文/梁志軍

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探

文/梁志軍

針對(duì)目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，我們采用不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式（課件演示分組）進(jìn)行對(duì)比探究，分析總結(jié)不同方式的優(yōu)缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上初步探究出較有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即“情景激趣→設(shè)計(jì)演示→分組實(shí)驗(yàn)→交流總結(jié)→理解應(yīng)用”。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)重要組成部分，它不是學(xué)生的放松活動(dòng)，也不是簡單得幾個(gè)數(shù)據(jù)驗(yàn)證一下物理規(guī)律，我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是使學(xué)生在一個(gè)物理問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和需要，學(xué)生在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，認(rèn)真思考，互動(dòng)交流，動(dòng)手探究，細(xì)致觀察，分析總結(jié)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，完成對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)過程，它使物理知識(shí)有更強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系、更容易理解，它對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重大意義，而我們平常物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在不少問題疑惑。有鑒于此，我們?cè)趯W(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，確定對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行有效的探討研究。

1 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題

（1）應(yīng)試教育的根深蒂固，師生在思想觀念上都存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)；重結(jié)論輕實(shí)驗(yàn)過程的傾向。

（2）演示實(shí)驗(yàn)通常由教師獨(dú)攬，學(xué)生沒有動(dòng)手操作機(jī)會(huì)；（3）用“講實(shí)驗(yàn)”代替“做實(shí)驗(yàn)”。（4）不少學(xué)生基礎(chǔ)差，實(shí)驗(yàn)無從下手。

（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)未能充分利用多媒體課件。

2 研究的主要內(nèi)容

（1）設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，分為課件 演示 分組；

（2）探究不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式教學(xué)效果。

（3）分析總結(jié)有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

3 研究數(shù)據(jù)及分析

平面鏡 平均分 優(yōu)秀率 % 及格率 % 喜歡率 %演示 40.9 8 42 14課件 65.3 28 78 54分組 51.3 16 58 42

杠桿平衡條件 平均分 優(yōu)秀率 % 及格率 % 喜歡人數(shù)%演示 51.9 12 48 16課件 70.9 34 86 58分組 64.8 24 68 46

總體看，采用“課件” 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式教學(xué)效果較好，學(xué)生也喜歡；“分組”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式次之；“演示” 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式稍差。當(dāng)然也和班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)有關(guān)，不絕對(duì)。今后教學(xué)采用不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式時(shí)要注意揚(yáng)長避短。

4 多種教學(xué)方式優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比

4.1 “課件”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式優(yōu)缺點(diǎn)及對(duì)策

優(yōu)點(diǎn)：可見性強(qiáng)，直觀生動(dòng)，可反復(fù)觀看，課堂容量大，學(xué)生興趣較高。

缺點(diǎn)：學(xué)生看的機(jī)會(huì)多，動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少，

對(duì)策：創(chuàng)造機(jī)會(huì)學(xué)生多動(dòng)手，讓學(xué)生做題回答，重點(diǎn)停頓一下，有意讓學(xué)生思考回顧一下，不要總是急于展示課件。

4.2 “演示”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式優(yōu)缺點(diǎn)及對(duì)策

優(yōu)點(diǎn)：能邊講解邊示范，關(guān)鍵之處可慢講細(xì)講，可根據(jù)學(xué)生反映及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，靈活性強(qiáng)。

缺點(diǎn)：可見性差，尤其兩邊及后排同學(xué)，久之，學(xué)生易失去耐心和興趣。

對(duì)策：盡可能選用大型演示儀器做演示，或者課件輔助。

4.3 “分組”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式優(yōu)缺點(diǎn)及對(duì)策

優(yōu)點(diǎn)：動(dòng)手的機(jī)會(huì)多，學(xué)生興趣較高。

缺點(diǎn)：由教室變成實(shí)驗(yàn)室上課，組織教學(xué)需增加數(shù)分鐘。學(xué)生往往急于動(dòng)手，影響聽課效果。部分同學(xué)只是覺得動(dòng)手好玩，不懂做，毫無目的亂做。

對(duì)策：下課后及時(shí)組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室。適當(dāng)講解示范后才讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，效果較好。

5 探究有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

通過對(duì)不同教學(xué)方式優(yōu)缺點(diǎn)的分析對(duì)比，實(shí)際教學(xué)中我們要揚(yáng)長避短，我們探究較有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是“情景激趣（課件，約5分鐘）→設(shè)計(jì)演示（演示，約10分鐘）→分組實(shí)驗(yàn)（分組，約15分鐘）→交流總結(jié)（課件，約5分鐘）→理解應(yīng)用（課件，約10分鐘）”。

具體概括如下：

（1）教師利用課件再現(xiàn)的生活中物理情景，讓學(xué)生倍感親切，感覺物理就在日常生活中，接著設(shè)法激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；此處利用課件有生動(dòng)高效作用。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不可要求過高，要多啟發(fā)多引導(dǎo)，以免耗費(fèi)太多時(shí)間，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)后，教師對(duì)重點(diǎn)儀器的使用要實(shí)物演示，并告知使用注意事項(xiàng)，這樣可減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出差錯(cuò)。

（3）學(xué)生分組通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究問題，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，解決問題，此時(shí)教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)，要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力觀察能力和合作精神；

（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，學(xué)生之間進(jìn)行交流分析歸納總結(jié)、教師適時(shí)點(diǎn)撥，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。要培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力；此處結(jié)論的書寫也可用課件，便于學(xué)生筆記和記憶。

（5）師生共同回顧本實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)總結(jié)本實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)論運(yùn)用于新物理問題情境，在解題中加深理解，形成新技能，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力。新物理問題也可課件展示，節(jié)省書寫時(shí)間。

6 研究的收獲

（1）由于采取多種方式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是課件和分組，同學(xué)在活動(dòng)中充滿新鮮感興奮感，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)物理的勁頭更足了，喜愛物理的人數(shù)更多了。

（2）由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要觀察能力和動(dòng)手能力，考試中做題不好的“差生”就有了新機(jī)會(huì)，他們積極表現(xiàn)，有些在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中嶄露鋒芒，令人刮目相看。他們學(xué)習(xí)的自信心得到大大的增強(qiáng)。

（3）對(duì)優(yōu)生而言，本來學(xué)習(xí)就好，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，他們經(jīng)常能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)自己歸納總結(jié)出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)課后，他們很有成就感。充分培養(yǎng)了他們觀察能力 動(dòng)手能力 思辯能力 應(yīng)用能力。

（4）對(duì)教師而言，課題活動(dòng)倒逼我們不斷學(xué)習(xí)不斷思考不斷改進(jìn)不斷總結(jié)，提高了教師的教研能力和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)了教師的成長。

通過對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探究，我們了解了目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，也更清楚不同物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，不同物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式應(yīng)該揚(yáng)長避短，我們初步探究出較有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即“情景激趣→設(shè)計(jì)演示→分組實(shí)驗(yàn)→交流總結(jié)→理解應(yīng)用”。今后，我們將繼續(xù)努力探究更有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：福建省南安第一中學(xué)）