加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力素質(zhì)

朱靜

（常州大學(xué) 商學(xué)院，江蘇 常州 213164）

加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力素質(zhì)

朱靜

（常州大學(xué) 商學(xué)院，江蘇 常州 213164）

從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，探討了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的重要性，并從教育理念更新、實(shí)踐平臺(tái)定位、培養(yǎng)計(jì)劃制定、各種關(guān)系協(xié)調(diào)等方面提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)而提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力素質(zhì)；實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

繼江澤民同志1995年在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！钡嚼羁藦?qiáng)同志在2015年在政府工作報(bào)告提出，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，整整20年的時(shí)間跨度，黨和國(guó)家一直高度重視創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)新能力，號(hào)召全國(guó)各行各業(yè)的從業(yè)者投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中來(lái)，推動(dòng)國(guó)家知識(shí)再造、產(chǎn)業(yè)升級(jí)，為打造創(chuàng)新型國(guó)家奠定基礎(chǔ)。高等院校是知識(shí)傳承、創(chuàng)新、發(fā)展的重要場(chǎng)所，既是高智人群的集聚中心；又是各類(lèi)人才的培養(yǎng)中心。在新的時(shí)代背景下，高等院校的責(zé)任和使命更加重大，高校培養(yǎng)的大學(xué)生的素質(zhì)能否適應(yīng)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)我國(guó)的高等教育事業(yè)提出了新的要求，而創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)很大程度上依賴(lài)于高校的實(shí)踐平臺(tái)的培養(yǎng)效能。為了培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、敬業(yè)精神高的綜合型創(chuàng)新人才，高校加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)勢(shì)在必行。本文擬以常州大學(xué)培養(yǎng)卓越人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為例，來(lái)探討實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的關(guān)系。

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的主要問(wèn)題

大學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)是一種綜合型素質(zhì)，是專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意志等系列創(chuàng)新素質(zhì)的有機(jī)融合、拓展升華后，用以解決實(shí)踐活動(dòng)中的復(fù)雜問(wèn)題的一種素質(zhì)，這與常規(guī)的人才培養(yǎng)具有較大的差異性。就現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式下，大學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)存在以下問(wèn)題：

（一）個(gè)性特質(zhì)存有缺陷

由于計(jì)劃生育國(guó)策的實(shí)施，當(dāng)代大學(xué)生中絕大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，這些大學(xué)生自小就得到長(zhǎng)輩的百般呵護(hù)，他們有任何需求，長(zhǎng)輩也盡量予以滿(mǎn)足，他們所獲的物質(zhì)生活非常豐富，從小就很少受到挫折和困難，很容易形成自我為中心的個(gè)性特質(zhì)，祟尚個(gè)性特質(zhì)的釋放，追求標(biāo)新立異，團(tuán)隊(duì)合作的欲望和動(dòng)力不強(qiáng)，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中很少站在他人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，也不懂得換位思考，相互協(xié)作，共同解決問(wèn)題的能力較差。另外，大學(xué)生具備較強(qiáng)的自尊心，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)觀念顯著增強(qiáng)，為了達(dá)到目的會(huì)尋找捷徑，沒(méi)有沉下心來(lái)做事情的思想和準(zhǔn)備。尤其是網(wǎng)絡(luò)資訊的高度發(fā)達(dá)，他們可以輕易地從網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)信息，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，一旦碰到困難或難題時(shí)，他們會(huì)求助于網(wǎng)絡(luò)，從中直接尋找答案，其自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力得不到鍛煉和強(qiáng)化。這些個(gè)性品質(zhì)都不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)欠缺

高校的很多專(zhuān)業(yè)并不是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要開(kāi)設(shè)的，而是為了追求綜合型大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，追求學(xué)科專(zhuān)業(yè)“大而全”，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)上出現(xiàn)了問(wèn)題。培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置等方面缺少有機(jī)的聯(lián)系和銜接，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)科間交叉不夠，況且教材出版均有一定的滯后性，知識(shí)更新?lián)Q代的速度較慢，大學(xué)生直接接觸和獲取本學(xué)科、臨近學(xué)科以及交叉學(xué)科等學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)較少。由于大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是依賴(lài)于培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、課程大綱，一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是按計(jì)劃進(jìn)行，相關(guān)知識(shí)重在傳授，課程學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值難以體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏主動(dòng)去獲取相關(guān)知識(shí)的欲望，導(dǎo)致其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備很匱乏。

（三）專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)不足

能否從專(zhuān)業(yè)角度獲得專(zhuān)業(yè)教師保質(zhì)保量的教育指導(dǎo)，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的的重要途徑。仔細(xì)梳理歷年來(lái)國(guó)家、省市以及校級(jí)的大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽，可以發(fā)現(xiàn)獲得較好名次的競(jìng)賽作品，無(wú)一例外是專(zhuān)業(yè)教師全程跟蹤指導(dǎo)的結(jié)果，如果讓學(xué)生單槍匹馬去完成，學(xué)生由于自身能力素質(zhì)的限制，很難做出高質(zhì)量、高水平的科技作品。高校教師的工作性質(zhì)決定了他們既要將大量的時(shí)間和精力投入到繁重的教學(xué)實(shí)踐中，也要全身心地投入到科研工作中，在雙重重壓之下，教師難有精力持續(xù)地投到學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中。不少學(xué)生有科技創(chuàng)新的新想法、新點(diǎn)子，受到自身能力素質(zhì)、外界條件等主客觀因素的影響，他們的科技創(chuàng)新活動(dòng)難以持續(xù)深入，不少科技成果“胎死腹中”，打擊了大學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性。每個(gè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)盡管都會(huì)有專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，但是專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)是極為有限的，并不能事大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助和提高，更多的是為了應(yīng)付上級(jí)的任務(wù)指派。

二、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的重要性

實(shí)踐出真知，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展很大程度上依賴(lài)于高校的實(shí)踐平臺(tái)。大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)是大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)，創(chuàng)新潛質(zhì)激活，創(chuàng)新熱情激勵(lì)的重要媒介，是大學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)汲取和發(fā)揮，創(chuàng)新能力鍛煉和應(yīng)用的重要舞臺(tái)。由于上世紀(jì)90年代末，我國(guó)大學(xué)持續(xù)十余年的擴(kuò)招之路，大學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，大學(xué)生就業(yè)難逐漸成為常態(tài)。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校如何培養(yǎng)大學(xué)生成為社會(huì)需要的人才，成為高等教育的重要課題。高校應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建富有成效的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，真正讓大學(xué)生在未來(lái)的激烈的競(jìng)爭(zhēng)之中立于不敗之地。

（一）實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)是大學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)的必然要求

隨著科技的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)的更新?lián)Q代愈發(fā)加快，如果大學(xué)生仍然只能從教材和課本上獲取知識(shí)，那么他們難以跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展步伐，很容易就被社會(huì)所淘汰。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展讓大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系加速更新?lián)Q代，對(duì)高校的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)，單純的課本知識(shí)教學(xué)也不符合高等教育發(fā)展規(guī)律。當(dāng)今社會(huì)所需要的人才，既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，也要有熟練的動(dòng)手操作能力，更要有堅(jiān)忍不拔的探索精神，始終對(duì)各項(xiàng)事物抱有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，擁有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力素質(zhì)，而這些能力素質(zhì)的培養(yǎng)很大程度上依賴(lài)于高校實(shí)踐教育水平，因?yàn)槿藗儷@得知識(shí)的最終的目的是為運(yùn)用，實(shí)踐教育是大學(xué)生理論知識(shí)鞏固和動(dòng)手技能內(nèi)化的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生才能真正掌握抽象理論知識(shí)，從這一層面來(lái)講，實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)是大學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)的必然要求。

（二）實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)是大學(xué)生自我發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求

每年都有數(shù)百萬(wàn)的大學(xué)生涌入勞動(dòng)力市場(chǎng)，大學(xué)生就業(yè)日趁嚴(yán)峻，大學(xué)生除了要熟練掌握最基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要深入了解并掌握相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，熟悉運(yùn)用一些技能，能夠獨(dú)立地思考，對(duì)已有知識(shí)體系重新組織加工成新的知識(shí)模塊和能夠架構(gòu)，形成自己的獨(dú)具特色的能力素質(zhì)體系。大學(xué)生為了自我發(fā)展、自我提升、自我進(jìn)步，必然要采取相應(yīng)的措施或手段達(dá)成對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)提供了可能性，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)本身就需要大學(xué)生在克服困難的過(guò)程中，不斷錘煉自己的意志品質(zhì)和能力素質(zhì)，在實(shí)踐中自我升華和自我提升，也能夠完成相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)。

三、構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的實(shí)踐路徑

大學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建需要得一定學(xué)科專(zhuān)業(yè)的支撐，這需要根據(jù)每個(gè)高?，F(xiàn)有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)條件來(lái)評(píng)估，一般而言，各高校應(yīng)該從現(xiàn)有學(xué)科專(zhuān)業(yè)中挑選出教師素質(zhì)高、教學(xué)條件好、學(xué)科背景強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為重點(diǎn)支持學(xué)科，同時(shí)從學(xué)生群體中選拔出天資高、愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探索的優(yōu)秀學(xué)生來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的教育培養(yǎng)，從學(xué)生進(jìn)校后，就要制定科學(xué)合理的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控，讓這些學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)均衡發(fā)展，以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高層次復(fù)合型人才作為高校人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。

本文主要探討的是在新的歷史時(shí)期如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)以及如何解決在培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。為了真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)該從教育理念、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)定位、培養(yǎng)計(jì)劃、平臺(tái)關(guān)系梳理等方面入手，促進(jìn)學(xué)生基本知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，真正構(gòu)建起有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)教育培養(yǎng)體系。

（一）更新教育理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，同樣適用于高等教育領(lǐng)域。高校要想培養(yǎng)出能力高、素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，首先要從教育理念入手，要重構(gòu)新型的師生關(guān)系，要改變以往教育觀念中，教師居于主體地位，學(xué)生處于從屬地位的狀況。在大學(xué)四年的教育過(guò)程中，高校應(yīng)該始終將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，鼓勵(lì)引導(dǎo)支持學(xué)生勇于創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索的精神，逐漸培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力素質(zhì)；而教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該居于主導(dǎo)地位，教師不是知識(shí)的傳遞者和教材的宣講者，而是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力塑造的引導(dǎo)者、激發(fā)者和人生導(dǎo)師。基本的培養(yǎng)流程如下：低年級(jí)時(shí)，注重基本能力素質(zhì)的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)內(nèi)容為科學(xué)文化素養(yǎng)、人文素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)、思維模式、探索精神等知識(shí)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)思想，扎實(shí)的基本能力素質(zhì)，強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)愿望，同時(shí)積極培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)體系的相互融合，為學(xué)生進(jìn)行交叉學(xué)科的研究和探索奠定基礎(chǔ)。高年級(jí)時(shí)，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)校推行導(dǎo)師制，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力特質(zhì)，以團(tuán)隊(duì)的方式，以項(xiàng)目組的形式，將學(xué)生放歸到不同的項(xiàng)目組之中學(xué)習(xí)鍛煉，讓學(xué)生接受不同導(dǎo)師的親自指導(dǎo)示范，以導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)。

（二）準(zhǔn)確定位實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才，所以對(duì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的定位必須準(zhǔn)確無(wú)誤，一般而言，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是在發(fā)源于常規(guī)的本科教學(xué)模式，同時(shí)又區(qū)別于本科教學(xué)模式的特色平臺(tái)。特色平臺(tái)應(yīng)該具備以下功能：該平臺(tái)的運(yùn)行應(yīng)不影響或干擾正常的本科教學(xué)秩序，是大學(xué)生課堂教學(xué)的延伸和拓展，要求高校在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)時(shí)，充分整合現(xiàn)有教學(xué)資源，嫁接最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究成果，同時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意志的熏陶，讓學(xué)生擁有更加寬闊的視野和視界，以?xún)?nèi)生轉(zhuǎn)化為切入點(diǎn)，不斷拓展實(shí)踐教學(xué)的新內(nèi)容和新領(lǐng)域，真正體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的特色教育功能。為了確保實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備最優(yōu)的師資隊(duì)伍，構(gòu)建怡人的教學(xué)環(huán)境，提供高新的儀器設(shè)施，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍等，并且不斷地探索和開(kāi)發(fā)新途徑和新方法，為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)保駕護(hù)航。

（三）科學(xué)制定培養(yǎng)計(jì)劃

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的特殊性，學(xué)校不能僅僅作為普通人才進(jìn)行教育培養(yǎng)，而應(yīng)該有區(qū)別、有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)。這需要貫穿于整個(gè)大學(xué)生涯階段，直接從培養(yǎng)計(jì)劃的制定入手，要從低年級(jí)抓起，基本做法是從大學(xué)一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始實(shí)施，以能力測(cè)試和素質(zhì)分析的方式選拔出一批優(yōu)秀學(xué)生，加以有針對(duì)性的教育培養(yǎng)，實(shí)施殘酷的淘汰制，以淘汰的方式不斷地更新?lián)Q血，采用小班授課的方式，有針對(duì)性地配備各類(lèi)教學(xué)資源，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理、生理、知識(shí)、能力等方面進(jìn)行全方位地塑造和培養(yǎng)，在大學(xué)三年級(jí)時(shí)確保完成所有的校內(nèi)培養(yǎng)計(jì)劃，在大學(xué)四年級(jí)時(shí)采用校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這些學(xué)生被派送到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)或科研院所、上市公司、高新技術(shù)公司、省級(jí)以上重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，進(jìn)行為期一年的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，有專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師進(jìn)行親身指導(dǎo)，畢業(yè)環(huán)節(jié)也在此一并完成。整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃絲絲相扣，以競(jìng)爭(zhēng)的形式不斷淘汰優(yōu)選，盡管過(guò)程較為殘酷，但是培養(yǎng)質(zhì)量有保證，最終也實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）協(xié)調(diào)處理各種關(guān)系

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的有效培養(yǎng)，真正達(dá)到能力本位的目標(biāo)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)理順和處理好各種關(guān)系：在課堂教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)模式，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)該提供學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)或教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到“當(dāng)家作主”的感覺(jué)和責(zé)任，畢竟興趣才是最好的老師。在教學(xué)資源選擇過(guò)程中，應(yīng)該充分相信學(xué)生，給予他們充分的自主選擇權(quán)，教師作為教學(xué)資源的供給者，應(yīng)該更多地提供校外教學(xué)資源，并且讓校內(nèi)教學(xué)資源和校外教學(xué)資源有機(jī)融合，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以幫助教師開(kāi)展相關(guān)的研究，達(dá)到雙贏的結(jié)果。大學(xué)知識(shí)和能力的培養(yǎng)流遵循從低到高、從易到難、從簡(jiǎn)到繁的基本思路，從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)——專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練——?jiǎng)?chuàng)新能力拓展的階梯型培養(yǎng)體系，同時(shí)要以全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽、大學(xué)生建模、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)、衡量和評(píng)估學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)成效，不斷總結(jié)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，提煉出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的一般特性和培養(yǎng)規(guī)律，為更大范圍內(nèi)開(kāi)展相關(guān)人才培養(yǎng)項(xiàng)目提供參考和借鑒。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)多方力量共同努力的結(jié)果，小到一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)或一個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，大到整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定和實(shí)施，無(wú)不凝聚了集體的聰明才智。本文以期通過(guò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)作為切入點(diǎn)，探討多樣化的人才培養(yǎng)體系或人才培養(yǎng)模式，全程跟蹤整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，找尋其一般教育規(guī)律，并獲取相應(yīng)的教育培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并以此為模版，在全校范圍推廣試驗(yàn)，不斷提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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[責(zé)任編輯 王云江]

Strengthening the construction of practical platform and developing the quality of innovation ability

ZHU Jing

(Business School, Changzhou University, Changzhou 213164, China)

Focused on several key problems about how to develop the innovative and entrepreneurial ability of university students, this paper discusses the importance of the construction of practical teaching platform, points out the corresponding strategies from the aspects of the renewal of educational philosophy, the positioning of practical platform, the estabilishment of training plan, the coordination of various relations, and so on, which may be useful for promoting university students' innovative andentrepreneurial ability, thus improving the quality of personnel training in universities.

university students; innovation and entrepreneurship; ability and quality; practical platform construction

10.3969/j.issn.1673-9477.2017.02.029

G64

A

1673-9477(2017)02-092-04

[投稿日期]2017-02-17

2016年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金“網(wǎng)絡(luò)謠言敘事范式及網(wǎng)絡(luò)文化安全體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：16YJCZH130）

朱靜（1972-），男，江蘇宿遷人，講師，研究方向：高等教育管理。