探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)如何實施有效教學(xué)

文/饒峰

探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)如何實施有效教學(xué)

文/饒峰

隨著教育的改革和發(fā)展，課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為人們關(guān)注的熱點，很多教師在教學(xué)過程中改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用各種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，可是在這個過程中，很多教師意識到要想提升教學(xué)的整體質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，課堂的有效性是必須要保證的；目前，在農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣利用好課堂教學(xué)時間，已經(jīng)成為新課程理念下重要的課題了，只有實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的有效性，才能讓枯燥單一的數(shù)學(xué)課堂變得更生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。本文主要探究了在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣實施游戲的教學(xué)，旨在提升農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的有效性。

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的實用性學(xué)科，與我們的生活實際緊密相連，數(shù)學(xué)課程的開展讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性能力得到很好的發(fā)展；對于農(nóng)村地區(qū)來說，怎樣開展有效的數(shù)學(xué)課堂是所有教學(xué)老師需要共同探討的問題，因為農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)受到很多外在條件的影響，教學(xué)理念和辦學(xué)條件比較差，很多教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中沒有盡心盡責(zé)，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂效率比較低；所以在農(nóng)村數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師必須借鑒先進的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新的教學(xué)理念，改變農(nóng)村教學(xué)的不足，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實現(xiàn)有效性，促進學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，并把知識應(yīng)用到實際生活中，以下文章主要探討了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實施策略；

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門抽象性比價強的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生融入到教學(xué)的情境中，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的的思考，在這樣的情景教學(xué)中，學(xué)生會更加放松，成為課堂活動的主體，并在在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去感受數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的價值，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機得到保持。

比如在學(xué)習(xí)《圓柱的表面積》時，如果只從理論上討論學(xué)習(xí)圓柱體，學(xué)生會感到乏味，并且對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的教學(xué)效果達不到最好，但是教師如果利用多媒體輔助，把本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計生動的情景，讓圓柱的面積學(xué)生更貼近生活，不會過于抽象，學(xué)生在這樣的情景教學(xué)中也會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加感興趣，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)讓數(shù)學(xué)知識更直觀的展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到更好的激，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

2 組織數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)展學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的好奇心特別強，對任何事物都想要去發(fā)現(xiàn)和探索，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)恰好是一個發(fā)現(xiàn)和探索的過程，教師要充分認(rèn)識到小學(xué)生的這種心理特點，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中；可是農(nóng)村地區(qū)的教師忽視了學(xué)生的探究心理，沒有組織相應(yīng)的數(shù)學(xué)探究活動，讓學(xué)生的思維能力發(fā)展受到了限制；因此改變這種教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中積極組織數(shù)學(xué)的探究活動，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的記憶力得到提升，進一步活躍他們的思維。

比如在學(xué)習(xí)《三角形的面積》相關(guān)內(nèi)容時，教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)工具，讓學(xué)生在運用學(xué)過的知識推導(dǎo)三角形的面積，之前學(xué)過平行四邊形的面積，教師引導(dǎo)學(xué)生把兩個三角形組合成一個平行四邊形，利用平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出三角形的面積公式；學(xué)生在這樣的探究活動中會發(fā)展思維能力，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

3 倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在新課程教學(xué)的理念下，很多教學(xué)策略都得到了應(yīng)用，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，很多教師會利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；小學(xué)生因為年齡小的原因，身心都還沒得到很好的發(fā)展，教師利用合作學(xué)習(xí)的模式會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同討，論促進學(xué)生知識的構(gòu)建；另外開展合作學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生產(chǎn)生其他的情感，讓他們在學(xué)習(xí)過程中壓力不那么大，更愿意動手和動腦，增加實踐的機會，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)《圓柱的面積》時，教師更有把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的材料，在小組內(nèi)利用教學(xué)模型討論圓柱的面積，通過合作學(xué)習(xí)小組成員之間的溝通更緊密了，并且增加了學(xué)生的動手實踐能力，最重要的是可以讓成績好的同學(xué)幫助成績差的同學(xué)，朝著共同的數(shù)學(xué)目標(biāo)前進，實現(xiàn)整個班級的進步；這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，更體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

4 結(jié)語

總的來說，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性的提升是需要教師去用心研究的，在教學(xué)過程中應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和思維發(fā)展過程，有針對性的對學(xué)生提供幫助，只有這樣才能真正實效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)更有價值；作為農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)老師，只有不斷的充實自己，在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗，讓自己的教學(xué)風(fēng)格更具有特色，為數(shù)學(xué)的教學(xué)構(gòu)建更高效的課堂，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

（作者單位：四川省廣元市朝天區(qū)兩河囗鄉(xiāng)小學(xué)）