淺談小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

江蘇省濱海縣濱淮鎮(zhèn)西灘小學(xué) 馬中峰

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)西灘小學(xué) 馬中峰

在素質(zhì)教育理念大力發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷發(fā)展更新和完善，在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)中的開(kāi)放式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在小數(shù)課堂中運(yùn)用開(kāi)放式的教學(xué)策略不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，還可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。在本篇文章中，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)中的開(kāi)放式教學(xué)探討其存在的問(wèn)題以及對(duì)策。

小學(xué)數(shù)學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

首先，什么是“開(kāi)放式教學(xué)”？教學(xué)策略即教學(xué)者對(duì)教學(xué)過(guò)程采取宏觀與微觀相統(tǒng)一的計(jì)劃調(diào)控以達(dá)到目的的教學(xué)行為。開(kāi)放式教學(xué)策略就是以傳統(tǒng)的教育教學(xué)為背景進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)的活動(dòng)，其多樣化的教學(xué)形式，輕松的教學(xué)氛圍能夠有效吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，使得教師與學(xué)生之間能夠以積極友好的態(tài)度相處，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。但是，在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些無(wú)法忽視的問(wèn)題，接下來(lái)，筆者將提出小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)存在的問(wèn)題，并對(duì)其對(duì)策進(jìn)行探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師的教學(xué)觀念陳舊

首先，教師在準(zhǔn)備課程教學(xué)時(shí)，全部按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行備課，死守教學(xué)大綱的目標(biāo)，既沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定的基礎(chǔ)鋪墊，也沒(méi)有對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展訓(xùn)練。教師把全部的教材內(nèi)容當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，成為了教材的“搬運(yùn)工”，只知道死搬教材中的內(nèi)容，然后一股腦兒地全部灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)被無(wú)情扼殺，逐漸失去了自主創(chuàng)新能力，教師的教學(xué)水平也得不到提高，整個(gè)班級(jí)養(yǎng)成了按部就班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這會(huì)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展造成不良的影響。

2.提出的問(wèn)題較傳統(tǒng)，不符合開(kāi)放性原則

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法必須是開(kāi)放而多樣的，開(kāi)放性是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要原則之一。但是有些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)時(shí)，經(jīng)常按照書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行封閉教學(xué)，既沒(méi)有對(duì)課堂外的知識(shí)進(jìn)行一定的拓展，也沒(méi)有結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)手段使用趣味式方法進(jìn)行知識(shí)的傳授，使得課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不夠熱烈，沒(méi)有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加使得學(xué)生的思維創(chuàng)造能力得到了一定的限制。

3.教學(xué)過(guò)程中依舊以教師為主，傳統(tǒng)教學(xué)模式占主導(dǎo)地位

在當(dāng)今世界，科技的發(fā)展日新月異，社會(huì)已經(jīng)被各種各樣的現(xiàn)代化設(shè)備充斥。如何在當(dāng)今的環(huán)境下進(jìn)行不斷地教育改革以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要成為了人們主要探索的問(wèn)題。但是在某些小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師依舊采用老舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以自己的講為主，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教育的對(duì)象是人，是發(fā)展中的人，其基本功能是使人獲得發(fā)展，在開(kāi)放的過(guò)程中獲得發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)該仔細(xì)閱讀教學(xué)大綱中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)大綱的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的對(duì)策

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的開(kāi)放

每一個(gè)人都會(huì)有不同的觀念，而觀念是支撐人們?nèi)バ袆?dòng)的先導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該從自身做起，用開(kāi)放的思想去組織學(xué)生要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境、方法等，兼收并蓄，然后使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分了解并學(xué)習(xí)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放式學(xué)習(xí)思維，提高自主創(chuàng)新能力。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放

筆者這里提出的教學(xué)過(guò)程并不是指簡(jiǎn)單的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，而是包含了教學(xué)過(guò)程中需要涉及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評(píng)價(jià)。教師要想實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式的教學(xué)，就必須在課堂教學(xué)中對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)放式的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮每一個(gè)部分的協(xié)調(diào)作用，共同結(jié)合起來(lái)對(duì)整體產(chǎn)生作用。新課標(biāo)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)自主探索和合作交流的過(guò)程。教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不是簡(jiǎn)單地單向傳授學(xué)生知識(shí)，掌握結(jié)論與問(wèn)題的解決方法，而是讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究過(guò)程中，鍛煉自己解決問(wèn)題的思維方法，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得最終的學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主權(quán)的開(kāi)放

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將“以教師為主”轉(zhuǎn)換為“以學(xué)生為主”，并打破書(shū)本權(quán)威等在傳統(tǒng)中固有的形式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維，在自己的思考和實(shí)踐中獲得自己的學(xué)習(xí)成果，教師再根據(jù)具體的情況進(jìn)行相應(yīng)的分析與指導(dǎo)，既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師應(yīng)首先對(duì)全班的學(xué)生采取分組措施。教師應(yīng)認(rèn)真根據(jù)班上每位同學(xué)的知識(shí)能力水平、個(gè)性差異等進(jìn)行合理的分組。其次，教師在設(shè)計(jì)小組討論的問(wèn)題時(shí)，要在符合開(kāi)放性原則的前提下有一定的探究?jī)r(jià)值，且符合學(xué)生的認(rèn)知水平。另外，在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，尤其要關(guān)注小組中個(gè)別的學(xué)生，防止一個(gè)小組內(nèi)部出現(xiàn)問(wèn)題。最后，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，在上完每一堂課后，教師應(yīng)該利用一定的方法來(lái)收集學(xué)生的反饋與評(píng)價(jià)，并進(jìn)行自我反思，做出最后的教學(xué)調(diào)整，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

總之，開(kāi)放式教學(xué)就是要在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，在保留優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下進(jìn)行改革創(chuàng)新，使教學(xué)方式多元化。當(dāng)前我們的“小學(xué)開(kāi)放式教學(xué)策略”還只是做了一些簡(jiǎn)單的研究與探索，并且還存在著較多的問(wèn)題，我們應(yīng)在不斷的探索中去改進(jìn)教學(xué)模式，取得更多的成功。

[1]孫萬(wàn)君.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)系探討[J].成功（教育），2008（04）.

[2]魏玉琴.善用教學(xué)策略培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2008（10）.

[3]錢(qián)元香.如何創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)放性課堂教學(xué)模式[A].中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（上）[C]，2007.