文 丁 潔
淺析習(xí)慣養(yǎng)成管理對(duì)農(nóng)村幼兒的影響
文 丁 潔
英國教育家洛克曾說過:“事實(shí)上,一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣,往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣?!绷?xí)慣一旦養(yǎng)成,便不用借助記憶,很自然地就能發(fā)生作用了??梢姡?xí)慣養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育中不可缺少的一個(gè)基礎(chǔ)性層面,是素質(zhì)教育中‘實(shí)’的基礎(chǔ)部分,那么習(xí)慣養(yǎng)成管理對(duì)農(nóng)村幼兒到底有些什么影響呢?本次論文將對(duì)此進(jìn)行研究。
管理;農(nóng)村幼兒;習(xí)慣養(yǎng)成
習(xí)慣養(yǎng)成管理往往出自兩方面教育,一個(gè)是家庭教育,一個(gè)是幼兒園教育。例如同伴交往,在孩子相處時(shí),其中一個(gè)孩子良好的習(xí)慣很容易傳遞給其他孩子,孩子之間的同伴影響很大,他們喜歡相互模仿,相互學(xué)習(xí),這些習(xí)慣容易掌握,因此學(xué)起來很快。再例如家庭教育,在家中爸爸媽媽擁有良好的生活習(xí)慣,孩子會(huì)對(duì)爸爸媽媽的良好習(xí)慣進(jìn)行模仿,并在學(xué)習(xí)之后分享給自己的小伙伴。由以上案例可以看出,習(xí)慣養(yǎng)成在幼兒生活中無處不在,對(duì)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展起著重要的影響。
農(nóng)村幼兒進(jìn)入幼兒園,大部分時(shí)間都是與老師一起度過的。在幼兒園中的生活和學(xué)習(xí)占據(jù)了農(nóng)村幼兒大部分的時(shí)間和空間。毋庸置疑,想要培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的習(xí)慣,教師起主導(dǎo)作用。孩子在幼兒園通過老師的傳授和同伴的交流,還有幼兒園的一日活動(dòng),有很多間接習(xí)慣養(yǎng)成的機(jī)會(huì),所以改善農(nóng)村幼兒習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)從多方面入手。我主要做了以下幾個(gè)方面工作,收到一定效果。
1.寓教于情感
我們應(yīng)該給予農(nóng)村幼兒更多的關(guān)心與呵護(hù),主要實(shí)施體貼入微的引導(dǎo)教育。例如,班上有幾位幼兒總是習(xí)慣將食物到處亂丟,不珍惜糧食,每次進(jìn)餐就像打仗一樣。由于農(nóng)村幼兒在家自由慣了,沒有良好的飲食的習(xí)慣,所以針對(duì)這個(gè)問題,我準(zhǔn)備了一節(jié)課社會(huì)課《農(nóng)民伯伯種糧食》,讓孩子們了解糧食來得多不容易。讓那幾位浪費(fèi)糧食的孩子扮演農(nóng)民老伯伯栽種農(nóng)作物,通過辛勤勞作體會(huì)糧食的來之不易,他們?cè)僖矝]犯同樣的錯(cuò)誤了。同時(shí),讓孩子們帶種子一起到幼兒園進(jìn)行盆栽種植,讓孩子們知道勞作的辛苦,實(shí)現(xiàn)了養(yǎng)成教育的教育目標(biāo):不浪費(fèi)糧食。促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。
2.寓教于活動(dòng)
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一,因而通過游戲活動(dòng)向幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒最易接受的,從而使幼兒在活動(dòng)中自然而然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如,在美術(shù)活動(dòng)中,我們一起進(jìn)行捏蝴蝶的橡皮泥活動(dòng),孩子們都專心地捏自己手中的橡皮泥,捏好蝴蝶后,小朋友們相互欣賞作品,果果卻用自己的工具去戳其他小朋友的臉,小朋友哇哇大哭。我立即停下活動(dòng),讓班上的幼兒說說他的做法對(duì)不對(duì),為什么不對(duì)。經(jīng)過教師和小朋友的幫助,果果明白了工具用好了要收好,不能隨便亂放,更不能去戳小朋友的臉。
3.寓教于活動(dòng)榜樣
幼兒善于模仿,這是眾所周知的。孩子們每次有一些良好的優(yōu)秀習(xí)慣我都會(huì)進(jìn)行表揚(yáng),其他幼兒就會(huì)去模仿這些好的習(xí)慣,使得孩子們一起在榜樣效應(yīng)中一起成長。例如,上課后有些幼兒喜歡離開自己的小椅子,我會(huì)對(duì)那些坐在椅子上的小朋友進(jìn)行表揚(yáng),離開椅子的幼兒看到后也會(huì)乖乖坐在椅子上。
想要培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好的習(xí)慣養(yǎng)成,必須改善幼兒家庭環(huán)境。之前我們提到不同家庭中幼兒形成習(xí)慣的區(qū)別,不正確的家庭教育方式下孩子養(yǎng)成的習(xí)慣可能會(huì)對(duì)孩子造成不利的影響。幼兒園教師應(yīng)主動(dòng)與家長交流,讓家長懂得習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)身心發(fā)展的作用,使幼兒家庭教育環(huán)境得到優(yōu)化。
幼兒園教師應(yīng)主動(dòng)與家長交談,并注意溝通技巧,用家長能夠理解的日常用語向家長表達(dá)你的觀點(diǎn),并爭(zhēng)取家長與教師在觀念上達(dá)到一致。幼兒良好的思想品德、生活及學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣與家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系,家長在幼兒思想品德形成過程中起著很大的作用。在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成管理中最主要的就是幼兒園和家庭兩大環(huán)境,做到家園統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),對(duì)養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣很重要。
教師可以利用開家長會(huì)、舉辦家長委員會(huì)、放學(xué)后等時(shí)間與家長進(jìn)行溝通,向家長咨詢幼兒在家庭中習(xí)慣養(yǎng)成的情況。教師可以主動(dòng)詢問家長的意見,之后將教師與家長的意見綜合實(shí)施,使良好的習(xí)慣對(duì)幼兒形成有利的影響。
實(shí)施策略過程中,家長與教師一起記錄幼兒養(yǎng)成習(xí)慣發(fā)展情況,并在家長會(huì)中分享各個(gè)家庭的教育結(jié)果。如有問題,家長與教師一起商討,及時(shí)將實(shí)施策略進(jìn)行改進(jìn),共同努力,使幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的管理最大限度地形成有利于幼兒個(gè)性的發(fā)展的影響。
[1]劉晶波.師幼互動(dòng)行為研究[M].南京師范大學(xué)出版社,1999.
[2]張文新.兒童社會(huì)性發(fā)展[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1999.
(江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)韓洋幼兒園)