◎ 蕫 捷

信息化智慧校園的實(shí)踐與探索
——以山東淄博市高青實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例

◎ 蕫 捷

自 2013 年開始進(jìn)行“一對(duì)一自主智能課堂”探索以來(lái)，高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)不斷推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理智慧化、課堂智能化、評(píng)課教研網(wǎng)絡(luò)化、社團(tuán)活動(dòng)信息化、素質(zhì)教育特色化。打造自主智能課堂，建設(shè)信息化校園，推動(dòng)了高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)跨越式發(fā)展，“一對(duì)一”教學(xué)實(shí)踐班與普通班在教學(xué)質(zhì)量上發(fā)生了較大的變化，與普通班相比，“一對(duì)一”教學(xué)實(shí)踐班的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

一、打造自主智能課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)智能化

教育信息化與教學(xué)的深度融合在課堂。學(xué)校從 2013 年開始探索嘗試“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐。2014 年開始運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂理念，依托上海易教提供的平臺(tái)，結(jié)合學(xué)校推進(jìn)的“五步導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式，探索“數(shù)字化自主智能課堂”。

經(jīng)過近四年的探索實(shí)踐，梳理提煉出自主智能課堂教學(xué)的基本模式：“前置自學(xué)”（學(xué)案導(dǎo)學(xué)，微課自學(xué)）—“自我檢測(cè)”（網(wǎng)絡(luò)作業(yè)對(duì)應(yīng)檢測(cè)）—“明確目標(biāo)”（根據(jù)平臺(tái)中學(xué)習(xí)監(jiān)控提供的檢測(cè)情況確定）“展示交流”（涂鴉、拍照上傳，師生展示討論點(diǎn)撥）—“拓展深化”（課堂難點(diǎn)的拓展深化鞏固）等五步學(xué)習(xí)，各學(xué)科梳理出了適合本學(xué)科特點(diǎn)的“自主智能課堂學(xué)科教學(xué)模式”。

通過建立自主智能互動(dòng)平臺(tái)，借助課前微課自主學(xué)習(xí)（課上合作探究）、突破難點(diǎn)（課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)）、反饋矯正，實(shí)現(xiàn)了線上線下有機(jī)互動(dòng)，資源共享，教師端都能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。系統(tǒng)會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)自動(dòng)生成大數(shù)據(jù)，便于教師精準(zhǔn)定位，及時(shí)反饋學(xué)情，調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)智能化、學(xué)習(xí)個(gè)性化，呈現(xiàn)“私人訂制”課堂，學(xué)習(xí)變成了訂制式的VIP服務(wù)。

二、開設(shè)空中課堂，實(shí)現(xiàn)教育均衡化

從 2016 年秋季開始，學(xué)校在開展“一對(duì)一”自主智能課堂研究、交流、充分論證的基礎(chǔ)上，率先利用多方力量建設(shè)了空中課堂（課后網(wǎng)）、智能直（錄）播室，把“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)向課前和課后延伸，依托空中課堂開展在線學(xué)習(xí)。

作為新的教學(xué)組織形式，空中課堂（課后網(wǎng)）為學(xué)生打造了一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的課后學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間，把傳統(tǒng)的課堂搬到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)校挑選最優(yōu)秀的學(xué)科教師，從線下到線上，利用網(wǎng)絡(luò)課堂授課，幾百名學(xué)生同時(shí)接受輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間的延伸、教學(xué)地點(diǎn)的遷移，它突出了名師、名校、可視、互動(dòng)、家長(zhǎng)參與等特點(diǎn)，通過學(xué)生與名師直播互動(dòng)這一形式，通過名師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)深入淺出的講解，使學(xué)生深刻理解所學(xué)基本概念，融會(huì)貫通所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就像在課堂上一樣方便、快捷。

目前，學(xué)校已開設(shè)課程包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等課程，進(jìn)行專題教學(xué)，指導(dǎo)方法、總結(jié)規(guī)律，提升能力，強(qiáng)化安全教育，使各層次學(xué)生綜合素質(zhì)都得到提升，助推后進(jìn)生查缺補(bǔ)漏，溫故知新，尤其有利于中、上游學(xué)生的拔高與提升和做好年級(jí)間知識(shí)的銜接。一年來(lái)，學(xué)生參與自主學(xué)習(xí) 1658 人次，累計(jì)學(xué)習(xí)83264 課時(shí)。

優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新的課程直播模式、強(qiáng)大的課堂管理功能，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)“離校不離教”。2017 年暑假，以我們學(xué)校為龍頭學(xué)校，“名師空中課堂”授課由學(xué)校擴(kuò)展到了全縣同年級(jí)同學(xué)科，全縣名師教育資源有效快捷地得到了共享，極大地促進(jìn)了教育公平，推動(dòng)了教育均衡化發(fā)展。

三、實(shí)施重點(diǎn)突破與整體推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科推進(jìn)項(xiàng)目化

“一對(duì)一”自主智能課堂探索伊始，學(xué)校組建以學(xué)科主任為龍頭的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)骨干教師，打造課堂樣本，實(shí)施典型帶動(dòng)，以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)突破，從 2013 年 9 月的 4 個(gè)班到現(xiàn)如今的 30 個(gè)班，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的整體推進(jìn)。

近四年來(lái)，先后組織了 1 次學(xué)科論壇、2 次微課比賽、3 次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，每學(xué)期都要進(jìn)行基于問題及解決措施的研討。自 2013 年以來(lái)連續(xù)四年暑假，組織骨干教師在博山、青島、日照等地進(jìn)行一對(duì)一自主智能課堂封閉式教學(xué)專題研討會(huì)，一年一個(gè)主題，一年一項(xiàng)活動(dòng)，開展頭腦風(fēng)暴，研討解決推進(jìn)過程中出現(xiàn)的問題并確定新學(xué)年自主智能課堂推進(jìn)的重點(diǎn)。2015 年的主題是學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)，2016 年的主題是學(xué)科模式建構(gòu)。2017 年暑假，在日照進(jìn)行了高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)“一對(duì)一”自主智能課堂學(xué)科模式（案例）展評(píng)活動(dòng)，每學(xué)科 3 人組成一個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)。展示兩項(xiàng)內(nèi)容：一是本學(xué)科新學(xué)期“一對(duì)一”自主智能課堂學(xué)科推進(jìn)方案。有重點(diǎn)研究、推進(jìn)的內(nèi)容，有具體活動(dòng)、人員、時(shí)間安排，有相應(yīng)的預(yù)期成果展示。二是學(xué)科團(tuán)隊(duì)依據(jù)各學(xué)科制定的“一對(duì)一”自主智能課堂學(xué)科模式，結(jié)合具體的課例，共同完成一個(gè)平板在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的案例。要求突出適合學(xué)科特點(diǎn)的信息技術(shù)與問題導(dǎo)學(xué)的融合，突出微課及平板常用功能在學(xué)科教學(xué)中的高效運(yùn)用，突出平板在課前課后的延展功能。并確定了 2017 年自主智能課堂的推進(jìn)主題：學(xué)科推進(jìn)項(xiàng)目化。如地理組的主題項(xiàng)目是小熊學(xué)地理在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，歷史組的主題是掃描二維碼解析答案，語(yǔ)文組的主題是閱讀闖關(guān)與整本書的閱讀。

四、自主開發(fā)充實(shí)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源校本化

學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的一大難題是信息化教學(xué)資源的缺乏。為此，借助每年暑假組織的的封閉式教學(xué)研討會(huì)，組織骨干參加一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)及資源建設(shè)研討會(huì)，組織微課制作比賽，初步建立了高質(zhì)量的以導(dǎo)學(xué)案、課件、微課為主體的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。為進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，學(xué)校又先后購(gòu)買了“教學(xué)大師”備課資源庫(kù)，教育資源應(yīng)用平臺(tái) V1.0（初中網(wǎng)絡(luò)版），同方知好樂的學(xué)科動(dòng)畫教具庫(kù)、實(shí)驗(yàn)庫(kù)、多媒體素材庫(kù)、案例庫(kù)等來(lái)加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校建立制度激勵(lì)教師在教學(xué)應(yīng)用過程中通過自主開發(fā)課件、微課并適時(shí)上傳更新資源庫(kù)。

五、開展“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育與社團(tuán)活動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育特色化

學(xué)校把“教育信息化”作為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教育課題研究。學(xué)校通過學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等形式積極推送關(guān)于家庭教育的文章；班主任通過搭建 QQ群、微信平臺(tái)、電子化班主任工作日志等形式與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)隨時(shí)溝通，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生的作業(yè)完成情況、班級(jí)事件、學(xué)生成長(zhǎng)、校園活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，實(shí)現(xiàn)在線家庭教育和家長(zhǎng)在線交流學(xué)習(xí),推進(jìn)家庭教育工作信息化。

學(xué)校為每一位學(xué)生開通了智慧平臺(tái)賬號(hào)，即使在假期，學(xué)生在家也可以登錄平臺(tái)完成老師推送的微課、學(xué)案、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等，而教師通過后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，就可以隨時(shí)了解學(xué)生們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的信息化管理。

為提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)，學(xué)校在信息技術(shù)支撐下的社團(tuán)活動(dòng)也變的豐富多彩，建立了機(jī)器人、動(dòng)漫制作、微電影、無(wú)人機(jī)、創(chuàng)客教育等興趣社團(tuán)。

六、師生受益信息化智慧校園建設(shè)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)大跨步發(fā)展

信息化智慧校園建設(shè)提升了師生信息化素養(yǎng)，推進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)水平質(zhì)的變化。學(xué)校教師在各種信息技術(shù)創(chuàng)新與研討、創(chuàng)新課堂教學(xué)比賽等活動(dòng)中屢獲佳績(jī)。學(xué)校已有近 200 人次獲得國(guó)家和省、市信息化教學(xué)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)，其中，有 60 余名教師代表淄博市參加NOC（全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)）大賽，并有 23 人次獲一等獎(jiǎng),有30 余名教師在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中獲市級(jí)優(yōu)課，2017年 NOC 大賽中，我校馬迪老師獲得 NOC 教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了我縣 NOC 發(fā)明創(chuàng)新獎(jiǎng)零的突破。40 余名同學(xué)在 NOC 漫畫創(chuàng)作大賽、山東省青少年創(chuàng)客（信息技術(shù)）奧林匹克活動(dòng)和全市中小學(xué)電腦作品評(píng)選和機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。超過 100 名學(xué)生獲得國(guó)家和省、市中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。

G424

C

1673-9949（2017）10-0062-03

（作者：山東省淄博市高青縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)）

［責(zé)任編輯：孫燕蘭］