江蘇省張家港市梁豐初級中學(xué) 鐘萬明
從生出發(fā),從趣出發(fā),演繹高效數(shù)學(xué)課堂
江蘇省張家港市梁豐初級中學(xué) 鐘萬明
新課程改革的背景下,學(xué)生的地位日益凸顯。單一的講授教學(xué)模式已不能夠滿足于現(xiàn)代教學(xué),如今的教育教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及發(fā)展程度。因此在教學(xué)中,教師要注重從生出發(fā),從學(xué)生的興趣出發(fā),以促使學(xué)生高效發(fā)展,演繹高效數(shù)學(xué)課堂。
初中數(shù)學(xué);高效課堂;以生為本
在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師習(xí)慣為學(xué)生灌輸,整個(gè)數(shù)學(xué)課堂像是教師自己一人的舞臺,學(xué)生只是一名簡單的觀眾,這樣只有教師講,學(xué)生聽的教學(xué)模式中,學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容也是甚微。由此,教師需要改變,需要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境、活動(dòng),讓學(xué)生更多地體驗(yàn)學(xué)習(xí),促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)與發(fā)展。
數(shù)學(xué)對學(xué)生的成長具有重要作用,它將伴隨著學(xué)生的成長,可見讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的重要性。課堂教學(xué)中,教師可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā),將一些趣味性游戲引入到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在玩的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的生成,感受數(shù)學(xué)的魅力。
在教學(xué)“表示一組數(shù)據(jù)波動(dòng)程度的量”時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生一起玩“角色扮演”的游戲。教師選了多名學(xué)生,并將這些學(xué)生按四人一組分好,有的組的四人身高水平相當(dāng),有的組的四人身高參差不齊,有的甚至差距很大,其中最高的身高為175厘米,最矮的身高為150厘米。隨后,教師讓每個(gè)小組都扮演“F4”,并在講臺前為大家演唱F4的代表歌曲“流星花園”。學(xué)生們在教師說完規(guī)則后都表現(xiàn)得非常興奮,主動(dòng)地進(jìn)入到游戲活動(dòng)中。在多個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行演唱后,教師向大家提出問題:同學(xué)們,已經(jīng)有三組F4進(jìn)行了表演,你們覺得哪一組的舞臺效果更好呢?學(xué)生們都紛紛說第一組,其中一名學(xué)生給出自己的理由:“我覺得第一組的效果更好一些,因?yàn)樗麄兯膫€(gè)人的身高水平相當(dāng),讓人看起來比較舒服,而第二組的同學(xué),高的太高,矮的太矮,不太美觀?!贝藭r(shí),教師乘勝追擊,給出這兩組學(xué)生中每一名學(xué)生的身高,并讓學(xué)生計(jì)算每一組的平均身高。學(xué)生們經(jīng)過計(jì)算后,發(fā)現(xiàn)兩組的平均身高是相等的,此時(shí),學(xué)生就好奇了,這一舞臺效果與什么有關(guān)呢?教師也在此時(shí)引出“方差、極差”的概念。
學(xué)生在做游戲的過程中無形中掌握了復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容,并從中很好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。這種教學(xué)方式不僅有效地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,還在很大程度上簡化了數(shù)學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)了學(xué)生的有效思考。
陌生的數(shù)學(xué)內(nèi)容很難引起學(xué)生的思維共鳴,更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。教學(xué)中,教師可以從學(xué)生的身邊生活選材,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,營造一個(gè)熟悉有趣的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考所學(xué)內(nèi)容,更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)。
在教學(xué)“圖形的平移”時(shí),教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了幾張我們生活中常見事物的圖片:有傳送帶傳送行李箱的圖片,還有一人乘坐電梯的圖片。之后,教師又播放了幾段短小的視頻,將這些圖片中的事物變活。學(xué)生們對這些事物很熟悉,這是我們生活中常見的事物,也瞬間進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的這一生活情境中。在這一情境中,教師引導(dǎo)學(xué)生尋找這些事物的共同之處,并從中引出“平移”的概念。學(xué)生也根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及對這些圖片的觀察,探尋平移的特征。學(xué)生開始思尋自己生活中的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)在坐電梯以及傳送帶傳送行李時(shí),人以及行李箱只是位置發(fā)生了變化,事物本身的形狀、大小等都沒有發(fā)生變化。學(xué)生們就這樣在教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境中,主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際,自主思考。
生活情境的創(chuàng)設(shè),將復(fù)雜陌生的數(shù)學(xué)知識變得簡單熟悉,使數(shù)學(xué)課堂變得更加輕松熟悉,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
課堂教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)了多少,而不是教師教了多少。初中教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)返璞歸真,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué),積極學(xué)。教師課堂教學(xué)中,可以組織向?qū)W生開展小組討論活動(dòng),讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)自由探討交流,進(jìn)而促使學(xué)生共同發(fā)展。
在教學(xué)“平行四邊形”時(shí),教師在和學(xué)生共同探究有關(guān)平行四邊形的性質(zhì)內(nèi)容時(shí),首先讓學(xué)生自主思考一定時(shí)間,之后并沒有立即讓學(xué)生公布結(jié)果,也沒有立即去評判學(xué)生的想法,而是借此機(jī)會(huì),組織學(xué)生自由結(jié)組,讓學(xué)生們在小組中自由探討交流,互相發(fā)表、聽取各自的想法意見。這時(shí),有學(xué)生在小組中向大家表達(dá)自己的想法:根據(jù)平行四邊形的定義,我們可以知道平行四邊形的一個(gè)性質(zhì),那就是對邊平行。這一性質(zhì)不需要我們?nèi)プC明,而且也可以用來作為其他性質(zhì)證明的依據(jù)。還有學(xué)生說:“我同意你的說法,通過觀察平行四邊形,我猜想它的對邊是相等的,而且我認(rèn)為不能夠用測量來驗(yàn)證我的猜想,這是存在一定誤差的,我需要利用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識來證明它。經(jīng)過思考,我利用兩直線平行的知識找到一些相應(yīng)的角相等,最后我利用三角形全等的知識證明出我的猜想是正確的。”隨后,這位學(xué)生開始畫圖,在小組中闡述自己的證明過程。學(xué)生們就這樣在小組內(nèi)主動(dòng)地發(fā)表自己見解,不僅很好地鍛煉了自己的表達(dá)能力,還很好地從他人身上學(xué)到很多。
探討活動(dòng)的開展,成功地活躍了數(shù)學(xué)課堂,讓每一位同學(xué)都動(dòng)起來。這種教學(xué)方式很好地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,促進(jìn)了學(xué)生的有效發(fā)展。
總之,初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生為重要教學(xué)目標(biāo)。課堂中,不僅要教給學(xué)生一定的知識技能,還要注重學(xué)生各方面能力的發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重從學(xué)生這一主體出發(fā),激活學(xué)生興趣,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考,實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的創(chuàng)建。
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