。教師應當在游戲進行過程中管理游戲的過程，對于游戲中出現(xiàn)的特殊情況，如異議、違規(guī)等現(xiàn)象進行有效地規(guī)范與管理，從而保證游戲的公平公正。此外，教師本身也應當參與到游戲當中，這樣能夠作為一個體驗者親身感受游戲的過程，從而為游戲的改進與創(chuàng)新打下基礎。教師應當明確自身定位，做好引導者、管理者、體驗者，使游戲達到應有的效果。小學數(shù)學課堂上的“小游戲”應當是多種教學手段的綜合體，將多種教學手段運用其中可以大大增加游戲趣味性與表現(xiàn)力。常用的教學手段包括多媒體、教學道具、課外活動等。在多媒體上，可以充分利用投影、音頻、視頻、教學軟件等工具來進行多形式的游戲規(guī)則介紹和游戲過程把握，從而提高游戲的科學性與吸引力。在教學道具上，可以選擇教學所用的書本、紙筆、學?；照碌裙ぞ?，以此作為小學數(shù)學計數(shù)和游戲過程的交易物。此外，小學數(shù)學課堂不僅僅局限于室內，還可以將學生帶到課外，采用體育、手工等形式來進行教學游戲，這樣更能提升學生的興趣。

2 小學數(shù)學課堂“小游戲”的設計原則與策略

在進行“小游戲”設計時，應當保障游戲方案的科學性、可行性、公平性。在方案的制定中，可以參考以往的案例或者從網(wǎng)絡上借鑒其他教學單位的成功經(jīng)驗，結合自身的情況進行游戲設計?！靶∮螒颉钡脑O計類型可以隨機答題型、團隊競賽型、個人講演型等，不同類型的策略有不同的特點。隨機答題型是指教師設置相關指令，使得學生需要在規(guī)定指令下達時回答問題。例如，將彩球進行傳遞，當教師喊停時，手拿彩球的學生需要回答指定的問題。隨機問答型游戲能夠集中學生注意力，提升全班學生的參與度，活躍課堂氛圍。團隊競賽型策略是指將班級劃分為若干團隊，每個團隊都設置隊長、隊名、口號等，各團隊之間需要進行數(shù)學答題或者相關應用性問題的解決，教師制定相關規(guī)則對各個團隊進行評分和排名。這種策略能夠培養(yǎng)學生的團隊合作能力和實際問題的解決能力，有利于增強師生之間的互動。個人講演型策略是指教師將講臺交給學生，由學生進行展示與演講。這種角色互換的方式能夠增強學生的自豪感和榮譽感，并在自我表現(xiàn)中增強對相關知識的學習深度，有利于教師進一步的知識講授。

小學數(shù)學課堂中的“小游戲”是構建和諧課堂的重要內容，應當在實踐中不斷總結與改進。在內容上，應當豐富游戲案例，不斷嘗試多個年假、多個章節(jié)、多方面知識下的游戲設置與開展，為之后的教學實踐積累經(jīng)驗，從而為游戲創(chuàng)新與多學科之間的推廣創(chuàng)造條件。在形式上，應當不斷增加游戲趣味性，通過學生對于游戲的參與度和滿意度來檢驗游戲設置的合理性，不斷豐富游戲形式，嘗試多種形式的結合，并積極將多媒體設備運用到游戲之中，提升游戲開展的效率和表現(xiàn)力。

3 小學數(shù)學課堂適合開展“小游戲”教學的環(huán)節(jié)

小學生有個顯著的特點，那就是他感興趣的事物，必然會想方設法去認識它、研究它，從而獲得相關的知識和技能。因此，在進行教學設計時，應充分分析學生的這種心理特點，正確把握他們的認知需要，善于運用各種方法和手段激發(fā)他們的學習興趣。

一是在進行新課的講授時，學生往往難以集中注意力，無法將已學知識和即將學習的知識相聯(lián)系，還可能產(chǎn)生排斥情緒。因此，在導入新課的環(huán)節(jié)引入“小游戲”，能夠幫助學生有效地復習已學知識，并對新知識進行合理引入，抓住其在新知識講授時的注意力，從而有利于學生對新知識的理解與學習。

二是在進行習題課或課堂練習的講授時，學生常由于習題的書面化與客觀性而產(chǎn)生厭倦與反感。并且在平時的習題講解中，教師往往較為嚴肅，學生在這種狀態(tài)下精神緊繃，易產(chǎn)生逆反心理。將“小游戲”引入到課堂練習之中，能夠有效降低學生在習題講解時的疲倦感和嚴肅性，幫助其在趣味性活動中明白習題之中的道理，并增強了小學數(shù)學在學生心中的應用性和科學性，激發(fā)其對數(shù)學學科的興趣。

（作者單位：衡陽市祁東縣玉合街道中心小學）